當代高等院校思政課程與課程思政的協同機制解析

呂順

摘要：當代大學生進行思政教育的主要渠道是“思政課程”。“課程思政”是通過建設科學化的思想教育體系，解決當代大學生思想政治教育荒涼的景象。“課程思政”若想達到潛移默化、教書育人的效果，就要將思想政治教育的核心理念融入各門課程的教學當中。目前，我國的師范生職業道德教育被忽略，協同育人機制尚未建立，這是高等院校思想政治教育存在的兩個突出問題。做好建設科學化的大學生職業道德培育體系，需要提高教師的綜合素質、發揮“課程思政”的協同作用、“思政課程”的主要渠道作用。

關鍵詞：思政課程 高等院校 育人 現狀 舉措

全國高校思想政治會議提到要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。簡而言之，發揮思想政治教育作用，挖掘每門課程的德育元素，就是課程思政。

一、思政課程與課程思政之間的關聯

1.共同的任務目標

高校思政課程的主要功能是對大學生進行思想教育，并從思想理論中挖掘出有利于大學生進行思政學習的相關資料、知識等。將這些資料進行整理，教師負責將這些知識對大學生進行傳播教育。利用這種方式對學生進行思想傳播教育，可以讓思政教育貫穿于學生的課程當中，使得學生在潛移默化中接受新的思政教育觀念。課程思政是指，高校在傳統課程理念中融入思政教育，這種思政課程貫穿整個高校思政工作。新環境的影響，若要提高思政教育在高校中的重視程度，就要加強教育改革，促使高校盡快實現思政工作的實施工作。

2.一致的方向功能

從本質上來說，思政課程與課程思政之間的功能是一致的。這兩種課程都是以大學生為基礎，引導學生的學習活動，使大學生的思想更加積極健康。這種積極思想也可以充分發揮其中的育人功能，為大學生的思想教育指明方向，為高校在開展思想教育工作中指明不能“紙上談兵”，要以實際行動為主。所以，思政課程與課程思政中存在著較多的一致性，同時高校中的思政課程的教育也缺少反思。

二、高?！罢n程思政”與思政課程協同育人的舉措

1.推進“思政課程”與“課程思政”的師資隊伍建設

構建全方面、全過程、全體成員育人格局，要有一支視野廣闊、政治強大、情懷深厚、人格剛正、自律嚴謹的，可敬、敢作為、可信的教師隊伍。從“思政課程”到“課程思政”教師要努力做到“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”教師標準，落實以德育人的任務，自覺成為學生喜愛、為人師表、學生成長過程中的引路人。

2.守好“思政課程”與“課程思政”的課堂教學陣地

在校園里，教育教學的主要陣地和主要渠道是課堂教學。在“全員育人、全程育人、全方位育人”的過程中，需要增強思想政治教育課程的針對性、思想性、理論性，大力推動思想教學的改革創新[ 1 ]。思想教育的改革創新要做到“八個相統一”，即堅持建設性和批判性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持政治性和學理性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持統一性和多樣性相統一，強調了思想政治課程是學校思想政治工作的主要渠道與主要陣地的重要地位，更是思想政治理論課程發展的方向。開展“課程思政”的工作需要把握好課堂教學這個主要陣地，利用基礎課程與專業課程中蘊含的思想政治教育元素，讓基礎知識教學或者專業知識與思想政治教育元素相結合，在傳授知識的過程中，學生的思想政治修養在潛移默化中得到了升華。

3.發掘課程體系的德育基因

當今，高校想要塑造有效的育人格局，就要實現課程思政育人觀念，從專業課程中挖掘思想政治德育的因素[ 2 ]。高校教育專業課程體系有著多樣化的特點，每門課程都具備專屬教育價值與作用及地位。學校應根據課程特點，統一課程多樣化與育人全方位，挖掘出課程中的德育基因，進而把思政理論教學體系與高校課程體系相融合，呈現出思政理論課程與專業課程的協同效應。思政理論課程要凸顯主要渠道及育人功能地位，發揮展示作用，將教育改革進一步創新。同時，高校應針對性地提升教師的綜合素養，改變教育模式、更新教材內容、規范課程秩序、充實教學內容，加強課堂教育實效性。此外，培養學生的人文情懷、理想信念、科學精神以及國際視野，就要利用人文學社科目的相關課程發展其綜合素質。在課程思政育人的思想下，高校德育工作要落實在學生們思政方面，突顯課程資源優勢，立足于學科間理論內容，提煉課程文化以及文化價值，并作為核心價值觀念實現課程思政教育目標，讓學生在學習專業課程環境中發揮協同效應。

