職業院校信息化教學實踐研究
——以“高爾夫運動技術”課程為例

常金鑫 田 思

（1.廣東省城市技師學院，廣東 廣州 510000；2.佛山市禪城區南莊鎮中心小學，廣東 佛山 528000）

1 研究對象與方法

1.1 文獻法

利用網絡、期刊論文數據庫等途徑收集國內外有關職業院校信息化教學實踐方面的文獻，作為研究的文獻基礎。通過閱讀大量相關文獻，積累研究認知，為信息化教學實踐研究創新尋求新的突破口，整理分析文獻從而為本研究提供理論依據。

1.2 專家訪談法

通過對佛山職業院校“高爾夫運動技術”課程教師進行訪談，逐一了解高爾夫課程教學中應用信息化教學的相關資料，并對數據進行調查分析，為進一步的論證提供論據。

1.3 實地調研法

對佛山職業技術學院高爾夫專業的學生進行調查，跟蹤并了解信息化教學實施情況，并通過超星學習通發放佛山職業技術學院信息化教學問卷，調查對象包括教師和學生，了解信息化教學過程中的相關數據。

1.4 統計分析法

運用SPSS統計學軟件對調查問卷所得到的數據進行整理、統計和分析，并根據需要對數據進行統計學分析，為本研究提供數理依據。利用信息化網絡教學平臺收集整理相關數據，對數據進行分析，為課題提供理論和現實依據。

2 信息化教學的現狀分析

在新冠肺炎疫情的影響下，職業院校積極響應國家“停課不停學”的號召，在“高爾夫運動技術”課程教學中，利用信息化教學平臺，采用“線上+線下”的混合式教學方法。為了解職業院校“高爾夫運動技術”課程信息化教學實踐中的基本情況，運用超星學習通對143名參與高爾夫運動技術信息化學習的學生進行問卷調查，共收回136份有效問卷。

2.1 “高爾夫運動技術”信息化教學的滿意度分析

從統計的數據分析來看，職業院校的學生對“高爾夫運動技術”信息化教學效果非常滿意的占46.1%，比較滿意的占49.3%（圖1）。通過對學習滿意度的分析發現，有36.0%的學生非常滿意信息化學習，34.6%的學生比較滿意信息化學習，滿意度一般的占27.9%，不滿意的學生有1.5%。

圖1 高爾夫運動技術信息化教學滿意度分析

2.2 “高爾夫運動技術”信息化教學的效果分析

調查發現，學生認為“高爾夫運動技術”信息化教學效果非常好的占32.0%，認為很好的占33.6%，認為一般的占26.9%，認為不好的占6.5%（圖2）。

圖2 教學效果分析

3 職業院校信息化教學實踐中存在的問題

3.1 學生參與信息化學習遇到的問題

通過調查學生在信息化學習中遇到的問題發現，學生認為遇到問題不能及時得到教師的幫助占50.0%；有39.7%的學生覺得網絡學習資源不全面，形式呆板；網絡操作不熟練的學生占41.2%；有22.1%的學生認為自制力太差；還有34.6%的學生認為沒有找到信息化的學習方法（表1）。

表1 學生在信息化學習中遇到的問題情況

3.2 學生認為教師信息化教學過程中存在的問題（N＝136）

通過對學生的調查發現，教師在“高爾夫運動技術”信息化教學中存在一些問題，有34.3%學生認為教師在信息化教學過程中存在課上與課下銜接不緊密的問題；有24.2%的學生認為教師在使用信息化教學時教學內容太多、太雜；有26.0%的學生認為在信息化教學中教師反饋不及時；還有15.5%的學生認為教師利用信息化安排的作業太多（圖3）。

圖3 信息化學習中存在的問題

3.3 教師在信息化教學實踐中存在的問題

通過對學生的調查可知，教師在信息化教學實踐過程中存在一定的問題。據統計，有72.1%的學生希望教師多與學生互動，活躍課堂氣氛；62.5%的學生認為教師應該引導學生認真思考，積極進行線上課堂討論和交流；58.8%的學生認為教師應注意課程的可看性與趣味性，做到能夠吸引學生（表2）。

表2 學生希望教師改進的地方

3.4 學生認為教師在信息化教學中遇到的難題

通過調查發現，18.4%的學生在“高爾夫運動技術”教學中不太適應信息化教學，部分對信息化教學的還不太適應，特別是在信息化學習過程中，缺乏信息化學習方式的指導，部分對信息化教學內容不太適應，尤其是過多的自學內容；33.1%的學生認為教師應根據具體內容合理加入信息化教學內容，不能生搬硬套，教學中有部分教師對信息化教學太過于依賴；39.0%的學生認為教師應該提前了解學生對學習的需求；9.6%的學生不建議使用信息化教學（表3）。

