基于高水平專(zhuān)業(yè)群的在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用研究

羅福玲 洪雯 陶建武 劉翼

摘?要：課程教學(xué)資源建設(shè)是高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，“電機(jī)及控制技術(shù)”課程是高職“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容涉及電與磁之間相互轉(zhuǎn)換，電磁理論抽象而復(fù)雜，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的教學(xué)效果欠佳。本文探索建設(shè)“電機(jī)及控制技術(shù)”在線開(kāi)放課程及應(yīng)用策略，對(duì)推動(dòng)“電機(jī)及控制技術(shù)”教學(xué)改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高水平專(zhuān)業(yè)群;在線開(kāi)放課程;教學(xué)模式;課程建設(shè)

Abstract：The?construction?of?curriculum?teaching?resources?is?an?important?part?of?the?construction?of?highlevel?professional?groups.The?"Electrical?Motor?and?Control?Technology"?course?is?a?professional?basic?course?for?the?"Power?Plant?and?Power?System"?professional?group?in?higher?vocational?colleges.The?content?of?this?course?involves?the?mutual?conversion?between?electricity?and?magnetism.The?electromagnetic?theory?is?abstract?and?complicated，and?the?teaching?effect?of?the?traditional?course?teaching?model?is?not?good.This?article?explores?the?construction?of?"motors?and?control?technology"?online?open?courses?and?application?strategies，which?have?reference?significance?for?promoting?the?teaching?reform?of?"motors?and?control?technology".

Keywords：Highlevel?professional?group;Online?open?courses;Teaching?mode;Course?construction

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出鼓勵(lì)高校間通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設(shè)滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線開(kāi)放課程或課程群。同時(shí)指出，高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開(kāi)放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化手段與教學(xué)工作深度融合，在線開(kāi)放課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式[12]，在著力提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地方便學(xué)習(xí)，在線開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、降低教育成本、保證教學(xué)質(zhì)量方面起到非常重要的作用。

1?建設(shè)意義

推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的重大命題，“雙高計(jì)劃”建設(shè)對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展具有重大意義[3]，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在入選國(guó)家首批高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的新時(shí)期，努力探索建設(shè)“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)群的課程體系。我校在“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案中提出從專(zhuān)業(yè)群層面上將專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，并開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程，為線上線下混合式教學(xué)實(shí)施提供保障;按照合作開(kāi)發(fā)的原則，聯(lián)合國(guó)家電網(wǎng)有限公司和大型電力企業(yè)，對(duì)在線開(kāi)放課程進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證，遴選部分精品在線開(kāi)放課程，服務(wù)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作;按照共建共享的原則，建成的在線開(kāi)放課程由學(xué)校和電力企業(yè)共同維護(hù)升級(jí)，同時(shí)通過(guò)國(guó)家電網(wǎng)有限公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)平臺(tái)服務(wù)企業(yè)職工的終身學(xué)習(xí)。

“電機(jī)及控制技術(shù)”是“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)群的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。該課程是基于實(shí)際電機(jī)應(yīng)用的工作過(guò)程一門(mén)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要突出電機(jī)的基本概念、基本理論、基本分析方法等理論基礎(chǔ)，更要涉及電機(jī)的安裝、運(yùn)行、維護(hù)和檢修等基本技能。該課程不僅為多門(mén)后續(xù)課程奠定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在電力生產(chǎn)中解決電機(jī)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基本技能，并將電氣專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和技能的要求融入課程知識(shí)點(diǎn)中，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具備從事本專(zhuān)業(yè)工作必備的電機(jī)基本理論及運(yùn)行維護(hù)基本技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[45]。

2?建設(shè)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學(xué)校“電機(jī)及控制技術(shù)”依然采用傳統(tǒng)課堂理論授課模式，普遍反映該課程是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。由于電機(jī)運(yùn)行原理涉及復(fù)雜的“電”與“磁”之間的相互轉(zhuǎn)換，電磁理論涉及較多的抽象概念，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂聽(tīng)課往往難以理解，因此逐漸產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理，大部分學(xué)生到學(xué)期中段基本處于半知半解的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情低迷，最后大多數(shù)學(xué)生僅靠突擊記憶和刷題應(yīng)付期末考試。一知半解的知識(shí)學(xué)習(xí)造成學(xué)生“考完即忘記”，某些死記硬背的結(jié)論還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。不少學(xué)生在畢業(yè)后工作中遇到與電機(jī)相關(guān)的問(wèn)題，只能靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的模糊記憶和教材開(kāi)展自學(xué)，學(xué)習(xí)效果不好。

