高職計算機程序設計類課程思政教學研究與實踐

譚 新

（廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520）

課程思政指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念［1］。高校各教育分支學科具有各自不同特點和教學規律，推進課程思政建設也必須建立符合自身實際的體系。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出必須不斷推進高校理工學科專業課程思政的體系化建設，注重將理工學科專業課程教學規律和思想政治教育規律與學校和學生實際情況相結合，滿足理工學科專業課程師資建設和學生培養需要，將思想政治教育貫穿到教育教學全過程，讓學生更加適應經濟社會發展的需要，成為滿足經濟社會發展需要的人才。

為此，本研究提出高職計算機程序設計類課程引入課程思政教學元素的經驗和方法，以“Java高級程序設計”課程為例，對專業課程的課程思政教學進行研究，使課程思政與高職計算機程序設計類課程有機結合，更好地實現學生的全面發展。

1 課程思政設計思路

“Java高級程序設計”是計算機類專業的核心課程，其包含的技能是學生在學習如“Android程序設計”“互聯網軟件測試”“Java web應用開發技術”等其他編程類課程前必須要掌握的。將課程思政理念與專業課教學有機結合，形成一套科學的課程思政教學模式，通過專業課教學，對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會主義核心價值觀教育和思想品德教育，引導學生堅定理想信念，激發愛國情懷，掌握科學的思維方法，培養求真創新的科學精神，養成奮斗的科學素養，增強知識能力，具備高尚的道德品質［2］。將專業課教學與思政教育元素有機結合，將思政目標融入課程標準、授課教案和實訓項目教學中，發揮專業課程的育人作用，培養德、智、體、美、勞全面發展的技術技能型人才和強國接班人。

1.1 明確課程教學目標

正確引導價值觀是高職課程思政教學中的重要內容之一。這就要求高校教師在計算機程序設計類課程思政教學中，要構建以課程思政為主線、社會主義核心價值觀和道德觀念充分融合的教學目標，對學生達到深化正確道德品質和價值觀的目的，培養學生的理想信念、家國情懷、民族自信、責任擔當、職業素養等育人元素，以及正確的世界觀和價值觀。

1.2 創新線上線下混合式思政教學模式

在計算機程序設計課程中開展課程思政教育，要發揮課程具備計算機屬性的特點，充分運用互聯網技術優勢，借助精品在線開發課程教學平臺豐富的教學和思政資源，與線下教學結合形成混合式思政教學模式。教師通過課程網絡教學平臺組織學生開展課前知識點預習，開展實踐項目需求分析；教師根據學生線上提交的項目需求分析報告，對學生的學情進行分析，并組織課堂教學內容，通過多種教學方式開展課堂教學，幫助學生解決普遍存在的重難點問題。以學生為主體的混合式教學方式，極大地激發了學生的學習主動性，提高了思政課教學的實效性［3］。

1.3 發掘專業課程思政教育要素

專業課程的思政教育需要在教育教學活動的各個方面滲透思政元素，多角度、全方位地提升學生的思政素質［4］。在計算機程序設計類專業課程的課程思政建設過程中，要結合計算機程序設計類課程對邏輯思維方法、動手能力和創新意識要求高等特點，認真分析和整理課程教學內容，深入挖掘課程思政元素，并以“潤物細無聲”的方式自然融入課程教學中，從而實現“三全育人”的效果。對于高職計算機程序設計類專業課程，除了教授學生扎實的計算機專業知識外，還要培養學生以實際行動踐行大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和強國有我的使命擔當。

2 課程思政元素設計

課程思政要求教育者以課程為載體，深挖專業知識中的思想政治元素，達到立德樹人的根本目的［5］。思政元素的內容很廣泛，從社會主義核心價值觀到職業素養，合理選取課程思政元素，有效開展課程思政，這就要求計算機程序設計類課程任課教師在充分掌握課程能力培養體系的基礎上，利用計算機程序設計與信息技術行業發展高度契合的特點，深度發掘蘊含的思政教育資源，并將技能點與思政元素“潤物細無聲”地自然融合，最終實現專業知識傳授與育人目標的統一。本研究以“Java高級程序設計”課程的思政元素設計為例設計課程思政教學（表1）。

