思想政治教育對高校輔導員工作的啟示研究

翟彩寧 霍剛 左旭晨 陳佩

摘要：輔導員開展思政教學工作，對提升大學生思想品德與道德素養具有非常重要的價值作用。然而，因受到以往教學工作觀念及方式的影響，輔導員思政工作開展的實效性較低且成效不理想，由此即需要明確思想政治教育對高校輔導員工作的啟示，為進一步提升輔導員思政教學工作的有效性和實效性打下牢固基礎。

關鍵詞：思想政治教育 高校 輔導員 特點 問題 啟示

引言

大學輔導員身為任職高等院校教學輔助工作的人員，是高等院校教師團隊的關鍵組成部分，是學校管理的骨干力量，高校輔導員工作內容包括協調教師展開學生管理工作，對學生們實行思政教育，重視大學生的思維、想法和人身安全等等，為大學生成長發展提供幫助。

一、高校輔導員開展思政教育的特點

1.工作模式繁雜性

高校輔導員與學校其他工作者進行比較，其工作責任與工作任務更多、更復雜，不僅需要關注高校大學生日常思政教學工作，而且還應當負責大學生在大學期間所有日常管理，與此同時，還需要為大學生做好服務，由此可見，高校輔導員工作呈現出學生教育、學生管理和學生服務匯集為一體的特點。高校輔導員工作任務非常繁瑣復雜，特別是事物種類工作，比如組織學生開班會、和大學生溝通談話、三好學生評比以及獎助學金的評比。其次，大學生在學校期間所有思政工作均需要依靠高校輔導員，其應負責大學生們的日常思政教育、需要培育大學生的德智美體勞綜合發展[ 1 ]。基于此，高校大學生在學校學習和生活的各方面，均是輔導員進行工作的范圍，不僅包含思想領域，而且還包括日常生活領域，均需高校輔導員的參與，由此可見，高校輔導員工作融入到大學教育的各個方面，學生生活與學習的點點滴滴，從而能夠感受到高校輔導員工作的繁瑣復雜。所以，高校輔導員展開的思政教育工作具有非常顯著的復雜性。

2.工作行為示范性

根據國家的具體要求，高校輔導員承擔著培育大學生具備優秀政治信念以及思想品質的關鍵任務。高校大學生群體將輔導員作為自身成長發展進程中學習效仿的榜樣，是能夠代表正確理念、政治價值與道德素養的人。高校輔導員對思想理念孜孜以求、對科研專心致志、對事業廢寢忘食，并且，高校輔導員的政治素養、思想文化均對高校學生群體的思想、理念、情感、文化、能力的養成有較大的影響。高校輔導員自身具有的人格魅力及行為舉止均能夠成為教育、影響現代學生的高效方式，形成其展開工作方法的主體性機制。但是社會對高校學生群體期望的道德修養、思政品質往往需要通過輔導員自己的認識與了解，隨后根據有效途徑與載體向學生傳遞，將希望與要求給予學生，全面呈現出高校輔導員工作方式具有的主體性特點與示范性特征。

3.工作對象能動性

高校輔導員工作不僅具備時間層面的連續性特點，而且還具有空間層面的延續性特征。換言之，高校輔導員具體工作時間是連續的、24小時不間斷，而且大學生和輔導員相互間的溝通對話亦是隨時隨地都可能出現。即便在日常休息或者節假日中，學校均可能利用這些時間開展娛樂活動、思政教育等，由此可見，高校輔導員工作時間何止固定八小時，其擔任的責任亦未減輕分毫，比如在軍訓以及社會實踐期間，高校輔導員要連續上班、晝夜顛倒。另外，高校輔導員還不定時解決學生們出現的突發事件及問題。而且思政教學工作不存在固定的教育套路、沒有固定規律，如果只根據前人做法進行學習，就好似刻舟求劍產生的效果一樣，循規蹈矩，缺少創新，會在一定程度上影響高校思政教學工作的實用性和有效性。思政教育身為一項具有藝術性的課程[ 2 ]，無法脫離輔導員的盡心盡力，由此可見，高校輔導員在此種教學工作中具有的重要作用。

二、思想政治教育對高校輔導員工作的啟示

1.堅持以人為本的基礎原則

以人為本是我國社會發展觀的中心，亦是思政教育的重點所在。注重堅持以人文本，即要求高校輔導員和大學生創建平等和諧的師生關系。在此種關系背景下，高校輔導員與大學生均是思想政治教學針對的主體，并且處于平等位置。因此，高校輔導員不可以將大學生作為是單一的客體或者被迫的接納者，將自身看作道德規范標準的權威，需要將高校大學生看作和自身站于同一位置的個體，有思想、有情感、有理念且具備平等溝通權力與機會的一個主體。在這一前提下，高校輔導員和大學生互動交流才可以體現出應有的價值和意義，唯有如此才能夠全面發揮大學生存在的自主性、創新性以及能動性。如若想堅持以人為本這一理念，則應當要求高校輔導員充分了解并掌握大學生的實際需求。而且需求是理想、情感、信念、價值觀與思想的基礎，高校輔導員唯有全面掌握大學生的實際需求，尤其是大學生的精神需求、內心需求和社會綜合需求的了解，真正做到思學生所思、想學生所想，和大學生群體平等和諧相處，這樣高校輔導員和大學生的互動溝通才有價值、有意義、有深度，才可以真正地去關愛學生、尊重學生、發展學生、開發學生的內在潛能。

