民航院校普通物理課程思政的探索與實踐

楊雄 王瑩 譚紅革

(中國民航大學(xué)理學(xué)院 天津 300300)

1 引言

大學(xué)生是社會主義建設(shè)事業(yè)的后備力量，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們的自身思想政治素質(zhì)關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展.在高等教育事業(yè)快速發(fā)展的新時代，對學(xué)生思想政治教育工作的教學(xué)方式和內(nèi)容提出了新的要求.2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人.不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田.要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1].2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措.顯然，課程思政已成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的新理念、新任務(wù)和新要求.高等教育在踐行立德樹人的理念上需要拓寬育人路徑，不能再局限于顯性的思想政治理論課，其他專業(yè)課程要積極開展課程思政建設(shè)，承擔(dān)起對學(xué)生價值觀培養(yǎng)的隱性教育.

民航高等院校較之于其他高校，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和價值塑造有自己的特點，以筆者所在的學(xué)校為例，我校的專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向民航領(lǐng)域的飛行技術(shù)、交通運輸、機務(wù)維修、機場保障等工作崗位.“安全運行”一直以來是我國民航運輸發(fā)展的首要前提，被視為我國民航運輸事業(yè)的生命，一架航班的安全起落需要各民航崗位“生命至上”的責(zé)任使命來共同保障.因此，在民航院校的課程思政教學(xué)改革中要把教書育人與愛國主義教育、理想信念教育緊密結(jié)合起來，將“當(dāng)代民航精神”“三個敬畏”等民航行業(yè)重要思想融入課程內(nèi)容，形成具有顯著民航特征的育人課程體系，將“以人為本，生命高于一切的理念”的價值取向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)逐步內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動.

普通物理是我校各民航類理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程.內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、相對論及量子物理.通過普通物理課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)的基本概念和理論并具有初步應(yīng)用的能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法及創(chuàng)新意識等方面都起著重要的作用.我校普通物理的課時為104學(xué)時，授課對象為大一下學(xué)期和大二上學(xué)期的本科生，選課學(xué)生3 200余人/年.在各類課程中，普通物理具有授課學(xué)時多、授課面廣的特點.物理學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富多樣、真實自然的家國情懷、科學(xué)精神、人文精神等思政素材，同時物理學(xué)與哲學(xué)存在密切的聯(lián)系，這些都是普通物理課程開展課程思政育人的天然優(yōu)勢[2,3].

2 深挖普通物理課程的思政元素

為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合我校民航辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們課程團隊圍繞普通物理課程內(nèi)容和物理學(xué)史、民航行業(yè)文化和重要思想，深入挖掘蘊含的愛國主義精神、辯證唯物主義觀、科學(xué)精神等思政元素[4]，以及當(dāng)代民航精神等民航特色思政內(nèi)涵，形成多層面的思政育人元素體系，促進思政育人、知識傳授與能力培養(yǎng)的同頻共振.

2.1 厚植愛國主義情懷

習(xí)總書記說，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷.所以各門課程在思政育人方面的第一要務(wù)是對學(xué)生愛國主義精神的教育.在我國科技發(fā)展過程中，眾多物理學(xué)家與科技工作者不斷開拓創(chuàng)新、攻堅克難，將他們?yōu)閲瞰I的感人事跡融入普通物理課程內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展同中華民族偉大復(fù)興事業(yè)、民航強國建設(shè)結(jié)合起來，使學(xué)生肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任.

