可持續發展視域下研究生工程倫理教育研究

張曉星 宇小兵

摘要：隨著時代的發展科學技術在工程建設中的使用越來越頻繁，人與自然的關系也面臨著新的挑戰，工程倫理問題的出現，更加呼吁改變已有的以經濟增長為中心的發展理念，可持續發展觀開始盛行，并成為對研究生進行工程倫理教育的理念引領。

關鍵詞：可持續發展，工程倫理教育

自18世紀40年代機器大工業開始取代手工業以來，世界發生了翻天覆地的變化，生產力快速發展，社會財富急劇積累，資本主義生產方式越來越占據主要地位。隨后，西方世界又進入到壟斷資本主義，生產力的解放，更有力地促進了資本主義世界的發展。當所有人為此無比振奮的時候，1968年4月，羅馬山貓科學院齊聚了來自全世界的多名科學家、教育家、經濟學家、人類學家等，他們在研究了資本主義發展的現狀后，共同關注了人類所面臨的發展困境問題。之后，羅馬俱樂部發表了《增長的極限》，對世界性的發展問題，包括環境惡化、資源短缺、人口膨脹等予以了反思。羅馬俱樂部和《增長的極限》對西方增長發展觀的擔憂和反思，震驚了西方世界，推動了可持續發展觀的提出。

一、可持續發展觀的提出

增長發展觀是自資本主義社會出現以來，持續時間最長、影響范圍最廣的一種發展觀。增長發展觀最早可追溯到亞當？斯密，在《道德情操論》中，他提出了人性善惡的兩面性，并形成了“經濟人”和“道德人”兩種面目?！敖洕恕笔亲非笞陨砝孀畲蠡淖岳髁x，尤其在市場經濟中，它會在市場這只“看不見的手”的指引下，獲得經濟利益。在《國富論》中，他認為當每個人在經濟活動中遵從本心，追求自身利益最大化時，市場就會將人的自利心引導成為能夠積極促進社會物質財富增加的力量。因此，經濟發展的目標就是國民財富的增長，這一觀點也成為之后主流發展觀的主要內容，GDP、GNP等經濟增長指標就成為衡量一國、一地區經濟發展水平的重要指針。然而，它只關注物質財富的增長，忽略了人類自由、精神文明、生態優化等經濟發展的其他內容，造成只關注經濟發展卻破壞環境的后果，“有增長無發展”情況層出不窮。

在《增長的極限》對增長發展觀進行研究和批判的同時，雷切爾？卡遜在長期研究殺蟲劑對環境、動物、人類傷害的基礎上，發表了《寂靜的春天》一書，這本書直面給世界糧食生產帶來巨大利益的農藥，受到了相關生產部門的強烈抨擊，也深深震撼了全世界的人們，極大地促進了各地環保運動的興起。從民間環保力量的加入，到后來政府層面的積極推動，使得可持續發展觀得以迅速成為世界主流發展理念。

隨著社會的發展，增長發展觀給社會帶來的負面影響愈演愈烈，為了子孫后代的生存發展需要，為了自然界的生態平衡，人們開始反思以國民財富為目標的增長發展觀，可持續發展觀開始進入人們的視野。1987年，“可持續發展”概念被正式使用，意為“能滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。”將這一概念應用于社會發展，便形成了可持續發展觀，其核心理念是將社會發展、生態平衡與經濟發展有機統一起來，認為發展不應只關注經濟領域的增長和物質財富的增加，還應將社會、自然、人類自身都關注在內，構建一個人類既能滿足自身需要，又能正確處理人與自然、環境的關系，更好地協調人與社會關系的發展共同體。它追求的目標是既使每個人的需求得到滿足，又不傷害其他人包括自然的自由發展；既追求社會公正，又不對子孫后代的發展造成危害；既追求經濟發展，又將社會發展、生態發展關涉在內。這種發展觀，更符合人性的需求，符合發展的內核，符合事物的本質，得到了全世界的認同，成為當下盛行的主流發展理念。