表1 課程思政主題及融入策略設計

續表

3 課程思政教學實踐

計算機開發類課程思政采用線上線下混合式教學模式，充分利用校級精品在線開放課程教學平臺，實現教學方法的多樣性和創新性，針對開發類課程的教學特點，使學生能做到“課前預習，課中練習，課后復習”，教師能在平臺上了解學生的學習情況，并及時做出調整，同時課程資源系統的完整、豐富多樣、特色鮮明、實用性強，也保證了課程在教學過程中的高效使用和可持續建設。學生可以利用優質線上資源進行課前學習，拓寬視野，激發學習興趣和主動性，培養自主學習能力。線下結合團隊探究合作學習，注重問題的啟發、討論、分享與總結，以學生為中心培養學生的學習主動性，使學生在獲得知識和技能的同時培養良好的職業素養，充分發揚工匠精神，樹立正確的社會主義核心價值觀。

以“Java高級程序設計”課程思政教學過程實踐設計為例。

課前教師根據教學內容在精品在線開放課程平臺上傳相關的學習資料和課前討論題目，學生在平臺上于課前進行知識的梳理和學習，培養良好的自主學習能力。教師可對班級學生進行團隊分組，明確團隊任務分工，小組成員可進行課前討論準備，討論后在課堂上表述觀點，培養學生的團隊合作精神，也便于教師管理和跟蹤學生的學習情況。

課中任課教師結合采用任務驅動、講授法、游戲教學、示例教學和視頻演示等多種授課方法，充分利用網絡教學資源對知識點進行講解。緊密結合課程內容和特點，深挖課程思政元素，通過教學滲透愛國主義教育，融入社會主義核心價值觀教育，教育學生遵紀守法是每一個公民應盡的社會責任和道德義務，以及行業領軍人物勵志奮斗精神的鼓舞等內容。在持續挖掘計算機程序設計專業課程思政元素的同時，更要注重凝練和升華思政元素的育人效果，整合專業群各專業和專業群平臺的課程思政教學資源，構建“計算機專業群課程思政教學資源庫”，為任課教師開展線上線下混合式教學模式提供豐富多樣、方便實用、持續更新的課程思政教學資源。

課后教師在精品在線開放課程平臺布置課后練習，及時了解學生的學習情況，促進學生進一步鞏固新知識，通過對教學內容及時進行整理和總結，對學生的學習情況進行評價和跟蹤。

課程將專業知識目標考核與思政目標考核有機結合在一起，專業知識目標考核采用過程性考核，包括作業實訓（40%）、考勤（10%）與期末試卷考核（50%）。思政目標考核主要通過調查問卷、思政元素作品設計和在實踐活動中考查學生正確的價值觀、法律意識、職業素養等方面綜合進行。通過綜合性的課程考核方案，在對廣東食品藥品職業學院2021級移動應用開發專業學生進行總體評價后，近92%的學生專業知識考核平均分在80分以上，思政目標考核平均分在86分以上，這表明通過在專業課教學中融入思政教學對學生專業能力和道德素質的提升均有很大的幫助，也使專業課的思政教學產生立德樹人的現實效果。

4 結語

專業課程思政教學旨在將思政元素與專業課程自然融合，以課堂教學為主渠道，線上線下多措并舉的教學方法，實現立德樹人的教育目標，是高校專業課思政教學改革的必然趨勢。

本研究總結了計算機程序設計類課程思政教學的經驗和方法，利用精品在線開放課程平臺，實現思政教學方法的多樣性和創新性，通過挖掘計算機程序設計類課程蘊含的思政元素，有效提升思政課程教學效果、提高教師的思政課程改革和方法創新意識，使學生在提升計算機專業素養的同時，樹立社會主義核心價值觀，增強社會責任意識和創新引領新時代科技強國建設的使命感。