近年來(lái)，隨著在線開(kāi)放課程建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和教育教學(xué)方法等方面日趨完善[67]，多種多樣的在線課程如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校也推出了一系列“電機(jī)學(xué)”在線開(kāi)放課程，鑒于不同學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)特點(diǎn)不同，在課程側(cè)重點(diǎn)和組織形式等方面也存在差異[8]，更重要的是本科高校課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能適用于高職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的在線開(kāi)放課程需求迫切。

3?建設(shè)思路

隨著教育信息化發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到“教育技術(shù)是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。目前，越來(lái)越多老師運(yùn)用教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理與教學(xué)的平臺(tái)。

在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用可以促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和普及共享，構(gòu)建有利于學(xué)生多元化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在線開(kāi)放課程建設(shè)時(shí)，課程資源要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色，反映現(xiàn)代社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展要求和進(jìn)步方向，要符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律，滿足教師的教學(xué)水平和現(xiàn)實(shí)要求，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，充分發(fā)揮校內(nèi)校外的各種類(lèi)型資源共享，保證建設(shè)的課程資源能發(fā)揮最大效益。

依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位技能要求，構(gòu)建“電機(jī)及控制技術(shù)”課程體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，融入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例來(lái)設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目。利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)資源序化，整合成線上學(xué)習(xí)單元。以高職教育教學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，及時(shí)更新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融入信息化技術(shù)手段，保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的先進(jìn)性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立線下輔助教學(xué)設(shè)施，探索線上線下混合式教學(xué)模式，深入推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革。

《電機(jī)及控制技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而相對(duì)枯燥，教師在制作在線課程資源時(shí)，需要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，如何做到簡(jiǎn)化復(fù)雜理論講解而強(qiáng)調(diào)基本理論的應(yīng)用，如何將知識(shí)理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如何將晦澀難懂的電磁理論濃縮并通過(guò)淺顯易懂的方式呈現(xiàn)，都需要教師投入較多的時(shí)間和精力來(lái)精心完成，同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的展現(xiàn)能力和教學(xué)水平形成巨大考驗(yàn)。

4?建設(shè)方案

在線開(kāi)放課程建設(shè)目標(biāo)是要保證學(xué)習(xí)者通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)技能水平，能夠更好地滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位的工作需求。

4.1?課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在線開(kāi)放課程教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品優(yōu)質(zhì)課程的有效保障。在線開(kāi)放課程的建設(shè)要根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，以提升學(xué)習(xí)者的綜合知識(shí)水平為基準(zhǔn)，通過(guò)典型工作內(nèi)容要求調(diào)研分析，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程體系，按照適應(yīng)于現(xiàn)場(chǎng)工作要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工作現(xiàn)場(chǎng)相互融合，保證對(duì)學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)和工作崗位相對(duì)接。課程團(tuán)隊(duì)可以采用老中青結(jié)合模式，讓專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師帶領(lǐng)年輕教師開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)制定和內(nèi)容開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)和打造一支可持續(xù)發(fā)展、具有良好生命力的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，保證課程建設(shè)的完善和優(yōu)化。

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須要全面了解行業(yè)市場(chǎng)變化和企業(yè)崗位需求加強(qiáng)參與在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用的教師和技術(shù)人員培訓(xùn)，根據(jù)教師、學(xué)習(xí)者的需求變化和技術(shù)發(fā)展，開(kāi)展課程建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)，使其掌握開(kāi)發(fā)思路及設(shè)計(jì)思想，同時(shí)了解基本課件開(kāi)放工具及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

4.2?課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在線開(kāi)放課程需要依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基于崗位規(guī)范要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)崗位員工需要的知識(shí)和技能，總結(jié)典型工作崗位上具有共性的典型性任務(wù)內(nèi)容，歸納出本課程的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，形成本課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)。

