高校藝術設計專業“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式探究

劉金萍

(吉林建筑科技學院，吉林 長春 130114)

2014年，在全國職業教育工作會議上，習近平總書記就加快職業教育發展作出了重要指示：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(以下簡稱《決定》)提出要引導一批普通院校轉型發展為應用技術型高等學校[1]。在此轉型背景下，建設高水平應用型大學已成為地方普通高校普遍追求的辦學目標。此外，藝術設計專業本身具有較強的實用性，注重設計實踐與應用。隨著人們生活水平和消費需求的不斷提高，市場對高層次藝術設計人才的需求日益增長。然而傳統教學模式難以滿足當今的社會需求，因此應探索“項目導入式+校企聯動式”的實踐教學模式，進一步明確藝術設計專業人才的培養目標，將專業理論知識與專業技能有效結合，促進學生綜合實踐能力的提升，切實提高普通高校藝術設計專業的應用型人才培養質量。

1 “項目導入式+校企聯動式”實踐教學研究意義

校企聯動是學校與企業通過建立密切協作關系，共同培養高質量人才的創新模式。校企聯動是指學生的院校學習與企業實踐相結合，專業與行業共同協作，注重人才培養的實用性與實效性，真正做到應社會所需，與市場接軌。高校藝術設計專業應通過“項目導入式+校企聯動式”教學模式，精準對接企業需求，提升學生的專業技能，實現學生就業無縫銜接，為學生今后就業提供可靠保障。

首先，積極實現“四大轉變”，優化人才培養目標。(1)教師角色轉變，由傳統主導者的教學主體轉變為學生的引導者與合作者。(2)授課地點轉變，由學校內部教室為主轉變為學校與企業、工廠相結合。(3)教學模式轉變，由以課堂教學為主轉變為課內外融合。(4)教學評價方式轉變，由課程作業評價轉變為注重過程性及結果的綜合評價。

其次，提升師生綜合能力。通過“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式，積極構建雙師型師資隊伍建設，將專業理論知識傳授與設計實踐教學緊密結合，極大激發學生學習熱情，提高大學生的綜合能力，為大學生實現創新創業提供重要基礎條件。

再次，促進產學研用人才培養模式的創新。產學研用是一種合作系統工程，學校應充分利用企業教學環境以及項目、人才、設備等教學資源，以企業為主體，以市場為導向，通過“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式的實施，促進人才培養質量的提升。

最后，推進企業的快速發展。校企聯動合作，對企業而言，可以將企業對技能型人才的需求準確地傳達給學校，又可以使企業直接參與技能型人才培養的全過程，校企共同制定人才培養目標、培養方案以及課程和實訓內容，滿足企業對高技能人才的需求，不斷提高企業的核心競爭力。

2 目前實踐教學存在的問題

2.1 學生對新實踐教學模式的重視不足

高校藝術設計專業運用“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式，旨在提升學生綜合實踐能力，使其更快更好地適應就業及市場需求。然而當下部分高校學生對新實踐教學模式的重視程度不足，沒有認識到新型實踐教學模式的重要性，未能充分利用在校時間努力學習或進行設計實踐，錯失提升綜合能力的寶貴機會。

2.2 實踐教學模式單一

傳統教學注重專業的理論知識講授，長期忽視理論知識學習與具體社會實踐的結合，很難有效提升學生的綜合能力。另外，傳統教學模式中旨在提升專業技能的實踐教學部分，往往運用虛擬項目進行模擬訓練，缺少針對企業市場的真實項目設計訓練，在一定程度上造成學生“實戰”綜合能力的不足。

2.3 課程評價考核方式單一

傳統教學模式中，由于課程作業以虛擬項目設計形式展示，教師長期將結果性評價作為學生課程成績評定的主要方式，缺乏針對性、真實性、實戰性。過程性評價缺失，會導致部分學生專業自信不足，學習動力受到影響。

2.4 校企合作模式不完善

目前部分高校藝術設計專業已與當地企業建立校企合作關系，聯合開展相關合作項目，并獲得較好反饋效果。但整體仍處于探索實踐階段，真正落地的實際項目數量較少，且大多停留于創意性設計階段，課程教學中具體如何分工合作、評價評定等方面仍亟待研究解決。

