教室該有的樣子

葉存洪

清華大學楊斌教授寫了篇《教室的樣子》，談的是大學的教室，我以“同題作文”的形式，談談中小學教室該有的樣子。

教室應該是讓學生坐著舒服的地方。現在中小學教室椅子很少，更多的是方凳，農村學校甚至還有條凳，凳面很窄，只有幾寸寬，屁股都放不下，坐累了想找個東西靠靠，卻沒有靠背，學生就那樣直挺挺地坐九年甚至十二年。我們將心比心，如果開會或培訓時，撤掉靠背椅，讓你在凳子上坐兩天，你是什么感受？幾次跟中小學校長聊到這事兒，希望等教育經費更寬裕些的時候，給孩子們換把椅子，讓他們坐著稍微舒服點。

教室應該是讓學生能相互看見的地方。現在中小學教室基本上是“秧田型”結構，像農民插秧一樣，一行行一列列，每個學生看到的都是前排同學的后腦勺。盡管教師經常說“你們互相討論一下”，鼓勵小組合作學習，可哪有討論的心理氛圍呢？望著別人的后腦勺說話，其實跟自言自語沒有多大區別。

教室應該是師生、生生交流的地方。教室這個名稱，向來彰顯出教師的幾分霸氣——這是我上課的地方，是我的地盤！事實也確實如此，我們的教室里更多是縱向的師生互動，橫向的生生交流較少，有些教室甚至成了教師唱獨角戲的地方。相較而言，我更喜歡廣東等地對這個場所的稱呼——“課室”，它是師生、生生之間彼此交流、相互研課的地方，教、學雙方都應該“在場”。

教室應該是師生走動起來更方便的地方。教師課上應該時常走動，不宜一直站在講臺上。心理學研究表明，教師在視力正常的情況下，其視野關注極限為25人，再多就容易顧此失彼。所以，教師應不時走動一下，多關注邊座的學生、后排的學生，養成視野轉換的習慣。學生課后也應該走動起來，不局限于鄰座的幾個同學，擴大交往范圍，跟更多的同學說說話、聊聊天，增進感情。當然，這要求合理控制班額，大班額的情況下，課桌椅擺布很緊湊，師生都很難走得動。

教室應該是讓學生比較放松的地方。古人云“親其師，信其道”，學生親近教師，教師說的話、傳的道，就更容易被學生聽進去。相反，如果學生怕教師，看到教師的眼神就不自在，那么，他學好這門課的可能性就很小了。只有當學生感到安心，處于自己原本的狀態，不用緊張，無須偽裝，以自己的步調自自然然、大大方方地參與課堂教學時，他們才能走向本質的學習。

教室應該是不以分數取人的地方。分數是學生學習成就的表現之一，而不是全部。教師不能單一地以分數來衡量學生的價值，進而厚此薄彼。要知道，差異是很好的教育資源，學生互相學習、取長補短，教室便成為一個很好的“自教育”場域。

教室應該是洋溢著靈動文化的地方。教室既是一個桌椅板凳和黑板構成的物質空間，也是師生同在的活動空間、生活空間、信息空間、社會空間、生態空間，是具有教育意義的文化空間。教室不能沒有教材、教輔，但不能只有教材、教輔。應該按照“美、凈、敬、靜、簡、新”等原則布置教室，郁郁蔥蔥的綠植、墨香四溢的圖書、溫馨暖心的提示、自我管理的公約、干凈整潔的地面、學習成果的展示，養眼養心，養趣養志，不亦樂乎。

教室應該是一個互相鼓舞、生命激蕩的地方。在這里，要競爭但不要將競爭泛化，“提高一分，干掉千人”“兩眼一睜，開始競爭”等口號或班訓都應該收起來。教室里，要學會為同學鼓掌，對他人的成就表示祝賀。“蓬生麻中，不扶自直。”在一個整體優秀的班級里，你想不優秀都難。相反，如果互相嫉妒、同室操戈，最后誰都走不遠。