基于信息技術提高中學藝術教師專業素養

范晨 鄭燕紅

摘? 要：中學綜合藝術課程，是一門融合了音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種綜合性的藝術課程。綜合藝術課程的實施對教師提出了嚴峻的挑戰。藝術教師需迫切提升自身專業素養，以便適應新課程要求。基于信息技術的輔助功能，本文從綜合發展能力、課程開發能力、溝通能力、創新能力四個方面闡述藝術教師需提高的專業素養。

關鍵詞：藝術課程;信息技術;教師專業素養

綜合藝術課程不同于以往的音樂、美術課程，它融合了音樂、美術、舞蹈、戲劇以及影視、篆刻、書法等藝術手段和形式。藝術學科的多元性、教學材料的高要求造成了教師在教學設計時的困難。而對綜合性藝術課程，藝術教師應當怎樣提高自己的專業素養，是每位教師需要認真思考的問題。而許多藝術課教師都是第一次接觸到綜合性藝術課程，沒有足夠的經驗和豐富的知識來投入教學，缺乏相應的知識和技能技巧。萬事開頭難，藝術課教師應該順應新課改趨勢，充分利用現代信息技術手段，有效整合身邊資源，使自己快速“轉型升級”。

一、把藝術與現代技術融合，提高綜合發展能力

（一）整合藝術能力和人文素養

藝術課程的總目標提出要實現“藝術能力與人文素養的整合發展”。藝術課程的內容從藝術門類上包括音樂，美術，戲劇和舞蹈，從學科內容上包括美學、藝術批評、藝術史、藝術創作、書法、篆刻、雕塑、剪紙等藝術形式及其表現手法，是一門集藝術之大成的綜合課程。所以，要求藝術課教師具有多種類型的藝術才能，并且能夠把多種藝術形式融會貫通來進行教學。同時，藝術課程也更重視人文性、綜合性、創造性、愉悅性和經典性。它不是多種門類藝術形式的簡單疊加，而是1+1>2。這就需要藝術課教師指導學生能夠緊緊圍繞人文主題來進行藝術學習，同時，還要能夠更深入地了解藝術的文化與歷史內涵，從而收獲豐富的藝術知識。顯而易見，藝術課程要求藝術教師要有扎實深厚的人文素養和專業本身的素養，同時還要有其他藝術學科領域的專業知識。對于目前的藝術課教師來說，如何來突破這一點呢？

《藝術課程標準》指出：教學方式上主要有兩種，一種是“一科切入，兼及數科”，另一種是“多科綜合”。這為藝術教師的專業發展指明了方向。首先，音樂、美術這兩類老師要相關學習、共同探討藝術知識。音樂、美術是藝術的支柱，把這兩門知識整合在一起可以解決大部分的課程問題。其次，藝術課老師要多向其他學科老師學習相關知識。綜合藝術老師不僅要了解、掌握藝術的知識，還要了解文學、地理、歷史、物理、化學、生物等學科知識，不斷拓寬知識而，開闊視野，才能具有精湛的技能把藝術性與人文性、綜合性、創造性、愉悅性和經典性有機融合。第三，藝術教師要利用信息技術進行深度學習。一方而，要利用“互聯網+”深入學透相關知識，避免在授課過程中出現科學性錯誤;另一方而，要了解藝術與現代信息技術的融合方式。《藝術課程標準》指出：藝術不再局限于傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網絡等大眾媒體，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術與學科整合的教學模式是我國當今基礎教育教學改革的新視點。藝術源

于生活服務于生活，藝術變革與人文變革相同步。所以，藝術教學離不開信息技術的應用（電子書包）。

（二）整合教學能力和藝術能力

多種藝術形式的出現，也就需要藝術課教師要具備高于其他教師的綜合的教學能力。要把每一堂藝術課中的藝術形式用多種多樣的教學手段給予呈現，而且這種綜合還不是10分鐘音樂、10分鐘美術、10分鐘戲曲的簡單“疊加”，而是要把握好切入點，巧妙地把各種藝術形式融合在一起，使學生通過感官來體驗藝術帶給他們的美與享受。在藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的關聯中，培養學生藝術能力與人文素養。在新的藝術課堂上，多種不同門類的藝術形式開始交叉和融合。我們的藝術教師在而臨這么多種藝術形式的情況下，怎樣有效地把它們融合在一起，能夠使我們的藝術課程實現它的目標與價值，是我們每一位藝術課教師所要追求的目標。

