“1+X”證書制度下“裝配化施工”課程教學(xué)改革研究＊

茍勝榮

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712100）

1 “1+X”證書制度

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），要求在職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下簡稱“1+X證書制度試點”）工作，“1+X”證書制度是指1個職業(yè)教育學(xué)歷證書加X個專業(yè)職業(yè)技能資格證書制度。為落實職教20條中“1+X”證書制度試點相關(guān)工作，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動了“1+X”證書制度試點工作。到目前為止，已先后分4批啟動了472個職業(yè)技能等級證書試點，裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書就是其中之一。

目前，國內(nèi)外已有許多關(guān)于職業(yè)技能等級評價方面的理論與實踐研究成果。然而，目前“1+X”證書制度還停留在不斷探索、研究、試點階段，從宏觀政策層面上研究成果較多[1-3]，“1+X”證書“課證融通”課程體系研究成果較少，尤其“裝配化施工”課程課證融通教學(xué)模式的研究幾乎處于空白，該課程的立德樹人元素有待進(jìn)一步挖掘，研究意義重大[4-5]。因此有必要以“裝配化施工”課程和“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”為對象，開展“課證融通”教學(xué)模式改革研究和課程思政建設(shè)研究，揭示“1+X”證書制度下“課證融通”的獨(dú)特價值與作用，提出“課證融通”實現(xiàn)的對策建議，同時為新冠肺炎疫情形勢下完成立德樹人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2 職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容[6]

裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書由廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心負(fù)責(zé)考核評價，該職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級對應(yīng)的工作任務(wù)、職業(yè)技能要求和主要面向?qū)ο螅m用于裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝考核和評價、職業(yè)技能培訓(xùn)，相關(guān)用人單位的員工聘用、職業(yè)技能培訓(xùn)與員工考核等情況。

裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級共包括初級、中級、高級，以上3個等級中，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。

3 “裝配化施工”課證融通路徑探索

3.1 調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)

按照“1+X”證書制度試點工作實質(zhì)，高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與企業(yè)行業(yè)人才職業(yè)技能要求緊密銜接。分析裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和“裝配化施工”課程標(biāo)準(zhǔn)，對接建筑工程技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為底線，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)深度融合，形成高度融合職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“裝配化施工”課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，解決高職人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。

3.2 重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

以崗位能力需求為導(dǎo)向，以理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、技能訓(xùn)練為主線，分析和提煉出“1+X”技能標(biāo)準(zhǔn)中技能要求對應(yīng)的知識點以及“裝配化施工”課程的重要知識點，加入行業(yè)四新技術(shù)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程內(nèi)容之后，即可掌握該證書所要求的職業(yè)技能。

以新冠肺炎疫情期間火神山、雷神山醫(yī)院裝配化施工工藝為主要載體，以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，力求實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。以“準(zhǔn)確定位、發(fā)展特色、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”為基本原則，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育等理念切實融入“裝配化施工”課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，架構(gòu)以技能培養(yǎng)為主體，愛國、敬業(yè)、誠信等新時代社會主義核心價值觀教育為根本的課程內(nèi)容框架，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，樹立質(zhì)量意識、安全意識、工匠精神和職業(yè)榮譽(yù)感。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：概述，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括裝配式混凝土建筑起源與發(fā)展、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)體系、裝配式混凝土外圍護(hù)體系、裝配式混凝土建筑施工主要環(huán)節(jié)。

映射與融入點：從新冠肺炎疫情期間火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)看“中國速度”，引出裝配化施工的內(nèi)容，講好抗疫故事，弘揚(yáng)愛國情懷；裝配式建筑在第二次世界大戰(zhàn)之后發(fā)展較快，介紹第二次世界大戰(zhàn)時期中國的國際地位，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；裝配式結(jié)構(gòu)包括裝配式混凝土結(jié)構(gòu)、裝配式鋼結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)，介紹中國大型鋼結(jié)構(gòu)建筑和木結(jié)構(gòu)古建筑，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計概述、裝配式混凝土建筑深化設(shè)計概述、裝配式混凝土建筑深化設(shè)計流程。

映射與融入點：培養(yǎng)分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：裝配式混凝土建筑材料、配件和設(shè)備，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括建筑材料、主要配件、起重吊裝設(shè)備。