4.轉變課程思政教育手段

高校若想課程思政協同育人的落實，思政課程就要提高教師立德樹人的自覺性，創新課程思政教育模式。培養學生核心價值觀，使其融入到學生內心中，就要樹立學生文化自信和文化自覺，建設課程思政體系[ 3 ]。高校應針對課程思政創建育人評價制度，重視課程教育質量評價，進而在評價內容中滲透德育基因，建設保障體系，確保課程思政教育在高校思政課程與其他課程的教育中順利進行。高校要明確教育工作者任務及職責，重視課程教育設計，在各科課程的德育功能及作用中挖掘出專業課德育功能的基因，并將思政教育全方位滲透到專業課程教育中。高校轉變課程思政教育模式，應創新課堂教育形式并有機融入灌輸及滲透，更新教材內容，在課堂教學中使用新模式，提高學生的課堂參與感，讓學生的感知和行為方面接受課程思政教育，無形中形成個體思政素質。創建思政課程和課程思政的協同育人體系，高校應提高教師群體課程思政教育的落實與積極性，重視學校師資力量的加強。課程思政教育要落實德育育人，發揮作用，教師群體就要深刻意識到核心價值觀以及德育功能的重要性。

5.制度保障，技術支撐

思政課程與課程思政協同育人制度的完善，打破高校思政課、專業課程、非專業課之間的隔閡，建立起信息互通的思政教育資源整合制度，資源共享與交流平臺，把思政教育工作融入教育教學全過程，循序漸進。貫徹落實教育部評價體系，健全課程評價制度，打破教育界“五唯”的要求，堅守教育本心、以德樹人，為思政課程與課程思政協同育人打造更好的教育環境。堅持以學生為根本，從各方面展示學生的培養質量，提高課程教學效果，并將學生的滿意度納入考核評價標準，體現評價的人文性[ 4 ]。作為協同模式運作的保障，在實現知識傳授與價值的引領下，建設監控、整合、激勵、考評等制度，從而讓學生從成長與成才之中有機結合起來。利用“互聯網”“大數據”等新技術，建設嚴謹、科學的信息管理制度，加強思政教育活力和課程吸引力的同時，要準確地跟蹤學生思想動態和價值取向，在育人的過程中作出相應的調控，加強對德育系統信息的搜集、反饋與分析[ 5 ]。

6.“思政課程”和“課程思政”的協同育人體系

高校若想落實好思政理論課教育教學、人才培養、社會實踐、經費保障、科研研究等各方面的政策與措施，就要建立全員參與的思政教育育人格局，摸索并建立大學生思想政治教育機制，與各部門相互配合。在黨務部門，由黨委宣傳部與黨委組織部門帶頭，探索式把高校思想政治工作放入建黨工作和意識形態當中。在行政部門，由人事處帶頭，對教師隊伍的擴建、考核方面增加“課程思政”的硬性要求；由教務處帶頭，對“思政課程”和“課程思政”的建設標準提出具體要求；由學生處出頭，加強大學生思政“第二課堂”與“第一課堂”的對接工作；由科研處出頭，加強高校教師對“思政課程”和“課程思政”的改革創新。

三、結語

綜上所述，為培養新中國特色社會主義事業的接班人與合格建設者，高校要守護好“思政課程”與“課程思政”的課堂教學營地，拓展好“思政課程”與“課程思政”的實踐發展空間，強化好“思政課程”與“課程思政”的內涵建設，推進“思政課程”與“課程思政”同向同行，積極探索適合于學校實際的協同育人發展之路。

【參 考 文 獻】

[1]郭華，張明海.高?！罢n程思政”協同育人體系構建研究[J].當代教育理論與實踐，2020（1）：5-10.

[2]趙俊亞.高?！八颊n程”與“課程思政”協同發展路徑探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2019，031（003）：78-80.

[3]汪俊仁.高?！罢n程思政”與思政課程協同育人論析[J].現代職業教育，2020（4）：24-25.

[4]潘燕.新時代高?！八颊n程”與“課程思政”的協同育人機制研究[J].湖北函授大學學報，2019，032（017）：87-88.

[5]魯熙.高?！八颊n程”與“課程思政”的協同育人機制研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，000（012）：73-74.

（責任編輯：姜秀靚）