2.全面了解大學生現實生活

思政教育根據主體和客體的溝通交流來培育具備良好道德品質與思想價值觀的學生，現實生活多姿多彩，所有人生活在這一世界中，均體會到酸甜苦辣的滋味，皆存在是非對錯、善惡真假等各種觀念，對于思想道德、政治理念均存在各自見解和看法，而這部分體會、觀點和看法均是教育人員和受教育人員展開平等溝通以及情感探討的思想基礎。英國某一知名哲學家曾經說到，教育只存在一種教材，即是生活的所有方面。所以，高校輔導員需要真正進入到教室、學生公寓、食堂以及校園操場等大學生日常生活經過的所有角落，關注高校大學生的日常學習和生活，真正走進大學生的生活世界和精神世界。如此，高校輔導員和大學生的溝通、對話才會具有豐富多樣的內容。除此之外，高校輔導員應當將大學生的日常學習與生活看作思政教學開展的基礎與入手點，從大學生的日常學習和生活中吸收思政教育具有的精髓和養分，及時解答大學生在自身日常生活與學習中面臨的各種現實問題[ 3 ]，將大學生們的個人需求與社會責任進行有機結合，進而真正做到教育和生活的完美融合。

3.重視語言溝通具有藝術性

所謂交互式思政教育，主要目標就是其存在的交往性，但是如若想真正實現交往與溝通，語言是一個非常重要的方式和工具。思政教育是將主體人作為實時對象，身為一種人相互間的交往活動，就應當是人和人主體相互間心靈展開對話、靈魂進行碰撞，亦是教育人員和受教育人員主體相互間根據溝通和互動達成某種意義共識以及德行共進的一個活動進程，并不是簡單道德理論知識和理想文化信念的教授與積累。現代高校大學生邏輯思維十分活躍，具有極強的自我意識，重視實惠、個性化特點鮮明，而且在高校內部還存有家庭經濟條件較差、厭學、思想存在困惑、心理扭曲的大學生群體。針對不同個性的高校學生，思政教育即要求高校輔導員需要更為重視語言交流的藝術性，應當利用動之以情、曉之以理的方法，用自身真誠友善的情感去感染大學生，讓他們在溝通過程中，體會到德性知識和思想品德素養，提高滿足感、自豪感及幸福感。

4.有效發揮價值的引導作用

在思政教育教學過程中，高校輔導員與大學生皆處在主體位置，是兩個主體相互間存在的關系，他們具有平等溝通探討的權利與機會。高校輔導員與大學生身為主體，關系與地位均是平等的。然而并不代表高校輔導員與大學生身為主體二者完全相同，他們在本質上是存在一定差異性的。現代大學生向往理想、自由、渴望成長發展，正處在三觀養成與變化的重要階段，具備極強的可塑性與創造性。而高校輔導員已具備一定程度的知識儲備量，有著非常豐富多樣的社會經驗以及極高的道德水平，是現代大學生思政教育與管理工作的重要組織人員、實施人員以及指導人員。高校輔導員擔任的責任即是幫助學生做好專業課程知識教學以外的思政教學工作，讓大學生們的道德品質和思想素養達到社會需求的高度。眾所周知，高等院校是培育人才的主要場所，高等教育的主要目標即是讓學生變成德智美體綜合發展且為我國社會主義建設發揮力量的建設者與接班人。優秀的建設者與接班人最主要的要求就是政治優秀、思想優秀、品德優秀。因此，高校輔導員在與大學生展開溝通交流過程中，應當充分發揮好自身具有的價值指導作用，應當利用自身的文化知識、生活經驗以及人生感悟，教會大學生怎樣做人、怎樣做事，為其日后發展奠定牢固基礎。

三、結語

綜上所述，輔導員為高校大學生思政教學以及學校順利工作作出極大貢獻，同樣黨與國家亦對高校輔導員給予十分深厚的期望。在現代新形勢發展背景下，思政教育對輔導員工作提出更高層次的要求，輔導員需要充分掌握學生們思政教育的發展規律，持續強化學生思政教學的目的性、針對性以及有效性。

【參 考 文 獻】

[1]封國強.主體間性思想政治教育對高校輔導員工作的啟示[J].學校黨建與思想教育，2009（05）：67-68.

[2]張晶，李規.新時代下高校輔導員思想政治教育工作中的問題與對策[J].文化創新比較研究，2019，3（04）：136-137.

[3]黃必忠，甘菁菁.新時代高校思想政治教育工作創新發展研究[J].智庫時代，2020（04）：114-115.

（責任編輯：姜秀靚）