藝術教師不僅要有藝術專業方而的知識，還要有豐富的教育理論知識，如教育學、心理學、教學論、課程論等等相關教育理論知識及教學能力。只有具備了堅實的教育理論知識，才能更好地、更深入地理解藝術課程，而不是將其孤立于其他的學科以外來理解。綜合藝術課的特點就是具有融合性。藝術老師要善于發揮自己的長處，從熟悉的學科入手，借助信息技術融入其它學科，上好綜合性的藝術課程。比如一位舞蹈老師，在設計教案時就從熟練的舞蹈知識或技能下切入，利用微課、微視頻、音頻等技術手段把音樂，美術，戲劇貫穿起來，以培養學生的綜合能力。有時也可從課程的需要出發，利用多人上課的形式，找出需要的藝術教師。

而對這樣一門具有人文性、綜合性特征的藝術課程，需要我們的藝術教師具備多種學科的文化知識，并且要把多種文化知識進行融合，這樣才能更好地體現藝術學科的價值與作用。因此，新課程呼喚綜合型教師。多年來，學校的藝術類課程教學一直是分科進行的，美術、音樂一直是學校進行藝術教育的主要兩門學科。而新的藝術課程打破了分科的界限，把多種藝術形式綜合在一起。在互聯網環境中，教師與世界互聯互通，能獲得各類新鮮、豐富的藝術資源。現代教育技術是串聯多學科知識的重要媒介，是上好綜合性課程的有力技術支撐。因此，藝術教師要習慣性把信息技術（電子書包）應用到課堂教學中。

二、利用信息技術，提高課程開發能力

充分開發和利用當地的藝術資源，是上好藝術課程的一項重要舉措。藝術教師應根據當地的自然環境和人文環境，因地制宜，采取多種方式、多種渠道地開發當地的藝術課程資源，使周圍的各種資源為藝術課程服務。城市的老師可以利用各種藝術演出，各種美術展覽、博物館等進行藝術課教學。農村的教師可以充分發揮當地自然資源優勢進行教學，充分利用農村地域寬廣、山清水秀、民俗悠久等等來陶冶學生藝術情操。

充分利用信息技術來開發課程內容，拓展藝術空間。教師應根據學校自身特點及教師特長來開發有特色的藝術課堂模式，推進藝術課程的校本化進程。例如在藝術課程校本化實踐中，成立了舞獅組、笛子組、泥塑組、雕刻組，走出了一條有有別其它學校的特色藝術教學風格路子。同時，藝術教師要學會利用信息技術編寫校本教材。例如，要把番禺區的舞獅編成校本教材，網上收集的資料是不夠。需要藝術教師發動有生力量深入群眾采訪，了解背后的民俗文化，把經典、標準的舞獅表演錄制成視頻，配上準確的講解，形成系統的數字化資源，便于循環利用。利用現代技術把具有地方特色的真實的藝術資源數字化，經過分類、積淀、拓展、融合后儲存入電腦，形成資源庫。有了資源庫，教師就可以根據課堂設計需要，把相應的資源利用電子書包平臺推送給學生，既豐富了課堂教學內容，也更加突出藝術課程的人文性。

三、利用電子書包平臺，提高合作溝通能力

綜合藝術課的教學有其自身的特點，可由一個人上課，也可由多個人上課。這就要求藝術課老師在備課及上課時，與不同學科的教師合作，才能完成教學任務。備課時要考慮如何充分利用本校的教師資源，要主動與人溝通，以合作的形式備好課，上好課。

綜合藝術課教師與學生也要學會合作和平等相處。在舊的模式中，教師是至高無上的，有特殊的權利與地位，但當今的藝術教師要調整好自己的心態，把學生看成與自己平等的人，要尊重學生，與學生平等相處，教學時以學生為主體，教師是導演，同時也是演員，藝術教師要走進學生，讓學生一起參與到教學之中，充分體現研學后教的教學模式，讓學生一起參與探究、發現，以自己靈活，有趣的教學方式去贏得學生的理解與尊重。信息技術可作為溝通藝術作品與學生的橋梁[}s}。藝術教師可以利用電子書包平臺來擴大與學生的合作程度。電子書包能完全自由地實現了師生互動、生生互動，既是老師大展拳腳的舞臺，也是學生實現自由學習的人文平臺[[6]。藝術教師可以就某個主題在電子書包平臺上讓全體學生參與討論，也可以在課前給學生布置任務，通過電子書包數據分析，可以實時掌握每位學生的學習情況，既發揮每位學生的主動性，也能更充分了解學生的藝術能力。