例如，火箭飛行原理是動量守恒定律的一個重要應(yīng)用，講解此知識點時，可以給學(xué)生們介紹我國“火箭之父”“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森20世紀(jì)50年代艱難回國的背景以及回國后為我國航天事業(yè)作出的杰出貢獻.在“共振”這個知識點，我們可以介紹神州五號飛船發(fā)射過程中，我國“太空第一人”楊利偉經(jīng)歷了生死26 s的案例.根據(jù)楊利偉的回憶，飛船飛離地面三四十千米時，有26 s的時間五臟六腑差點震碎，感覺要犧牲了.原來罪魁禍?zhǔn)拙褪秋w船發(fā)生了共振.在課堂上，播放楊利偉所乘坐的飛船的發(fā)射視頻能給學(xué)生帶來極大的震撼.從錢學(xué)森放棄國外的優(yōu)渥生活到楊利偉舍生忘死登陸太空，一代代航空航天人表現(xiàn)出的偉大的愛國主義精神令人感動、催人奮進.他們在短短幾十年內(nèi)所取得的載人航天、嫦娥計劃及天問一號等巨大成就，能極大地激發(fā)學(xué)生們的“四個自信”.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

辯證唯物主義是把唯物主義和辯證法有機地統(tǒng)一起來的科學(xué)世界觀，辯證唯物主義世界觀和方法論是我們認(rèn)識世界和改造世界的思想利器.物理學(xué)史就是人類不斷認(rèn)識世界基本規(guī)律的過程，因此，普通物理課程內(nèi)容包含大量辯證唯物主義的觀點和方法，其能夠培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法看待問題、分析問題和解決問題的能力.我們的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：物理知識點中融入辯證唯物主義認(rèn)識論和方法論，也有助于加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解.

例如，在光學(xué)的發(fā)展過程中，對光的本質(zhì)的認(rèn)識不斷加深.光的本質(zhì)究竟是粒子還是波？光的微粒說和波動說的爭論從17世紀(jì)初至20世紀(jì)初前后持續(xù)了300年的時間.1655年，數(shù)學(xué)家格里馬第提出光可能是類似于水波的一種波動，這是最早的光的波動說，這一觀點隨后得到物理學(xué)家胡克的支持.著名物理學(xué)家牛頓于公元1672年在一篇研究成果中提出光是由微粒組成的.同一時期，惠更斯發(fā)展了光的波動說，提出了能夠解釋光的反射和折射現(xiàn)象的惠更斯原理.隨后的100多年，以牛頓為代表的“微粒說”和以惠更斯為代表的“波動說”一直爭論不休.由于牛頓在學(xué)術(shù)界的聲望和權(quán)威，“微粒說”占據(jù)著主導(dǎo)地位.1801年，托馬斯·楊的干涉實驗第一次從實驗上為光的波動本質(zhì)提供了證據(jù).1873年，麥克斯韋在他的巨著《電磁學(xué)通論》中指出光是具有一定頻率的電磁波.1905年，愛因斯坦提出了光子理論，成功解釋了光電效應(yīng)的現(xiàn)象.至此，揭開了光的本質(zhì)的面紗，光既有波動性又有粒子性(即波粒二象性)，光是波和粒子的矛盾統(tǒng)一體.其實，回顧光的本質(zhì)的探索過程，本身就是一個肯定、否定、否定之否定的辯證發(fā)展過程.不管牛頓的“微粒說”還是惠更斯的“波動說”都是片面的，而新的實驗結(jié)果不斷推動理論的發(fā)展，最終矛盾雙方突破自身的邊界、達到了新的高度上的統(tǒng)一[5].由此可見，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義精神以及用發(fā)展的眼光研究問題的辯證思維，是認(rèn)識和解決矛盾問題的強大思想武器.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是以批判和質(zhì)疑、探索和創(chuàng)造為核心要素的實事求是、開拓創(chuàng)新的理性精神.幾乎每一個物理規(guī)律被發(fā)現(xiàn)和建立的過程都是科學(xué)精神的具體體現(xiàn).我們授課往往只強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會用定律解題即可，一般對定律的來龍去脈介紹較少，這樣的教學(xué)誤區(qū)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的傷害極大，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.因此，我們要給學(xué)生還原物理定律被建立時的歷史背景，包括物理學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、研究方法以及突破問題的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度和追求卓越的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀.

