有些陪伴可跨越山海

李蘭芳，浙江省春暉中學青年教師，中學一級，浙江師范大學碩士，曾獲校級先進工作者、上虞區優秀共青團員等榮譽稱號。在班級管理上，本著“多一把尺子，就會多一批好學生”的教育理念，立足“以人為本、向美而行”的基本出發點，以勤勉踏實的工作作風，堅守教育理想，關注每一位學生的個性化成長。

作為年輕的班主任，第一次換了一種新的身份，肩上也多了一種責任，一年中班級里發生的點點滴滴，也讓我逐漸明白作為班主任的那種更加復雜而厚重的幸福感。2022年的暑假，我開始了第一次家訪之旅。

遠方的相邀

Z同學性格比較活潑，理科成績不錯，但偏科嚴重，而且書寫習慣不理想。后來得知他的父親常年在西安工作，很少回家，平時媽媽主要負責他的生活瑣事，很少關注他的學習。所以我會時常給他一些“特殊待遇”，比如學習上布置一些個性作業，檢查寢室的時候也多留意他的生活安排，通知家長的信息會單獨再告知他，而他取得的成績也會及時告知家長，等等。

Z同學的父親是得知我的家訪計劃后，主動聯系我去家訪的第一位家長，這讓我很意外。他平時工作比較繁忙，又在千里之外，卻一再邀請我前往，并且特意坐飛機趕回來。我很想知道這個父親如此執著的理由，便問他緣由。交談中了解到，原來放假后，孩子學習上比較懈怠，再加上期末成績也不太理想，所以很想讓我幫忙勸勸孩子。

其實我知道最大的癥結是父子倆平時的溝通太少了，孩子雖然看起來活潑外向，內心卻很細膩敏感，而平時家長對孩子是比較嚴厲的，父子間的溝通并不順暢，所以我先要做的事情是要改善他們的關系。因此耐心地勸說父親，青春期的孩子，要注意他們的心理感受，尊重他們的想法，更要注意談話時的語氣態度，有時候也要耐心地聽聽孩子的心聲，或許可以找到問題所在，如果純粹以說教的態度去教育，可能效果適得其反。建議回家的時候，可以找一些父子倆喜歡做的事情，比如孩子平時喜歡打球和下棋，先聯絡下情感，談話還是需要等待一個合適的時機的。

去家訪前，我特意又參照了孩子一年來的學習成績，分析了他的學科間的差異，準備了一些文科的學習指導意見。家訪前只有提前做好了解，找準問題，想好對策，才能用自己的智慧引導家長理性地對待孩子的成長問題，對癥下藥；只有善于抓住親子溝通的良好契機，才能產生持續的能量，真正為孩子成長助力護航。

父子的對話

后來，我按照約定時間去家訪，在大門口就遇到了這位父親，他說昨天就想和孩子聊一下的，但是孩子說要忙著做作業，后來就沒談成。一個渴望與孩子交心的父親，卻找不到開口的機會，萬般無奈。我勸慰他，先不要著急，或許孩子還沒做好準備。

進了家門，我先主動邀請孩子坐下來，和他先聊聊最近忙些什么，了解了他這段時間的學習生活情況。父親坐在孩子的對面，笑著看我們聊天。后來我慢慢地讓父親加入進來，比如問他平時多久和孩子打一次電話之類的。父親領會了我的意思，就說起了有一次就寢前打電話給孩子的事情，興沖沖地打過去，卻被孩子以要就寢了為由匆匆掛斷了電話，那個時候自己一方面為孩子的自律而高興，一方面又覺得不被孩子需要而失落。孩子顯然有點意外，原來父親也有脆弱的一面，不好意思地笑了笑。

父親還提及了以往一起爬華山的經歷，想念那時候和孩子無話不談的感覺。孩子卻抱怨道，記得當時我們自己帶了吃的上去，很重，其實上面什么都有。父親并不惱，而是笑著說“那是媽媽親手做的東西”。孩子會意地點頭，漸漸地，兩人都敞開心扉……話題打開了以后，孩子笑著坦言，自己不敢和爸爸多說是因為小時候父親對自己的教育陰影比較大，爸爸的嚴厲讓他心有余悸，再后來的6年時間聚少離多，有些時候自己也不知道怎么開口。

“李老師沒有去過華山，但看得出來那是很棒的一次旅行。說起爬山，我想起了我們以前學過的一篇課文，也是寫艱難的攀登高山的旅程。”“《登泰山記》。”“對，有時候我們也需要走一走心里的那條路，縱使路途艱辛，也要迎著風雪，尋一尋自己的風景。更何況，一路之上，你不是一個人。”

后來收到了父親的一條微信，說謝謝你，李老師，孩子說觸動很多，希望以后辛苦你繼續引導他。我回復：放心，保持聯系，一起加油。

“我”一直都在

這次家訪，我是聆聽者，也是引導者。一個父親真誠的心里話，也是非常珍貴的教育。良好的親子溝通，就是建立在關愛、尊重和支持上的，讓孩子有體驗感才能激發他的價值感。在感知到孩子的問題后，父親沒有選擇在老師面前批評孩子，也不是命令式地強加自己的價值觀，而是在雙向的溝通上逐漸推進情感交流，拉進彼此的心靈距離。眼中有你，才會從“以我看來”走向“你會覺得”，不僅僅看到孩子的問題，更能處理孩子的感受，從“賦予型”的家長轉化為“賦能型”的家長。

面對孩子的成長困境，學校和家庭都不可能單打獨斗，應該聯起手來，用起心來，不推諉不將就，忌焦慮忌粗暴。在過去的一年，我始終對孩子給予真誠的關心與教育，也常常站在孩子的角度，去感受他們的感受。因此孩子們不好和家長說的秘密，有時候就會和我分享。因為始終“共情”所以一直“被信任”，作為班主任，不僅僅看到孩子在學校里的樣子和父母眼中的樣子，也試著看到孩子眼中的父母和老師的樣子，發現問題，分析問題，才能解決問題，我們都能成為那個“被需要”的人。

在這個夏天，促成并見證了這么有意義的一次交流，我們需要給予孩子成長的機會，同時我們也需要在等待中獲得自己的成長。父親很快又回去了，Z同學的旅行卻沒止步，有些陪伴跨越山海，千里相伴。而我們的故事也在繼續著，會有一天春華滿枝，繁星燦爛。

編輯/王語嫣