此外，部分高校藝術設計專業未制定出健全完善的“項目導入式+校企聯動式”教學模式，教師未接受過系統的專業培訓，對新教學模式缺乏統一性、深入性認識。并且，因受傳統教育教學模式框架的束縛與限制，缺少相應管理機制和獎勵激勵機制，教師往往會逐漸失去持續性改革的動力與熱情。

3 構建“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式的基本原則

3.1 強化理論應用性

藝術設計專業的理論知識是極為重要的，是專業建設發展的有力保障。設計理論知識指導設計實踐，設計實踐進一步驗證、豐富理論知識。理論知識與實踐應用相互影響、相互促進，兩者缺一不可。高校藝術設計專業學生掌握設計理論知識，是提升實踐應用能力的關鍵。將理論知識結合具體設計實踐應用案例進行講授，能夠進一步加強理論教學的應用性，提升學生理論素養，培養他們的創新思維、表述能力等[2]。

3.2 提高實踐實戰性

實踐是檢驗真理的唯一標準。高校藝術設計專業通過“項目導入式+校企聯動式”模式的構建，進一步強化專業教學與企業實踐的充分結合，促使教師的育人水平、教學能力等接受實踐的考核與檢驗，使學生在不斷的考驗與錘煉中成才。

3.3 提升專業技能性

地方普通高校藝術設計專業學生應始終保持學習激情，擴展設計視野，了解設計前沿趨勢，強化專業技能，堅持不懈努力，立志成為優秀設計師。通過“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式，有效利用合作企業的資源優勢，開展聯動教學，進一步提升學生掌握職業發展必備技能的實操能力，更好滿足未來就業市場的需求。

3.4 加強能力綜合性

高校要注重挖掘學生的潛力，最大程度地引導學生實現個人價值。要注重培養藝術設計專業學生的團隊協作能力、溝通表達能力等。如果缺乏綜合能力的培養，學生就較難快速地適應未來就業需求，甚至導致就業失敗。因此，藝術設計專業學生在學習期間應努力提升自身綜合能力，更好地順應時代潮流，以實現未來的高質量就業。

4 “項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式實施策略

4.1 優化教學內容

第一，與企業實戰項目結合。鍛煉學生的實戰能力，使學生“畢業即就業”，真正實現輕松就業。項目實訓是教學特色之一，校企合作通過引進企業項目開展教學，實戰項目與專業課程緊密融合，讓學生將理論學習用于實踐中，提升實際動手能力，在就業時更容易受到用人企業的青睞。高校藝術設計專業實施“項目導入式+校企聯動式”實踐教學，優化教學內容，使學生不僅能具備專業技能，還能夠掌握企業化項目流程，將技能訓練與行業經驗積累融為一體，真正實現從學生到職業人的角色轉變，找到適合自己的就業崗位。第二，與創新創業項目結合。近年來，隨著市場經濟結構的轉型升級，應用型人才緊缺成為經濟發展的短板。高校應以社會需求為基本導向，深度探索應用型人才培養途徑，即聚焦企業現實人才需求，促進校企合作，為企業轉型升級提供智力支持[3]。在大眾創業、萬眾創新的背景下，高校藝術設計專業要探索與企業深度開展創新創業項目訓練的途徑，通過企業提供的實踐基地或實訓場景等實現創新發展。學校與企業雙方明確分工，雙向聯動，培養學生創新創業能力。第三，與專業技能認證結合。根據國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作(簡稱“1+X證書”)，提升應用型高校藝術設計專業學生的就業競爭能力，增強院校的人才供給能力和市場吸引力。推行“1+X證書”制度，客觀上要求應用型院校的專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接等，實現“做中學”和“學中做”。校企合作探索專業教學與職業發展的融合路徑，形成切實可行的實施方案；同時采取相應激勵機制，與學生學分掛鉤，學生通過職業資格認證可申請獲取相應的學分轉換。

