小學音樂課堂趣味性的表現運用

戴淑霞

（甘肅省平涼市靜寧縣新城小學，甘肅平涼 743400）

音樂是最古老的藝術形式之一，是人類歷史文化的重要載體，同時體現著人類的精神文明。走近音樂，我們可以感受到其中豐富的文化內涵，可以陶冶情操，得到精神的滿足。但是，在以往的教育歷程中，音樂并沒有得到足夠重視，所以音樂教學理念沒有得到較好發展，導致小學音樂教學存在很多局限性。因此，教師要加強教學反思和改進，積極探索趣味化教學策略，從而強化學生的學習效果，培養其審美品質，提升其生活情趣，為學生的幸福人生奠基。小學音樂教師要理解學生的困境，合理運用趣味教學法，加強音樂課堂趣味性的表現，從而提升學生的音樂興趣，激發學生的主動性，促進學生音樂素養的形成。

一、小學音樂教學的現狀

一般來說，音樂的種類和形式是十分豐富的，有的比較通俗，有的比較典雅，能夠滿足不同群體的審美需求，所以能夠受到廣泛的歡迎和喜愛。但是，在音樂課堂這種系統性的學習過程中，小學生所接觸的音樂會有一定的難度，因為教學需要可能會涉及一些樂理知識。但是小學生的年紀還是比較小的，不愿意接觸較難的新事物，那么學生在學習音樂知識時就會興致缺乏，而且這種音樂教學也在一定程度上顛覆了學生對音樂的印象，使其失去學習音樂的興致和耐心，不愿意認真聽課，也不愿意積極主動地參與音樂課堂活動中。

在系統的音樂學習中，學生需要了解一些基礎的樂理知識，同時需要具備一定的審美感知能力，這樣才能準確判斷音樂的表現要素和聽覺特性，才能理解音樂的魅力所在。但是，小學生缺乏相應環境的熏陶，音樂基礎十分薄弱，所以對音樂各方面特點的理解力較差。如果一些教師沒能及時給學生有效的指導，就會很容易導致學生的學習熱情和信心大受打擊，學生學習音樂只覺得困難和枯燥，也就逐漸失去了學習音樂的動力。

二、趣味性音樂教學的意義

世上無難事，只要我們拿出認真、堅決、積極、嚴謹的態度，很多問題就能迎刃而解，正所謂“態度決定成敗”。這些道理都是學生耳熟能詳的，但是小學生心理還是處于比較幼稚的狀態，其學習態度受興趣影響較大。而趣味化的音樂教學卻能夠滿足學生的興趣需求，以促使學生端正學習態度，積極參與課堂活動，能夠以堅強的意志面對學習中的問題，從而為教師教學活動的順利開展提供助力。趣味化音樂教學不僅考慮了學生的興趣愛好，而且考慮了學生在音樂感知方面的弱點，顧及學生所面臨的困難，旨在通過趣味化教學手段，啟迪學生的思維，降低學生探究過程的難度，從而加強學生對音樂特點和思想內涵的理解。所以，趣味性教學是提高音樂課堂實效性的最佳策略。

三、趣味性教學在小學音樂課堂上的有效運用

（一）引入流行音樂，喚起學生興趣

小學音樂教學注重培養學生的樂理常識和音樂審美能力，所以為了給學生提供更好的條件和環境，教材中所選入的音樂一般比較典雅，有助于提升學生的審美品質。但是，小學生日常所接觸的以流行音樂為主，流行音樂旋律簡單，歌詞通俗，易學易唱，深受學生的喜愛。所以，在很多小學生看來，教材上的曲目枯燥、復雜，不易學唱，因而失去學習的興致。為此，在小學音樂課堂上，教師不妨根據當前教學內容，引入相關聯、學生比較熟悉的流行音樂。學生在聽到自己熟悉的流行音樂旋律時，學習的積極性也會大大提高，而且課堂氛圍也會更加活躍、輕松。因此，小學音樂教師可以借助流行音樂體現課堂的趣味性，喚起學生的熱情，讓學生在流行音樂的帶動下，主動走進課堂。

例如，在學習《甘灑熱血寫春秋》一課時，學生在生活中很少接觸京劇，對京劇唱腔和表演形式的接受程度較低，所以為了避免學生產生反感情緒，教師可以引入相關的流行音樂。比如，李玉剛的《新貴妃醉酒》是學生十分熟悉的，并且很多學生都能演唱，于是教師可以用這首歌作為課堂導入，著重體現其中具有京劇特點的歌詞，讓學生聆聽、欣賞以及歌唱。待學生的情緒被調動起來后，教師可以提出問題：“這首歌有什么特別的元素？你知道它是由什么改編的嗎？”目的是讓學生主動引出“京劇”這一主題，并使學生在流行曲目的感染下，對京劇獨特的唱腔產生興趣，教師便可借機引出著名京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》。此外，在教學過程中，教師也可以為學生拓展一些流行的京歌，或者一些西皮流水的唱段，逐漸培養學生對京劇的興趣。可見，通過流行音樂的滲透，可以有效落實趣味化教學理念，從而提高學生的課堂參與度。