映射與融入點：介紹火神山、雷神山醫(yī)院施工材料、機(jī)具準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；建筑材料包括混凝土、鋼筋、專用灌漿料、保溫材料與裝飾材料，介紹新材料在裝配式建筑中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感；介紹裝配式建筑施工時使用的新型起重吊裝設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：裝配式混凝土建筑預(yù)制構(gòu)件制作與儲運(yùn)，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括預(yù)制構(gòu)件施工準(zhǔn)備、預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)設(shè)備與工具、預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)、部品生產(chǎn)、預(yù)制構(gòu)件的運(yùn)輸與存放、常見質(zhì)量問題與防治。

映射與融入點：通過學(xué)習(xí)預(yù)制構(gòu)件施工準(zhǔn)備、生產(chǎn)設(shè)備與工具準(zhǔn)備、預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和精益求精、追求卓越的工匠精神；通過學(xué)習(xí)預(yù)制構(gòu)件的運(yùn)輸與存放、常見質(zhì)量問題與防治，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：裝配式混凝土建筑施工，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括預(yù)制構(gòu)件吊裝施工、連接部位施工技術(shù)、預(yù)制外掛墻板防水處理技術(shù)、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工流程。

映射與融入點：將火神山、雷神山醫(yī)院裝配化施工工藝引入課堂，讓學(xué)生感受“中國速度”，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感；通過施工流程講解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和精益求精、追求卓越的工匠精神；通過施工流程講解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識；通過實訓(xùn)開展勞動教育，弘揚(yáng)勞動精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：裝配式混凝土建筑施工質(zhì)量檢驗與驗收，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)質(zhì)量驗收、裝配式混凝土建筑施工質(zhì)量驗收。

映射與融入點：通過質(zhì)量驗收環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑施工，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括鋼構(gòu)件加工制作工藝、鋼構(gòu)件焊接與螺栓連接施工、鋼結(jié)構(gòu)防腐、防火涂裝施工、鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量控制措施和安全管理措施。

映射與融入點：將鳥巢等鋼結(jié)構(gòu)施工工藝引入課堂，介紹中國大型鋼結(jié)構(gòu)建筑，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感；介紹鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作與連接施工，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和精益求精、追求卓越的工匠精神；介紹鋼結(jié)構(gòu)建筑質(zhì)量與安全控制措施，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)八：裝配式木結(jié)構(gòu)建筑簡介，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括裝配式木結(jié)構(gòu)節(jié)點連接形式、預(yù)制木結(jié)構(gòu)組件制作運(yùn)輸與存儲、裝配式木結(jié)構(gòu)建筑安裝施工、裝配式木結(jié)構(gòu)建筑質(zhì)量驗收。

映射與融入點：介紹中國大型木結(jié)構(gòu)古建筑，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感；介紹木結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作與連接施工，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和精益求精、追求卓越的工匠精神；介紹木結(jié)構(gòu)建筑質(zhì)量驗收，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)九：安全文明與綠色施工，學(xué)習(xí)任務(wù)點包括安全生產(chǎn)管理、綠色施工與文明施工。

映射與融入點：把典型綠色工程與文明工地引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)安全意識和環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。

3.3 創(chuàng)新考核方法，銜接職業(yè)技能等級證書考評

多元化考核方式評價學(xué)習(xí)效果。考核要素多元化：學(xué)生考核包括理論知識考核（50%）和實際操作考核（50%）2部分。理論知識考核要素主要有優(yōu)慕課平臺學(xué)習(xí)時長、章節(jié)測驗、線上互動、考勤、課堂表現(xiàn)、期末考試等，實際操作考核要素包括實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作的規(guī)范性、實訓(xùn)階段性成果和最終成果、場地清理等。

檢驗學(xué)習(xí)者職業(yè)技能及勞動教育，促進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成和職業(yè)道德養(yǎng)成。考核評價標(biāo)準(zhǔn)具體如表1所示。

表1“裝配化施工”課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié)語

“裝配化施工”課程改革以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，通過分解裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，把職業(yè)技能等級考核要求和課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，同時融入立德樹人元素，使課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求和立德樹人根本要求，并在教學(xué)過程中具體實施，提高學(xué)生職業(yè)技能等級水平和職業(yè)素養(yǎng)、培育工匠精神，解決高職人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)土建類專業(yè)其他課程教學(xué)需要，“裝配化施工”課證融通教學(xué)改革與立德樹人將在其他相關(guān)課程中全面推廣應(yīng)用，有效推動各專業(yè)教學(xué)改革。