4.2 探究實踐教學模式

第一，見習教學培養模式。學生在校期間學習專業理論知識后，到企業進行現場觀摩，進一步學習專業技能、材料及工藝制作等，接受職業道德教育，培養強烈的責任意識。此外，安排學生參與實地訓練，系統掌握企業崗位所需的知識技能，提高社會適應能力。第二，訂單合作教學培養模式。為了實施高校藝術設計人才培養，滿足企業發展的實際需求，校企合作可以采用訂單合作培養模式，在高校錄取階段與學生簽訂委培用工協議。在大學生學習階段，高校與企業共同制訂教學授課計劃，設置實習實訓內容，理論課程由學校負責完成，實習實訓相關技能學習由企業負責完成。在學生崗位錄用階段，需與學生整體測評成績直接掛鉤，為企業輸送對口合格人才提供重要保障。基于訂單合作教學模式開展定向的人才培養，縮短了學生適應企業的實習試用期，為企業人才招聘和崗位需求服務提供了便利，同時提升了學生就業率，更好地解決了高校就業問題。第三，共建實習基地。學生實習是檢驗學校教學內容、人才培養質量的重要環節，因此實習應做到專業對口，讓學生將所掌握的理論知識、專業技能運用于實踐。學校根據專業設置和實習實訓需求，與有發展前景且有合作意向的企業共同建立校外實習基地，培養學生的動手實踐能力和創新創業能力，促進教師專業技能的提升。企業可從在基地實習的學生中選拔出優秀設計人才，快速進行人崗匹配，為企業創造最大的價值，達到校企雙贏效果。

4.3 提高教師隊伍能力

在“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式的背景下，高校教師需要及時調整教學手段、教學內容等，努力提升教學效果。為讓教師盡快適應“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式，需加強高校教師團隊建設，優化師資隊伍結構，加快建設一支理論基礎扎實、具有較強應用能力的雙師型教師隊伍。教師通過集中培訓、座談、實地考察等方式，對專業人才培養、專業課程開設等情況進行深入交流。教師需掌握行業的發展動態和企業的用人需求，了解行業新技術、新工藝、新材料，轉變教學思維、教學方式，提升職業技能水平，切實提升教師隊伍的整體素質和建設水平，進一步引導學生學以致用。

4.4 創新教學管理模式

第一，強化教學管理。校企合作是適應社會發展與市場需要的必然產物，學校通過企業反饋與需求，結合市場導向，注重學生實踐技能，有針對性地培養人才。學校需總結協同育人項目方面的經驗與缺失，并結合“校企精準對接、精準育人”人才培養理念，轉換校企合作新思維，打破思維定式，創新方式方法，充分利用企業的人才優勢、資源優勢和行業優勢，依據市場發展需求和企業崗位需要，加大藝術設計專業教育經費支持，對優秀師生實行一定獎勵、鼓勵[4]。第二，加強教學監督。在校企合作過程中，為了保障職業教育與整個產業能夠更好地融合，政府應出臺相關政策，加強監督保障工作，推動校企合作辦學規范化、精細化。要完善校企合作渠道，健全組織架構，定期召開聯席會議，實現信息互通、資源共享。第三，完善教學評價方式。基于“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式，高校藝術設計專業主要服務于本地社會經濟文化的發展。學校需通過引入企業真實項目，指導學生的實習訓練，構建系統科學的教學評價體系。例如針對包裝設計課程，學校根據課程設計流程，以小組為單位完成設計任務，并聯合企業進行多元化檢驗，構建“項目導入式+校企聯動式”的實踐教學模式，注重多元化檢測方法的應用，分別由學生、教師、企業代表、市場四方共同參評進行檢測。學生嘗試轉換為消費者，體會消費者心理，分析包裝成品的優勢和劣勢，主動探尋商品存在的問題。教師給出整體設計方案，多角度評價作品，企業代表參與包裝設計成品的評價。學生在教師的指導下嘗試進一步完善產品包裝設計，調整后的產品包裝需經過購物場所的銷售，接受市場的最終檢驗，完成對教學效果的評價，提升學生綜合設計能力，促使學生的設計更具針對性、適應性、商業性[5]。

5 結語

“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式注重專業教學特色，能夠促進學生綜合實踐能力的提升，引領藝術設計專業換發新活力，更好地適應社會進步和時代發展，切實提高普通高校藝術設計專業應用型人才培養質量。