國際學生中國概況課的定位、目標和教學模式

胡文華

(復旦大學 國際文化交流學院，上海 200433)

一、研究背景

20世紀80年代，中國部分高校陸續開設了專門招收國際學生的“漢語言(對外)”本科專業，這一專業的課程設置一般都包括中國概況課(1)國家對外漢語教學領導小組辦公室：《高等學校外國留學生漢語言專業教學大綱》，北京語言文化大學出版社，2002，第6頁。該大綱將中國概況課程歸入“中國人文知識教學以及與專業方向相關的知識教學”板塊，建議第三學年上下學期開設，每學期2個周課時。，計 2 學分。此后，隨著招收國際學生的本科專業逐漸擴大，國際學生數量不斷增長，一些大學開始把中國概況課作為全校性的國際學生公共課，有的學校還把該課程增加到4學分。

2017年，教育部、外交部、公安部第42號令明確規定中國概況課應作為中國高等院校國際學生學歷教育的必修課程。(2)教育部、外交部、公安部：《學校招收和培養國際學生管理辦法》(2017 年第 42 號令)第三章第十六條指出，“漢語和中國概況應當作為高等學歷教育的必修課”。全國高校高度重視，迅速落實，實現了中國概況課程對本科、碩士、博士各個學歷層面的全覆蓋。

關于中國概況課，學界已有不少研究成果。對中國知網2010—2020年間相關論文(包括學位論文)進行搜索，“課程”主題的有50篇，其中2017—2020年間有35篇；“教材”主題的有19篇，其中2017—2020年間有11篇；“教學”主題的有78篇，其中2017—2020年間有54篇。(3)筆者對搜索結果進行了逐條甄別，排除了明顯無關的篇目，但包括一些中國文化教學相關研究文獻。……