二、可持續發展與工程倫理教育

可持續發展作為一種影響較廣的發展理念，逐漸深入到社會發展各個方面，也為高校的工程倫理教育提供了方向。

1.可持續發展是開展工程倫理教育的重要內容

工程是人類的一種造物的活動，它直接與社會財富密切相連，體現著人類改造自然的能力。然而，在工程實踐過程中，由于受到知識和技術不完備、人們的預期等影響，使得工程實踐具有很強的不確定性和探索性，其后果往往會超出預期。因此，在工程實踐中，經常會發生資源浪費、破壞環境、利益分配不公正等問題。根本而言，發生以上問題，是由于人類在工程活動中未能正確地處理好人與人、人與自然、人與社會的問題，而這正好屬于工程倫理的研究范圍。工程倫理教育其實就是教育學生如何正確地選擇道德行為，如何全面地評價工程實踐。可持續發展作為當下流行的主流發展理念，將促進人的全面發展、社會整體進步、自然環境保護作為終極目標，能夠為高校工程倫理教育提供切實可行的內容與方向。

2.工程倫理教育是實現可持續發展的必然要求

工程倫理教育是高等教育中非常重要的一部分，它直接關系著工程從業者的道德觀念和價值取向，并影響著工程的成效及價值導向。作為工程倫理教育，一方面要在教育教學中通過了解行業規范、職業道德等，培養學生的道德敏感性；另一方面要通過工程實踐，讓學生在面對工程倫理困境時能夠作出正確的合乎道德的行動。因此，工程倫理教育是培養具有倫理精神的工程從業者的必然之路，也是實現社會可持續發展的必然要求。

三、研究生工程倫理教育的目標及路徑選擇

美國學者戴維斯提出了工程倫理教育的目標：一是強調倫理意識，二是加強對倫理規范的認知。但是，由于現在工程活動的復雜性，工程從業者還需要培養良好的工程決策能力，也就是要把倫理意識和倫理規范具體落實到解決工程實踐面臨的倫理問題上。因此，研究生工程倫理教育的目標及路徑選擇可以從以下三方面著手：

1.培養工程倫理意識

工程倫理意識并不是工程從業者先天具有的，而是需要通過系統的學習與實踐，經過一定的鍛煉，后天培養起來的。高校的工程教育應當納入倫理教育這方面的內容，可以通過必修課或選修課多種方式，開設工程倫理課程，將“把人類的健康、安全置于首位”這一工程師的首要義務通過課程講解深入到每位研究生的內心，讓每個未來的工程從業者都能在工程實踐之前，提高其對工程倫理問題的敏感性，這是他們在工程實踐活動中能夠積極面對和有效解決工程倫理問題的重要前提。

2.掌握工程倫理的基本規范

工程倫理規范是在歷史發展過程中積淀下來的工程從業者應當遵守的道德準則和倫理規范，它體現著這一行業的價值導向和行為準則，也是工程從業者在面對倫理困境時，指導自身做出正確行為的依據，是工程從業者的行為導引。在教育教學活動中，要將工程師的職業道德規范、倫理準則等以案例分析的方式予以講解，讓學生在制度中明確和厘清工程師的責任和要求，以在未來的工程事件中真正規范其行為。

3.提高工程倫理決策能力

對于工程從業者而言，在工程實踐中會面對如雇主、承包商、施工人員、業主等諸多利益主體，也會面臨人際關系協調、工程利益分配、自然環境保護等諸多問題。因此，僅僅依靠固定的倫理規范有時候難以處理所有的問題，尤其在面對倫理困境時，就需要工程從業者能夠在倫理規范之外尋找問題解決的答案，這便是工程倫理決策能力。當今時代，已經進入到大工程的階段，無論是技術問題還是利益關系都空前的復雜，已有的倫理規范往往不能夠適應一些新的工程實踐的要求。因此，工程倫理決策能力也成為工程倫理教育的一項重要目標。首先，可以在課堂上分專題進行“榮耀與責任”、“價值利益與公正”、“環境保護”、“職業道德”等內容的講解，通過討論關于責任、價值、公正、環保等倫理問題，在學生內心中建立起基本的倫理意識和道德敏感性；此外，還要注重實踐教學的作用，強化產學研合作，讓研究生在課堂外積極投入工程實踐，在實踐中感悟倫理困境，增強道德敏感性，理解工程倫理規范，提升工程倫理決策能力，讓工程實踐能夠真正推動可持續發展，推進人與自然的和諧共生。 PR

本文系河北建筑工程學院2021年度校級研究生教育教學改革研究項目“風險社會背景下碩士研究生工程倫理教育模式研究”（2021YJSJG11）成果。

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（作者簡介：張曉星，河北建筑工程學院副教授，從事馬克思主義哲學研究）

（責任編輯：李雪威）