飛屋小主人上學(xué)記

卜雨音

周一早晨，含笑居然不用媽媽叫，老早就自己起了床。她見爸爸媽媽還睡在床上，急得大叫：“你們?cè)趺催€沒起床？我要來不及了呀！”

“什么來不及？鬧鐘還沒響呢！”

“啊呀，你們?cè)趺赐耍裉斐砷L(zhǎng)要來我們班，我要早點(diǎn)兒去！”

到了學(xué)校，含笑跑向小木屋。看到小木屋靜靜地站在綠綠的草坪上，她覺得那場(chǎng)景就像童話一樣的美。她站在門前，輕輕地叫：“成長(zhǎng)，成長(zhǎng)。”

“我的主人出去了， 有事請(qǐng)留言。” 小木屋發(fā)出聲音。咦，小木屋居然還會(huì)說話？這太神奇了！

“你知道成長(zhǎng)去哪里了？”含笑試著問。

“不知道，主人沒告訴我。”

那么早，成長(zhǎng)去哪兒了？含笑疑惑地向教室走去。到了教室，她發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)到了，連平時(shí)經(jīng)常遲到的夏宇浩也到了。

班長(zhǎng)田園正在問大家：“你們說，成長(zhǎng)會(huì)跟誰坐？”

“最好跟我坐。”夏宇浩搶著說。

“現(xiàn)在程一天一個(gè)人坐，可能會(huì)跟他坐。”

“跟程一天坐最好，保證他連屁也不敢放一個(gè)！”

“可是成長(zhǎng)那么矮，不會(huì)坐那么后面吧。”

“是哦，那他可能要坐在第一排了。”

“呀，成長(zhǎng)來了！成長(zhǎng)來了！”有人喊道。

大家的目光“唰”地掃向門口，果然，成長(zhǎng)出現(xiàn)在了教室門口，同時(shí)出現(xiàn)的還有歐陽老師。

“大家今天來得好早啊，”歐陽老師笑道，“你們都回到座位上，我看看成長(zhǎng)坐在哪里合適。”

大家都屏住了呼吸，等著好運(yùn)落到自己身上。含笑在心里祈禱：最好跟我坐，最好跟我坐……

歐陽老師掃視了一下教室，拍板：“這樣，成長(zhǎng)一個(gè)人坐在第二排的前面。”

“啊——”大家表示很失望。

成長(zhǎng)眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，說：“歐陽老師，您看可不可以這樣，我每天換一個(gè)同學(xué)坐，可以嗎？”

“好的好的！”沒等歐陽老師做出反應(yīng)，同學(xué)們已經(jīng)集體同意了。

成長(zhǎng)說：“我今天和含笑坐，因?yàn)槲业竭@里來第一個(gè)認(rèn)識(shí)的人是她。”

含笑激動(dòng)得快要飛起來了，太好了太好了！和成長(zhǎng)做同桌，這是一件多么令人開心的事啊！

“同學(xué)們，你們有沒有什么問題要問成長(zhǎng)的？”

“有！”田園第一個(gè)舉手，“我想問成長(zhǎng)，怎么會(huì)說我們的語言。”

對(duì)哦，我怎么沒有想過這個(gè)問題？含笑想，我以為成長(zhǎng)就像小王子一樣，到了我們這里，就會(huì)說我們的語言，是一件很自然的事情。班長(zhǎng)到底是班長(zhǎng)，會(huì)思考。

“因?yàn)槲叶淅锓帕艘粋€(gè)自動(dòng)轉(zhuǎn)譯的小玩意兒。”成長(zhǎng)指了指自己的耳朵，“它會(huì)自動(dòng)翻譯。”

第一節(jié)是語文課，上《盤古開天地》。含笑翻開了語文書，和成長(zhǎng)合用。老師讓大家先讀一遍課文，有什么疑問，標(biāo)注一下，然后和大家一起討論。成長(zhǎng)讀著這篇課文，感覺好玩極了，他想，原來過去天和地是連在一起的啊，那就是說，本來我和這里的同學(xué)們應(yīng)該是一家子。這個(gè)盤古真厲害，居然用他的生命創(chuàng)造了世界。可是，人呢？沒有人，這個(gè)世界也不能叫世界吧？這樣想著，成長(zhǎng)舉起了手。

“成長(zhǎng)，你有什么問題？”