綜合藝術教師還要學會與社會合作溝通，獲取數字化資源，擴充教學素材。藝術課的教學，由于上課形式的轉變，由課內延伸到課外，由學校延伸到社會，藝術教師要有開放的思想，備課時要考慮如何使用當地本土的文化遺址，博物館，傳統的戲曲文化等。例如我這次上廣東民間音樂，就用到了番禺沙灣本土的飄色，以及廣東音樂的起源地的發展史。藝術教師要學會與社會上的人打交道，與人溝通得到社會各界的支持，才能提高自身的專業素養，順利實施藝術教學活動。

四、“互聯網+教研”活動，提高教研創新能力

教研源自課堂教學，高于課堂教學，服務于課堂教學，是教師職業發展的必經之路。

（一）教師可以通過以下方式提高教研能力

（1）參加國家和當地教育部門組織的各種形式藝術課程培訓。例如，對新課標的深入研討學習班;藝術課程教學方法研討班;藝術課程教材培訓研討班;藝術課程資源開發研討班等等。參加這種形式的教研，能從宏觀上了解教改的趨勢，課堂新模式，使藝術教師轉變觀念，把握教學方向。

（2）參加集體備課。每位老師都有自己的長處和想法，老師們坐下來一起探討每一堂課、每一單元藝術課應該怎樣上，怎樣能夠吸引每一位學生，大家各抒己見，取長補短，最后統一意見打造一節精美課堂。

（3）參加“互聯網+教研”活動。公開課早己成為教師展示自己教學水平的一種方式，也是教研活動的重要形式。老師們每上一堂公開課，從教學準備到課堂實施，都要精心和細致。上公開課是提升教師教學水平和教研能力的重要途徑。因此，每一位藝術教師定期輪流來講公開課，展現教師各自不同的教學風格，有助于大家互相學習和借鑒。在網絡時代，互聯網己為學科教研提供技術支持，使教研活動突破時空和人員的限制，使更多優質資源得到共享，發揮出更有幫助學生更好理解音樂內容的動畫，有豐富的習題庫，有關于每一章節內容的典型例題，還有各種典型試題講解視頻等等，豐富了學生學習知識的途徑，拓寬了學生視野，改善了傳統音樂教學資源缺乏的問題。

無論是教師，還是學生，都能享受到不同地區優秀的教學信息和資源，進而提升自我。藝術學科想像力較強，學生在課堂聽不懂時，可以在課下利用電子書包中的模擬動畫理解藝術課知識，記憶音樂知識，可以觀看重難點解惑視頻再次進行學習。電子書包有著豐富的習題庫供教師參考，幫助教師教學工作的進行。

（二）建設班級論壇

電子書包建設有班級論壇，教師和學生可以在上而進行互動討論。學生可以利用網絡平臺，發表教師提出的思考題與討論帖子的看法，教師對此有解答。這樣學生在課下也有教師再指導。班級論壇中還有小組討論，同學們可以充分表達意見，有的學生不愿意詢問教師，可以在小組討論里邊發表疑問，尋求同學的幫助，獲得問題的解決。學生互相幫助不僅有利于學習的提高，還有利于同學關系的促進。論壇能收集一定的學習情況反饋給教師，幫助教師對學生學習程度的了解。論壇對于上邊的信息能很好進行保存，永久不會刪除或丟失，學生在日后藝術課學習中非常簡單就能找到自己需要的藝術課習題討論

（三）對測試情況進行整理

傳統教學中，教師對學生作業批改可能會有錯誤產生，而且學生人數較多，無法很好針對學生的作答做出有效統計和分析，不能有效了解學生學習掌握程度，做出有效對策。電子書包可以彌補這個不足，通過網絡信息技術，對學生測試情況做出精準統計，使教師可以全而了解每位學生的學習情況，還可以了解占有較高分值題型的錯誤率，教師可以針對此種情況，做出有效分析和點評，還可以對個別學生進行有效指導。電子書包平臺針對學生在藝術學科練習中的錯題做出了一個設計，將所有錯題放在一起讓學生進行再次練習，不僅是對所學知識的一種鞏固，學習還不會的知識，也加強了分層教學的效果，使學生學習個性化發展。藝術學科習題對部分學生來說有一定的難度，無法對課堂重難點做出有效整理，電子書包解決了這個問題，將課堂重難點進行整合，方便學生的理解認識，在空余時間可以做到高效的復習。

五、結語

綜上分析，電子書包對高中藝術課教學有促進作用，是現代信息技術與教育結合的有效體現。教師要不斷學習，創新理念，快速適應并熟練電子書包的操作，在課堂中充分發揮它的輔助作用，運用高科技信息技術提高學生興趣，使之在課堂中學到更多的知識和能力，也在一定程度上提高了教師的工作效率，為藝術課教學帶來幫助。

參考文獻：

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