互聯網+時代高校國防教育開放資源建設研究

李桐安

（南京郵電大學，江蘇南京 210023）

“互聯網+”是近些年的一個熱詞，我們的生活中，終端已經普遍多元化，“互聯網+”時代的到來，是互聯網思維進一步的實踐，讓學習生活都可以被數據化，推動學習形式不斷地發生變化，從而帶動網絡開放平臺的生命力，數據被連接、被共享、被挖掘，為創新發展提供廣闊的網絡平臺。在大學里，學習、科研、生活是最核心的事情，如何利用互聯網進行教學，創造良好的教學環境是我們需要不斷思考的，網絡為學習者提供個別化教學或者協作性教學，可以最大限度地發揮學生的積極性以及主動性。另外，采用網絡教學時，還可以幫助教師促使學生激發高層次的學習動機，充分展現出自己的潛力以及積極向上的學習態度。

據最近統計顯示，2021年2月，中國互聯網絡信息中心發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至去年12月，我國網民接近10億，互聯網普及率達70.4%。另外，公共服務類應用如在線教育、在線辦公等不斷涌現，公共資源也逐步開始向貧困邊遠地區延伸，全國各地協同發展、共享“互聯網+”發展成果。數據顯示，大學生網民仍舊很多，各項相對占比均居高不下，互聯網已經成為年輕一代必不可少的社交工具和學習工具。

高校國防教育是鞏固國防和黨建宣傳的基礎，在和平時期，加強國防教育，尤其是加強在校大學生的國防教育，是我國不可缺少的基本教育之一。[1]大學生軍事訓練是大學生入學的第一課，軍事理論課也是增強國防觀念，強化愛國主義的一門必修課程。為了促進大學生綜合素質的提高，軍事理論教學和軍事技能訓練兩個部分必不可少。作為高校課程的一部分，在國防教育上更應該加強互聯網教學的優勢，從近幾年教育部和各省市公布的有關國防教育的科研課題可以看出，均是利用“互聯網+”技術手段提高高校國防教育水平，高校國防教育必須適應這個時代的變化，主動尋找與“互聯網+”時代融合的方式，對接高校青年網絡行為的發展趨勢。大學是培養人才的基地和搖籃，那么提高教學質量也是高等教育永恒的主題，而網絡可以為學習者提供個別化教學或者協作性教學，最大限度地發揮學生的積極性以及主動性。網絡教學可以激發學生高層次的學習動機，充分展現出學生的潛力以及積極向上的學習態度。

一、互聯網+時代下的民族精神

黨的十九大報告指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。不難看出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人更加緊密地結合起來了，時代新人要有時代需要的真本領，實干才能興邦。

民族精神是一個民族賴以生存發展的精神支柱。由此可見，一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。面對世界范圍各種思想文化的碰撞和激蕩，面對國內改革、發展與穩定的艱巨任務，運用互聯網大力弘揚和培育民族精神，是信息時代的必然要求，是促進青年大學生健康成長的迫切需要。只有增強憂患意識和緊迫感，以開拓進取的創新精神，運用“互聯網+”，不斷加大網絡國防教育的宣傳力度和網上國防教育基地的建設步伐，大力弘揚和培育民族精神，才能打好網上國防教育這一仗，激發大學生發奮圖強、報效祖國的巨大熱情，自覺抵御不良文化的侵襲和滲透，確立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。[2]

二、互聯網+時代下的高校國防教育

冷兵器時代，每逢戰爭開始，打的就是人的體能，“體力戰”是最關鍵的；工業化時代，就開始了應用機械化武器，平臺變為中心，“火力戰”成為決勝因素；信息時代，網絡為中心、信息為主導，“互聯網+”就是各個傳統行業的最大對手和伙伴。