正如上例，流行音樂與教材教學內容相結合，既能夠豐富小學音樂教師的教學內容，又在烘托課堂氛圍上起著重要作用。小學生接觸的流行音樂會比其他類型的音樂多，學生對于流行音樂也更加感興趣，那么教師就可以充分利用這一點抓住學生的眼球，讓學生能夠全身心地投入音樂課堂學習中。另外，小學音樂教師也可以把流行音樂作為一種補充，豐富音樂教學內容，學生借助流行音樂更加深入去了解流行音樂，從更多方面更多層次感受音樂的魅力和美麗所在。

（二）運用信息技術，構建精彩情境

作為一門藝術類學科，音樂不同于其他文化課，它內涵豐富，形式多樣，并且不會給學生帶來太大的學習壓力，按理來說應該能夠得到學生的歡迎。但實際上，如果有一些教師觀念傳統，缺乏求新求變的意識，不僅會導致音樂課堂沉悶無趣，學生上課死氣沉沉不敢發表自己的想法，還會打壓學生學習音樂的積極性，從而影響了學生的學習體驗。而信息技術的迅猛發展給教育行業帶來新的生機，解決了很多教與學中的問題，同時推動了教學改革的進程。所以，在小學音樂課堂上，教師不妨合理運用以信息技術為依托的新型教學工具，結合課程內容構建精彩情境。從而喚起學生的熱情，實現趣味化課堂的構建。

例如，在音樂學習中，歌詞對學生理解音樂情緒具有重要幫助，所以對于《草原放牧》這類純音樂，學生很難產生學習的興趣，并且難以準確把握音樂特點。因此，在教學過程中，教師可以先借助多媒體展示草原、牛羊、河流等圖片，給學生帶來美好的視覺感受，使學生對草原、蒙古族等音樂元素產生興趣。而由于《草原放牧》選自《草原小姐妹》，教師可以為學生播放動畫片《草原小姐妹》的片段，一方面構建精彩的視聽情境，保護學生聆聽和欣賞音樂的熱情；另一方面讓學生在動畫情節的啟發下，對音樂的節奏、旋律有更準確的理解。

正如上例，小學音樂教師選擇使用信息技術這種新穎的教學方式，無疑是為課堂質量提升做出了奠基。信息技術能夠讓學生更加真實、真切去感知音樂氛圍和情緒，讓學生能夠走入歌曲里。信息技術的運用對學生來說比較新穎也不常見，學生可能會更加感興趣，在教師使用多媒體技術時，學生的精神可能會更加集中，專注力也會比傳統的課堂教學更顯著。因此，小學音樂教師可以利用多媒體技術，將多媒體技術的價值在音樂課堂上展現出來，借助信息技術不斷提高小學音樂教學的效率和效果。

（三）加強背景拓展，增加音樂趣味

音樂的美感需要我們通過聽覺進行體驗，所以相比于視覺藝術，音樂具有一定的抽象性，但是這種特殊的表現形式卻使它更具感染力，能夠直接沖擊我們的心靈。但是，被音樂所感染的重要前提是能夠體會音樂的情緒，理解音樂的思想內涵，這是很多小學生不能做到的。而每一首音樂都是在特定的背景下產生的，了解其背景故事，對我們理解音樂大有助益。因此，在小學音樂教學中，教師要加強音樂背景的拓展，讓學生了解當前所學的音樂是在什么歷史情境下誕生的，其中講述了什么故事，寄托了什么情感。這一方面可以增加音樂的趣味性和神秘性，激發學生的探知欲；另一方面能夠增強音樂的感染力，使學生在聆聽和欣賞的過程中更容易把握音樂的特點和內涵，從而提升學生的學習效果。

例如，在學習《嘎達梅林》一課時，教師可以借助視頻，以圖、文、聲并茂的形式介紹這首民歌的歷史淵源，讓學生了解在清末時期，蒙古族英雄嘎達梅林為了牧民利益向王公貴族和軍閥起義反抗，最終被謀殺的故事。同時，教師也可以給學生播放電影《嘎達梅林》中精彩的片段，使學生對嘎達梅林的故事有更多了解。然后，教師再給學生播放音樂《嘎達梅林》，讓學生認真聆聽。之后，教師可以設計一些問題，比如：這首歌曲的節奏是怎樣的？這是用什么樂器演奏的？有何特點？你從這首歌里感受到什么情感？有了前面背景故事的鋪墊，學生在分析和鑒賞音樂時會更加容易，并且能深深地被歌曲所感染。所以說，在音樂教學中加強背景拓展，是提升課堂趣味性、簡化學生理解過程的可行之法。