“盤古創(chuàng)造了世界，可是沒有創(chuàng)造人啊！光有遼闊的大地，奔騰不息的河流，茂密的花草樹木，滋潤(rùn)萬物的雨露，還不夠！沒有人，這個(gè)世界是不完整的。”

“好！好！你提的這個(gè)問題太好了！”歐陽老師先是一愣，繼而一個(gè)勁兒地表揚(yáng)他，“成長(zhǎng)，你太棒了！這篇課文我教了不知多少遍，沒有一個(gè)同學(xué)問過這樣的問題。同學(xué)們，你們要向成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)問的問題， 你們有誰能回答？”

“我！”班長(zhǎng)站了起來，“人是有的，女媧造了人。”

成長(zhǎng)吃了一驚：“女媧怎么造的人？”

“她用泥巴捏的人。”

“啊，你們都是泥巴捏出來的？”成長(zhǎng)又吃了一驚。

“不是的，成長(zhǎng)。這些都是神話。”

“神話是什么意思？”

“神話就是假的。”朱宇豪大聲回答。

“你們學(xué)習(xí)假的東西？”

歐陽老師忙著糾正：“不是的，神話是想象出來的。想象我們這個(gè)世界、我們?nèi)祟愂窃鯓悠鹪吹摹！?/p>

“但你們?yōu)槭裁床蝗タ甲C呢？”成長(zhǎng)追問道。

“我們也有考證啊，從出土文物中進(jìn)行考證。”

“既然有考證，那為什么還要學(xué)這些神話呢？”

“因?yàn)椤驗(yàn)椤裨挕彩且环N文化，所以我們要學(xué)。”歐陽老師發(fā)覺自己快要冒汗了，剛才她還表揚(yáng)成長(zhǎng)來著，現(xiàn)在她必須趕緊結(jié)束這個(gè)提問環(huán)節(jié)，否則的話，她有可能招架不住。她趕緊轉(zhuǎn)到下面的環(huán)節(jié)……

讀了幾遍詞語，理解了幾個(gè)詞語的意思后，歐陽老師說：“等一會(huì)兒下課后，我們要抄寫這些字詞，生字每個(gè)抄四遍，詞語也抄四遍。”

為什么要抄那么多遍啊？成長(zhǎng)有點(diǎn)兒不解了。前面還覺得歐陽老師很不錯(cuò)的，根本不是和學(xué)生作對(duì)的嘛，現(xiàn)在又感覺不是這樣的啦，他又舉起了手。

“成長(zhǎng)，又有什么問題？”

“老師，為什么要抄那么多遍？”

歐陽老師又是一愣，她想，我們一直這樣抄的啊，從來沒有發(fā)覺有什么問題。為什么抄那么多遍？不這么抄，記不住啊！

見老師沒回答，成長(zhǎng)又說：“這樣抄，沒有必要。”

同學(xué)們的耳朵“唰”地豎起來了，嗨，從來沒有想過抄那么多遍有沒有必要。老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，天經(jīng)地義。最多有幾個(gè)懶惰的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交不出作業(yè)，會(huì)被老師拉到辦公室完成。

“抄那么多遍還有同學(xué)聽寫不出來， 再少抄幾遍怎么行？”

“這些詞我沒抄就全記住了。”

“你？記住了？”歐陽老師驚得下巴都要掉下來了，“那你上來，在黑板上聽寫給大家看。”

成長(zhǎng)來到講臺(tái)上，歐陽老師遞給他一支粉筆。

老師報(bào)：“宇宙。”成長(zhǎng)很快地在黑板上畫好了“宇宙”二字。說他畫而不是寫，是因?yàn)樗麑懫饋頉]有筆順。

“黑暗。”歐陽老師又報(bào)了一個(gè)詞。

成長(zhǎng)又畫出來了。

就這樣，歐陽老師一共報(bào)了十三個(gè)詞語，成長(zhǎng)全部正確地畫了出來。同學(xué)們看著黑板，都愣住了。過了一會(huì)兒，才想起要給成長(zhǎng)一點(diǎn)兒掌聲。掌聲過后，歐陽老師再一次表揚(yáng)成長(zhǎng)：“成長(zhǎng)，你實(shí)在是太棒了！你的記憶力真好！”

“我的記憶力還可以。但是，如果不去記，大腦肯定憶不起來。剛才在讀這些詞語的時(shí)候，我就在認(rèn)真地記它們的形狀。我想，大家這樣學(xué)的話，應(yīng)該也能記住大部分的字。不信你們可以試試。”