所以當下，高校國防教育實現全覆蓋的難度也更大。互聯網發布的信息內容，傳播場域極大擴展，高校國防教育始終保持和鞏固在主流陣地，收獲甚微，贏得高校青年的難度就更大了。互聯網使受眾更加分化，急需將高校青年形成更加緊密的聯合，并且所有的曾經權威面臨著重新洗牌，在“互聯網+”時代，高校國防教育由原來的主導與被主導關系演變成相互學習的平等關系，教育引導的難度更大。在這個時代，信息的快餐化已經成為常態，國防教育已然成為曲高和寡，“互聯網+”時代下的高校國防教育必須要適應信息多樣化、快捷化。如果高校的國防教育不能很好地接地氣，將難以取得學生的關注，因此，筑牢高校意識形態領域“防火墻”。

“互聯網+”時代下網絡的飛速發展對大學生的國防教育工作是嚴峻的挑戰，但同時也是一種機遇。互聯網的發展豐富了高校國防教育的內容，為高校國防教育更深入更生動地提供了新手段，教育者可以利用網絡傳輸包括文字、聲像等形式的國防教育信息，網上宣傳、網上授課等都為高校國防教育注入了新的活力。[3]網絡性與教育性的融合，利用了網絡的互動性、信息資源的開放性、時間安排上的自由性，實現了國防教育的制導性、延續性，與基本教育規律相符合。教育者與被教育者之間的平等性、引導性將實現多方協調。一方面，網絡的出現使兩者間的關系得到緩沖，互動更多，真正實現了教學相長；另一方面，教育以引導為先，注重對大學生思想的引導，這兩個方面的成功結合是網絡化國防教育的關鍵。[4]“互聯網+”平臺導致自媒體平臺內容信息極具時代特征，不僅開拓了師生的眼界，對于維持高校國防教育“互聯網+”平臺自身特色和預期的教育引導是十分必要的。同時，網絡的即時效應，保證了內容的時時更新。總之，網絡的互動性實現了解決單向性高校國防教育的新突破，利用網絡文化引導，讓高校國防教育體驗網絡教育的持久魅力。

三、互聯網+時代下實現高校國防教育開放資源建設

近年來，利用“互聯網+”平臺的網絡課程模式，構成了“互聯網+”時代教育模式的發展基礎。網絡授課形式是基于互聯網的遠程在線互動模式，一般采用音視頻傳輸以及數據協同等網絡傳輸技術，模擬真實課堂環境，通過網絡給學生提供有效的學習場所，也就是“云傳播”平臺。這種模式的教學和學習，不同于傳統教學，它不受地域限制和場地限制，讓優質的教學資源不再受時間和空間限制，使高校學生可以自由選擇。通過“互聯網+”高校國防教育的摸索，既有利于促進國防教學網絡化的快速發展，也可以提高高校國防教育的科學性和實踐性、教學質量和教育效果。

實現高校國防教育開放資源建設，首先，借力軍民深度融合的利好，實現“互聯網+”時代高校青年教育的高效化，要建好創新教育的平臺。按照“停課不停教、停課不停學”的要求，立足實際，多措并舉，高質量地推進“云課堂”教學，開展方案多種、形式多樣的線上教學，利用好雨課堂、釘釘、騰訊課堂等教學平臺進行線上直播。通過“互聯網+”來實現遠程授課，學生學習方式更加靈活，在線自學、互動交流更加便捷，各項資源實現共享，注重吸收地方優質網絡教學資源，借力軍民深度融合，打造具有我軍特色的國防教育“互聯網+”平臺。根據高校青年職業發展的需求，建設具有我軍國防特色的在線課程、幕課、微課等，不斷提高教育質量。有了這個相對完善的平臺之后，可以采用遠程直播教學，教師在直播教室講課，學生在異地教室聽課。當采用這種線上平臺授課方式后，教學不再受地域及當下教學條件限制，就可以聘請軍官同時面向眾多高校學生進行授課，擴大教育范圍。遠程網絡授課可以使高校學生學術水平增強，利用專業人士的教學經驗，提高教學效率和優質教學資源的充分利用，同時也緩解了較高層次師資力量相對不足的壓力，減輕了主講教師的眾多教學壓力負擔。