表3 學生認為教師在信息化教學中遇到的難題

4 職業院校信息化教學的實踐對策

4.1 教師和學生應該轉變思維，合理融入信息化教學

首先，加快教師在教育模式、教學觀念等諸多方面的轉變［2］，教師自身要轉變思維，在教學中合理地采取信息化教學方式、方法，積極采取有效的信息化教學手段與課程教學進行合理融合，不能生搬硬套，要找到課程教學中與信息化的結合點，多與學生溝通，采取符合學生認知水平的信息化教學策略，了解學生的需求。教師要合理地引導學生轉變信息化學習的思維，讓學生意識到信息化學習的優勢、采取信息化學習帶來的便利等，讓學生主動接受信息化學習，從而達到學生想使用信息化進行學習的目的。

4.2 完善職業院校信息化教學平臺建設，強化對教師信息化教學能力的培養

在“高爾夫運動技術”信息化網絡教學平臺中，合理地增加與課程內容密切相關的教學資料，如講解清晰的課件、生動形象的視頻、典型的教學案例、教學微課、動作圖片、模仿力較強的動作等，為學生提供豐富的課堂內外課程學習的資源庫。建設章節學習指引要清晰，對“高爾夫運動技術”學習內容安排要合理，不能太多、太雜，要嚴格按照授課計劃，針對學生學習的特點和對學習內容的掌握程度合理地設計教學內容。及時有效地反饋學生提出的問題，采用線上答疑或者直播講解的方式，保障師生在線交流的暢通，提升學生參與信息化學習的體驗感。在“高爾夫運動技術”課程中進行信息化教學，充分發揮信息化優勢，堅持課前、課中、課后相銜接，線上、線下相結合的方式進行教學。加強對職業院校教師信息化教學能力的培養，開展線上、線下培訓，增強職業院校教師信息化的使用能力，使其熟練掌握信息化教學的方式、方法，探索信息化教學與傳統教學的有機結合和優勢互補。

4.3 優化信息化教學手段，提升信息化教學效果

課前教師根據課程教學的內容，提前錄制課程教學微視頻，通過超星學習通平臺發布預習任務，讓學生進行預習并反饋。課中教師通過網絡平臺及時地跟進學生在學習過程中碰到的問題，集中進行重、難點問題的講解，采取合作練習的方式，達成教學目標。課后學生可以充分利用超星學習通平臺及時進行復習，教師針對問題反饋及時跟蹤指導，鞏固學習效果。在課程教學的反思與診斷階段，教師根據學生在學習中存在的問題進行網絡問卷調查，了解并及時、有效地解決學生在學習、使用過程中存在的問題，提升學生學習的積極性、主動性。可以通過測驗、章節考核等方式檢驗學生學習的效果，教師應及時對學生學習情況給予點評和講解，通過超星學習通的教學督導功能及時對未完成任務的學生進行督學，督促學生課后復習，鞏固課程內容，充分利用微課、慕課、翻轉課堂等方式，讓學生成為信息化學習的主體。

4.4 教授學生信息化學習的方法，培養其良好的學習習慣

教師在教學中應該教授學生基本的信息化學習方式、方法，最好有課程學習指引，讓學生基本適應信息化學習。教師在使用信息化教學前要合理地進行篩選，不能為了信息化而信息化，對于適合采用信息化方式的要合理使用，對于不能采用信息化教學方式的內容也不能生搬硬套，應充分發揮信息化教學和傳統教學的優勢。教師應該不斷提升信息化教學和學習的水平，真正讓信息化教學為學生學習服務。同時，教師在信息化教學中要注意培養學生形成良好的學習習慣，課前發布學習任務到學習平臺，然后對學習情況進行統計，根據學生預習情況及時調整教學目標，課后可以及時開展復習，進行課后作業布置、課后學習反饋等，把學生參與信息化學習的情況與考試結合。如對學生參與所有信息化學習情況進行量化統計，加強信息化學習在考試中的比重，充分發揮信息化教學的優勢，加強對學生自律能力的鍛煉和培養，增強學生的自律意識。合理運用信息化教學，既能夠提高學生對信息化教學的學習興趣，又可以通過信息化教學培養學生良好的日常學習習慣。

4.5 優化信息化職業院校教學的評價機制，激發學生運用信息化進行學習的興趣

興趣是最好的教師，提升職業院校學生的信息化學習興趣是提高信息化教學效果的關鍵。教師應該合理構建信息化教學的評價機制，利用超星學習通平臺的統計功能，對學生信息化學習過程進行數據的量化統計分析，實現學生自評、師生互評、生生互評，構建全員、全過程的評價機制，改變以往重結果的評價方式。在重結果的同時應更關注學習的過程，使網絡教學的評價方式透明化，從而激發職業院校學生在信息化學習過程中的積極性。例如，教師可以根據高爾夫運動技術的特點合理增加成績管理、課程反思與診斷、教學評價等內容，根據課程教學情況合理調整信息化教學內容，充分發揮信息化教學在“高爾夫運動技術”教學中的優勢。教師應該采取各種方式讓學生提升信息化的學習興趣，根據學習內容開展形式多樣的信息化學習競賽，使學生可以在學習中體驗信息化學習的樂趣，激發學生參與信息化教學的熱情和學習動力。