例如，1820年，奧斯特首次發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，根據(jù)對稱性思想，“磁”也應(yīng)該能生“電”.法拉第從1821年開始研究電磁現(xiàn)象，進行了上千次的實驗，經(jīng)過10年堅持不懈的探索，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律.法拉第以及安培等其他科學(xué)家早期失敗的原因是只觀察了一個線圈中通有恒定電流時能否在附近另一個線圈中感應(yīng)出電流，這是受到電生磁的靜態(tài)思維的束縛.法拉第敏銳地注意到電磁感應(yīng)的暫態(tài)性，即只有變化的電流，才能產(chǎn)生感應(yīng)電流.法拉第的成功絕不是偶然的，而是來源于孜孜不倦的探索、豐厚的知識積累和創(chuàng)造性的思考.

2.4 弘揚當(dāng)代民航精神

當(dāng)代民航精神，即“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守”，是民航系統(tǒng)培育踐行習(xí)近平新時代社會主義思想的具體成果，是“兩彈一星”精神、載人航天精神和航空報國精神的傳承.針對我校高素質(zhì)民航人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將“當(dāng)代民航精神”“三個敬畏”等民航行業(yè)重要思想有機融入普通物理課程體系中，思政元素突顯“用民航故事講中國故事”與“用民航精神講使命擔(dān)當(dāng)”，塑造學(xué)生的責(zé)任精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神.

例如，在“對定軸的角動量守恒”這個知識點，給學(xué)生介紹激光陀螺在飛機慣性導(dǎo)航系統(tǒng)中的應(yīng)用，如陀螺地平儀可用于指示飛機的姿態(tài)角，陀螺磁羅盤可用于指示飛機的航向角，而垂直陀螺儀則用于測量飛機的姿態(tài)信息.再給學(xué)生引入我國大飛機從無到有的研制過程的思政案例.以陀螺儀為核心的導(dǎo)航系統(tǒng)等飛機主要技術(shù)儲備不足是制約我國大飛機自主研制的因素之一.2014年，習(xí)總書記強調(diào)：“我們搞大飛機，和‘兩個一百年’目標(biāo)、實現(xiàn)中國夢是一致的.”面對發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)壁壘和知識產(chǎn)權(quán)屏障，我國制備的具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的C919大飛機于2017年5月試飛成功，中國的大飛機飛上了藍天.從“兩航”起義、“八一”開航到C919國產(chǎn)大飛機制造，一代代民航人拼搏奮斗的精神、勇于攀登的精神、自主創(chuàng)新的精神都是值得民航大學(xué)生繼承和發(fā)揚的.

3 普通物理課程思政建設(shè)途徑

普通物理作為我校理工科專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課，理應(yīng)承擔(dān)起課程思政的育人功能，發(fā)揮課程自身優(yōu)勢，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，注重理想信念引領(lǐng)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展.筆者帶領(lǐng)普通物理教學(xué)團隊從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、思政案例和教師思政能力等多個維度重塑課程體系，積極探索普通物理課程思政的建設(shè)途徑.

3.1 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

首先重新定位普通物理課程的教學(xué)目標(biāo)，在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上融入思政目標(biāo)，突出價值塑造對知識傳授和能力培養(yǎng)的引領(lǐng).修訂了教學(xué)大綱和教案，通過增加課程思政設(shè)計方案和典型思政案例，實現(xiàn)課程目標(biāo)對民航專業(yè)人才核心價值素養(yǎng)的支撐.

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程思政的“主戰(zhàn)場”，在優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施思想政治教育才有感染力和說服力.如果說課程內(nèi)容與思政元素深入融合“如鹽化湯”，那湯本身的品質(zhì)要好，再融入適量的鹽，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的才是美味佳肴.所以，以課程思政建設(shè)為契機，我們持續(xù)開展普通物理課程內(nèi)容建設(shè).教學(xué)內(nèi)容不斷引入前沿科技成果和民航工程案例，強調(diào)物理基本規(guī)律在現(xiàn)代高新技術(shù)中的應(yīng)用，挖掘物理知識在民航實踐中的應(yīng)用并持續(xù)建設(shè)民航應(yīng)用案例，提升課程的前沿性和時代性，增強課程內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力.