據悉2017年8月1日，由解放軍新聞傳播中心與中央軍委國防動員部聯合主辦的國防在線客戶端正式上線。國防在線客戶端，著眼于守正出新、面向未來、服務國防。國家安全不僅關乎國家的興亡，民族的希望，還關乎每個公民的切身利益。國防在線客戶端不僅面向軍訓學生，也是面向全體大學青年的，我們的大學生國防教育不是軍訓完就結束了，相關的權威信息和新聞、軍事教學視頻及軍事理論課程等，深受廣大青年學生喜愛。在高校更好地宣傳強軍思想、講好強軍故事、展現強軍風貌，是增強高校國防教育的意義所在，應用好這些“互聯網+”帶來的利好，使國防教育成為高校青年的良師益友。

其次，從長遠發展考慮，拓展高校大學生國防教育專業化培訓。“互聯網+”時代是個多元化的時代，學生可以充分開闊眼界，認識世界，認識自我。學校應加強支持各種形式，鼓勵學生參加國防教育專業化培訓，尤其可以利用互聯網的虛擬現實模式，可以增加學生的實際體驗的鍛煉機會，用真實的觸感去體驗真正的軍事化教育。

最后，實現高校國防教育開放資源建設之后，還可以向高校提供專業資源服務。“互聯網+”時代的重要特征是信息資源的豐富，但針對信息的來源和內容卻參差不齊、不系統、碎片化較為突出。通過這個相對完善的網絡平臺可精選出對高校大學生職業發展及提高綜合素質可用的知識，充分挖掘學生的潛力，提升學生的綜合素質。

四、結束語

“互聯網+”時代高校國防教育開放資源建設研究，說到底還是需要應用網絡平臺傳播，加之正確引導。2011年，“微課”概念在國內被首次提出。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。較微課更早的還有直播行業，起源于2005年，爆發于2016年。其間，直播戰場由PC端轉向移動端，直播內容由單一的秀場直播向電商、體育、教育、社交等多領域滲透，它的全面性也是高校國防教育可以轉向的方向。最開始的直播，分為聊天室模式和演唱會模式，直播內容單一，以秀場直播為主。到如今，以移動端為主，政府對行業進行規范整頓，行業格局從“百花齊放”向“巨頭爭霸”過渡，直播內容滲透各個領域，因此高校國防教育開放資源建設研究也要抓住這一機遇，需求新的突破。

“互聯網+”時代高校國防教育開放資源建設的這種平臺教育可以突出主題，以教學視頻為中心，構成形式多樣，教師引導，學生自主。那么“互聯網+”時代下大學生的國防教育也能通過微課或者直播來實現。在當前情境下，隨著“互聯網+”時代的迅猛發展和世界范圍內的各種思想文化的交融交鋒更加頻繁，意識形態的斗爭變得更加嚴峻，特別是“互聯網+”已經成為輿論斗爭的主戰場，由各種負面新聞導致的“軍訓無用論”“軍訓瞎折騰”等言論甚囂塵上的時候，面對“互聯網+”時代高校國防教育，如何講好國防教育故事，適應時代挑戰，抓住青年思想，贏得青年信任，是新形勢下面臨的重要挑戰。

國防教育是內涵十分豐富的社會活動，關系到國家的安危存亡。本文旨在能引領高校青年學子的思想受到啟迪，建立熱愛國防建設之志，并以此輻射全國高校，形成強大的國防教育輿論正能量。同時也能培養學生的集體主義和愛國主義精神，喚起當代年輕人對國家、對軍隊的認同感、自豪感和使命感。今日的青年明日就將成為中國的中流砥柱。誰能贏得青年，誰就能贏得未來，建立起符合當代高校青年的國防教育傳播方式，才是“互聯網+”時代下高校國防教育不斷發展進步的必由之路。正確運用創新思維理念，利用互聯網撬動國防教育，發揮網絡效應，集中力量講好國防教育故事，講好高校青年矢志國防故事。“互聯網+”不再是遙遠空泛的概念，而是當前擺在軍隊面前不能有半分拖延的嚴肅任務。在“互聯網+”時代，高校的國防教育工作若還在一味故步自封，就會在這些用事實說話的青年一代心中失掉話語權和主動權，因此本文關于“互聯網+”時代高校國防教育開放資源建設的研究對高校國防教育建設具有一定的研究意義。