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，融入行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例和課程思政元素，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用模塊化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課程內(nèi)容子任務(wù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需求，理論知識(shí)以夠用適度，能滿足完成工作任務(wù)的需要，適當(dāng)兼顧可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行選擇，保證學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行知識(shí)與技能到工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化。

通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理和持續(xù)更新的方式，建成在線資源豐富、類(lèi)型多樣、集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、培訓(xùn)資源、自測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的精品在線開(kāi)放課程，為學(xué)生、相關(guān)企業(yè)員工的自主學(xué)習(xí)及教師獲取教學(xué)資料提供平臺(tái)。

4.3?在線資源建設(shè)

老師聯(lián)合其他單位共同協(xié)作，制作課程視頻、微課、動(dòng)畫(huà)腳本等課程資源。圖像文本資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指南、電子教案、電子課件、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、技能訓(xùn)練、試題庫(kù)等。視頻動(dòng)畫(huà)資源根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，錄制課程視頻和實(shí)踐指導(dǎo)錄像等，保證良好的教學(xué)效果。

老師在制作課程資源時(shí)，需要將課程知識(shí)與技能通過(guò)理論講解和實(shí)操演練的方式開(kāi)展。當(dāng)前很多在線資源偏向于理論知識(shí)的講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)理論講授基本原理，再搭配相應(yīng)的實(shí)操練習(xí)操作，可以讓學(xué)生更好地理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，依托成熟的在線課程平臺(tái)，為學(xué)生提供授課視頻、學(xué)習(xí)參考資料以及在線教學(xué)所需的其他資源，使其能協(xié)助學(xué)生及教師開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑等工作。開(kāi)展學(xué)生、專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)家對(duì)在線開(kāi)放課的廣泛應(yīng)用，并持續(xù)更新和完善。

5?應(yīng)用策略

5.1?資源共建共享

過(guò)去不同教師在同一教學(xué)大綱下進(jìn)行分班教學(xué)，各教師基本處于各自為政、單打獨(dú)斗的狀態(tài)。通過(guò)模塊化在線開(kāi)放課程建設(shè)，不同教師分別開(kāi)展各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域的資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到每位教師最精華的內(nèi)容，教學(xué)資源可以得到最大化利用。

5.2?多重學(xué)習(xí)鞏固

《電機(jī)及控制技術(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜而且理論抽象，學(xué)生僅僅依靠有限課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要反復(fù)學(xué)習(xí)咀嚼思考。在線課程內(nèi)容中，學(xué)生在課前觀看視頻和工作案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解;課中學(xué)習(xí)教師精心制作的融入工程實(shí)際的理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)掌握基本理論和分析方法;課后通過(guò)豐富的線上作業(yè)和習(xí)題測(cè)試，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用深化。

5.3?學(xué)習(xí)跟蹤管理

學(xué)生和老師可以通過(guò)在線平臺(tái)隨時(shí)在線互動(dòng)。授課教師隨時(shí)在討論區(qū)發(fā)布問(wèn)題，學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和知識(shí)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生日常管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以在討論區(qū)交流，師生互動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平臺(tái)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和測(cè)驗(yàn)考評(píng)成績(jī)，教師可以根據(jù)不同教學(xué)需求生成學(xué)生綜合成績(jī)，方便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求和遇到的困難，針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思和持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量。

5.4?自由長(zhǎng)期學(xué)習(xí)

《電機(jī)及控制技術(shù)》課程是電力行業(yè)工作人員的必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程除了方便中高職電力專(zhuān)業(yè)在小學(xué)生學(xué)習(xí)，畢業(yè)生、企業(yè)人員以及社會(huì)人員也能免費(fèi)利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，在工作中遇到電機(jī)相關(guān)問(wèn)題，保持隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

總結(jié)

《電機(jī)及控制技術(shù)》在線開(kāi)放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者和課程的要求制作課程資源，方便中高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、企業(yè)人員和社會(huì)人員等利用開(kāi)放課程平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，方便教師獲取資源組織教學(xué)，靈活教授教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革，嘗試和探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，達(dá)到“能學(xué)、輔教”的效果。

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作者簡(jiǎn)介：羅福玲（1992—?），女，漢族，湖北鐘祥人，碩士，工程師，研究方向：電力系統(tǒng)運(yùn)行。