3.3 聚力課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”.我們從“教師講授”和“同伴合作”兩個課堂視角，積極探索有效的課堂思政教學(xué)模式.課堂上“教師講授”的時候，以專業(yè)知識為載體融入思政元素，要自然而然、不留痕跡，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果.所用的思政案例要避免脫離教學(xué)主線，避免使用與課程內(nèi)容無內(nèi)在關(guān)聯(lián)的思政元素，硬融入和空洞地說教只會起到適得其反的作用.

雨課堂智慧工具與同伴教學(xué)理念相結(jié)合可以加強課堂上的師生互動、生生互動，實現(xiàn)課堂上學(xué)生們的“同伴合作”[6].我們的教學(xué)實踐表明：以核心概念問題來引導(dǎo)同伴之間的互動討論也是踐行思政育人的一種有效教學(xué)方式.課堂上同伴間的討論可激勵學(xué)生們主動思考，實現(xiàn)積極的情感態(tài)度價值觀的共享.與同伴的爭辯能使學(xué)生對物理概念形成更深刻的理解，能提升學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和辯證思維，并學(xué)習(xí)他人正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式.課程思政育人與專業(yè)知識傳授，兩者相輔相成，課程思政也成為了激活課堂的催化劑和解決教學(xué)難點的有力工具.

3.4 提升教學(xué)團隊思政能力

教師隊伍是課程思政的“主力軍”.而教師課程思政意識不強和思政教學(xué)能力不足是目前課程思政建設(shè)中普遍存在的問題.筆者所在的普通物理教學(xué)團隊共32名教師，人數(shù)眾多，而且青年教師占比將近40%，如何統(tǒng)一團隊的課程思政教學(xué)理念是一個需要深入探究的問題.

為提升普通物理教學(xué)團隊的思政意識和能力，推動教師的思政理論學(xué)習(xí)往深里走、往心里走、往實里走，團隊定期集中學(xué)習(xí)和研討(每月一次或每章一次)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強育人情懷與師德修養(yǎng)，營造“人人要思政、人人能思政”的濃厚教學(xué)氛圍.課程團隊通過與馬克思主義學(xué)院思政課教師共同建立“物理教師-思政教師”結(jié)對子工作模式，從知識(馬克思主義基本原理)、意識(育人意識強化)、能力(育人能力提升)、情感(有溫度有態(tài)度)多層次逐步提升教師課程思政的教學(xué)能力.另外，積極動員團隊教師參加思政培訓(xùn)，在2021年11月的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的課程思政教學(xué)能力線上培訓(xùn)中，團隊22位教師完成全部培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且考評合格，獲頒全國高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)證書.教學(xué)團隊建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將不斷深化立德樹人的教學(xué)理念，將團隊鍛造成一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、育人水平高超的課程思政隊伍.

4 結(jié)束語

民航強國建設(shè)是中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分，民航高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)民航人才隊伍的教育使命.課程思政建設(shè)是培養(yǎng)民航大學(xué)生高度安全意識、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、高尚職業(yè)道德的重要教學(xué)舉措.普通物理作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，蘊含著豐富的課程思政元素，課程內(nèi)容與思政元素能夠有機結(jié)合，開展課程思政建設(shè)的可行性高.

本文著重介紹了我們在課程思政建設(shè)方面的經(jīng)驗和做法.通過教學(xué)實踐表明：普通物理課程的思政建設(shè)對于實現(xiàn)學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造相統(tǒng)一具有積極的意義.我們在普通物理課程思政建設(shè)中所做的探索，對其他航空航天類大學(xué)物理課程思政建設(shè)會有一定的參考意義.