（四）聯系自然生活，體現課堂情趣

生活這片廣袤的沃土，是藝術創作的靈感源泉。在欣賞音樂的過程中，我們可以感受到自然之美、生活之趣。當我們具備一定的音樂素養時，也可以將自己對自然和生活的感受融入音樂中，從而實現藝術的創造。并且，小學音樂教材在編寫的過程中充分考慮了學生的認知特點，所以其中選入的音樂內容基本都貼近學生的生活，這為學生走近音樂奠定了基礎。因此，在小學音樂教學中，教師要結合音樂內容，積極聯系自然和生活元素。這一方面可以體現課堂情趣，拉近學生和音樂課堂的距離；另一方面能夠讓學生在自然和生活的啟發下，深化對音樂內涵的理解。

例如，在學習《我們的田野》一課時，教師可以先向學生提問：“說到田野，大家腦海里會浮現什么樣的景色？”這時，學生會給出各種各樣的回答，比如：青青的草地、五顏六色的野花、清澈的溪流等。于是，教師可以借助電子課件，為學生展示一些以田野風光為主要題材的攝影或繪畫作品，比如蔥郁的農田、碧綠的河流、金黃的麥田、搖曳的蘆葦等，借此給學生帶來一場視覺盛宴，讓學生直觀地感受到自然之美。然后，教師可以一邊播放這些圖片，一邊讓學生欣賞歌曲《我們的田野》。這樣，學生就能將歌詞和旋律與自然中的各種景物聯系起來，這不僅有助于學生感知音樂，而且能夠使學生得到美的體驗，提升生活情趣。所以，在音樂教學中呈現自然和生活圖景，可以增加課堂的趣味性，并有效提高學生的審美品位。教師如果能夠將學生的自然生活與教材教學內容很好地結合起來，不僅可以降低學生的學習難度，還可以提高學生對音樂的認同感。學生學習音樂時聯系到自然生活也可以更加容易理解音樂情感，讓學生對音樂有更多的見解和獨立想法。

（五）設計音樂游戲，提升課堂活力

在音樂教學中，教師有必要設計活動環節，引導學生進行音樂表現，一方面可以使學生在音樂實踐的過程中加深對音樂的理解，另一方面能夠逐漸提升學生的自信，培養學生的音樂興趣。但是，小學生對這類活動往往缺乏積極性，究其原因，一是學生過于內向，信心不足，怯于表現；二是課堂形式過于刻板，缺少活力，不足以調動學生的熱情。實際上，音樂課程具有一定的多元性和開放性，所以音樂教學不必拘泥于傳統的形式，要體現趣味化教學的理念，大膽改進和創新，這樣才能保證學生積極參與。因此，在小學音樂教學中，教師可以適當設計音樂游戲，借此提升課堂活力，讓學生積極進行音樂表現，從而提高學生的音樂實踐能力。

例如，在學習《我的中國心》一課時，在音樂表現環節，教師可以設計“歌曲接龍”的游戲。其具體形式如下：教師事先準備一些寫有歌詞的卡片，在游戲開始時請第一位挑戰者隨機翻開一張。然后該生說出歌曲的名稱，并唱出歌詞，接著由同組學生接唱，完整地唱完這一首歌后，表示挑戰成功，由下一組派出挑戰者繼續翻卡片。而為了豐富游戲內容，滿足大部分學生的需求，教師可以在游戲中引入相同題材的歌曲，比如《義勇軍進行曲》《七子之歌》《東方之珠》等。通過這種方式，可以使整個活動過程生動有趣，使學生能夠盡情表現自己，激發自身潛能，從而實現課程教育目標。

正如上例，小學音樂教師可以在教學的過程中使用一些有趣的音樂游戲，這些小游戲可以非常迅速地抓住學生的興致，學生通過簡單有趣的小游戲可以更加積極地參與到音樂課堂中。而且小學生的年紀、心理都處于形成和發展的階段，好玩有趣的小游戲對小學生來說有著非常強烈的吸引力。因此，小學音樂教師可以通過精心設計音樂小游戲，幫助學生進入音樂課堂學習，不斷提高小學生的音樂素養[1-4]。

四、結束語

總之，小學音樂課堂教學對于學生審美能力、音樂素養的培育起著重要的作用。在小學音樂教學中，教師要充分考慮學生各方面的特點和需求，積極滲透學生喜愛的元素，創新課堂形式，從而實現趣味性高效課堂的構建，讓學生得到更好的情感體驗，得到音樂素養的提升。