還不等歐陽老師吩咐，大家立刻自覺行動(dòng)起來了。含笑逐一默記著詞語， 記了一會(huì)兒， 對(duì)成長(zhǎng)說：“你幫我報(bào)一下，我看看能寫對(duì)幾個(gè)。”

除了“滋潤(rùn)”“下降”“創(chuàng)造”寫錯(cuò)外，其余全對(duì)了！

啊，居然不抄寫也能對(duì)？簡(jiǎn)直是太不可思議了！

“我錯(cuò)了兩個(gè)！”

“我錯(cuò)了四個(gè)。”

“我只對(duì)了三個(gè)。”

匯報(bào)結(jié)果的聲音此起彼伏。看來，大家都很樂意測(cè)試自己的瞬時(shí)記憶。歐陽老師在教室里巡視著，到這個(gè)學(xué)生的邊上看看，點(diǎn)點(diǎn)頭，到那個(gè)學(xué)生的旁邊瞧瞧，笑一笑。在教室里走了一圈后，心中的想法醞釀得差不多了，她對(duì)全班同學(xué)說：“感謝成長(zhǎng)， 他讓我反思了以前這樣布置作業(yè)是否科學(xué)。我看這樣吧，今天我們的抄寫量減半，生字、詞語各抄寫兩遍！”

“耶！”同學(xué)們激動(dòng)極了，拍手的，敲桌子的，跳起來的，抱住同桌的，什么樣的都有。

“歐陽老師，”待同學(xué)們安靜下來后，成長(zhǎng)又道，“我覺得大家都抄兩遍不科學(xué)。”

“不科學(xué)在哪里？”歐陽老師有點(diǎn)兒窘了，她做老師到現(xiàn)在，還沒有一個(gè)學(xué)生敢質(zhì)疑她布置作業(yè)不科學(xué)。她想，我做學(xué)生的時(shí)候老師就是這樣布置作業(yè)的，現(xiàn)在的同行也是這樣布置作業(yè)的，好像沒有什么不妥呀。同學(xué)們也感到不解，少抄一半已經(jīng)很阿彌陀佛了，成長(zhǎng)還想干什么？

“有的同學(xué)記憶力好，可能生字、詞語各抄一遍就掌握了；有的同學(xué)記憶力差一點(diǎn)兒，可能抄兩遍未必能記住。所以我想，每個(gè)同學(xué)抄的遍數(shù)是否可以不一樣呢？”

“有道理有道理！我國(guó)古代的教育家就提倡因材施教。可是——”歐陽老師停了一下，露出為難的神色，“具體到每個(gè)同學(xué)抄幾遍有難度。”

成長(zhǎng)說：“可以讓大家自己確定抄幾遍啊。”“啊？自己確定？自己確定嘛，肯定是少抄一點(diǎn)兒最好嘍。”歐陽老師道。

“但是，自己確定要有個(gè)前提，那就是第二天聽寫的時(shí)候，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)的話，要罰抄。同學(xué)們對(duì)自己最了解，知道自己抄幾遍合適。”

“嗯，有道理。同學(xué)們，你們覺得呢？”歐陽老師把決定權(quán)下放給了同學(xué)們。

“好！這樣好！”田園第一個(gè)表態(tài)。

學(xué)習(xí)委員張紅緊跟：“好！我覺得這樣自己確定好。”

“好！”

“好！”

大家紛紛表示同意。

“那就這樣定了，你們自己確定抄幾遍。明天看效果。”

下課了，同學(xué)們像潮水一般，“嘩”地涌到成長(zhǎng)邊上，把他團(tuán)團(tuán)圍住：“成長(zhǎng)，太感謝你了！”

“謝謝你，成長(zhǎng)！”

“成長(zhǎng)，你是我們的好哥們兒！”

“你們別擠過來呀，快把桌子擠倒了。”含笑叫起來。

可是，同學(xué)們“哇啦哇啦”地說著話，根本沒人理會(huì)她。成長(zhǎng)站起來，想說話，可是他實(shí)在有點(diǎn)兒矮，被同學(xué)們圍著幾乎看不見外面。他一急，索性跳到桌子上，大聲道：“你們先不忙謝我，用好抄幾遍的決定權(quán)，千萬不要把這事搞砸了。你們一定要根據(jù)自己的情況來抄寫，明天的聽寫不能出差錯(cuò)！否則，你們歐陽老師再讓你們重新抄四遍，我可幫不了你們。”

“好的好的，保證沒問題。”大家拍胸脯保證。