讓春的旋律在校園流淌
——記衡水市南門(mén)口小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)崔慧敬

本刊記者 宋國(guó)珍

“從選擇成為一名人民教師開(kāi)始，我就許下了一個(gè)諾言，要讓自己教過(guò)的每一個(gè)孩子，都能向陽(yáng)而生，快樂(lè)成長(zhǎng)。”這是衡水市南門(mén)口小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師崔慧敬經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。從事基礎(chǔ)教育事業(yè)20 多年來(lái)，她無(wú)論走到哪里，在哪個(gè)崗位上，都如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。就像她的學(xué)生所說(shuō)：在崔老師這里，總能找到積極向上的力量。

本想成為一縷春風(fēng)，卻得到了整個(gè)春天

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……

上初中的時(shí)候，崔慧敬就非常喜歡朱自清的散文《春》，幾乎到了倒背如流的程度。每每誦讀起這篇散文，她都會(huì)有如沐春風(fēng)、如逢春雨的感覺(jué)。1999 年，當(dāng)崔慧敬中師畢業(yè)走上小學(xué)教師崗位的時(shí)候，她對(duì)這篇文章有了更深的感悟：當(dāng)一名人民教師，就要化身為一縷春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)校、吹進(jìn)學(xué)生心田。要用自己的教育足跡，寫(xiě)成一篇更美的《春》！

剛接觸低年級(jí)小學(xué)生的時(shí)候，崔慧敬也遇到過(guò)“雞飛狗跳”的困局：有些剛?cè)雽W(xué)的孩子，什么規(guī)矩都不懂，甚至連家和學(xué)校的環(huán)境差別都分不清楚，教室里的物品，根本不考慮是不是自己的，只要喜歡，就馬上“變成”自己的；和其他同學(xué)有了矛盾，不是跟老師及時(shí)反映，而是以眼還眼以牙還牙；還有的頭腦挺聰明，就是馬馬虎虎不用功，崔慧敬給他做思想工作，小家伙把胸脯一挺，說(shuō)：“我爸說(shuō)了，學(xué)習(xí)別太累了，我們家拆遷分了三套房，不考學(xué)也能過(guò)得挺好……”

面對(duì)這些性格各異的孩子，崔慧敬也對(duì)自己的夢(mèng)想是否能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)生過(guò)懷疑。但是，當(dāng)她蹲下身子，走到孩子中間去觀察、去傾聽(tīng)之后，她的信心又重新樹(shù)立起來(lái)：其實(shí)這些孩子的心地都是非常善良的，只不過(guò)是價(jià)值觀還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，或者受到了不正確價(jià)值觀的影響，只要及時(shí)正確地引導(dǎo)他們，一定能讓他們成長(zhǎng)為最美的樣子！

從那兒之后，在教師身份之外，崔慧敬又多了一重身份，那就是孩子們的“大朋友”，湊近孩子們的耳邊用“悄悄話(huà)”糾正他們的缺點(diǎn)，伸出手指和孩子們“拉鉤”作保證，與孩子們一起“錘子、剪刀、布”來(lái)定輸贏……在游戲中，她細(xì)心了解每個(gè)孩子的思想，解讀他們的心事，努力把話(huà)說(shuō)進(jìn)孩子的心里。對(duì)于班里那些情況特殊的孩子，她更是付出了許多心血——給他們建立了特殊家庭檔案。學(xué)習(xí)遇到暫時(shí)困難的，她仔細(xì)分析原因，和家長(zhǎng)一起從改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，幫助孩子樹(shù)立“我可以”的信心；家庭遇到變故生活困難的，她和同事們愛(ài)心幫扶，絕不讓一個(gè)孩子因?yàn)樨毨ФW(xué)；對(duì)于由于環(huán)境原因造成性格孤僻的，她不離不棄，千方百計(jì)把他拉到集體的懷抱里，她所倡導(dǎo)的“三幫”——幫學(xué)、幫困、幫殘后來(lái)在全校得到推廣。

一度，許多同事都覺(jué)得有些不可思議——不管什么樣的班，只要交到崔老師手里，用不了一個(gè)月，班里的孩子就像變了個(gè)人似的，都齊刷刷地成了懂事又勤奮的乖寶寶！而答案很快從一個(gè)叫小羽（化名）的孩子那里找到了。這個(gè)孩子父母離異，整個(gè)人都是消沉的，但崔慧敬卻把這個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)，小到為她清洗臟了的小臉，大到過(guò)生日時(shí)買(mǎi)來(lái)蛋糕集體為她祝賀。一次學(xué)校集體活動(dòng)，崔慧敬班里的一個(gè)女生因?yàn)榈脱菚灥沽耍∮鸺贝掖业嘏軄?lái)報(bào)告，竟然脫口而出“媽——”。

回想起自己20 年的教學(xué)生涯，崔慧敬最想說(shuō)的，不是自己給了孩子們什么，而是孩子們給了自己什么。這么多年，她跟自己的很多學(xué)生依然保持著聯(lián)系，學(xué)生有了煩惱，愿意找她訴說(shuō)，學(xué)生有了快樂(lè)，更是第一時(shí)間和她分享。

“剛當(dāng)老師的時(shí)候，我只想成為一縷春風(fēng)，吹綠一片樹(shù)林，但沒(méi)想到，學(xué)生卻回報(bào)給了我整個(gè)春天！”說(shuō)到此處，崔慧敬的眼里已經(jīng)淚光盈盈。

灑下智慧的種子，收獲繁花似錦的滿(mǎn)園春色

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……

如果學(xué)校是一座美麗的大花園，那么孩子們就應(yīng)該是“你不讓我，我不讓你”競(jìng)相開(kāi)放的花兒。但崔慧敬卻發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n堂上太安靜了，老師講什么，他們就聽(tīng)什么，記什么，很少發(fā)表自己的見(jiàn)解。一次，在課上教學(xué)中，崔慧敬故意講錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然她能夠看出有的孩子眼神里露出了疑惑，但卻沒(méi)有一個(gè)孩子敢于站起來(lái)指出來(lái)。這引起了崔慧敬的沉思：雖然自己當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在考試中獲得比較優(yōu)異的成績(jī)，但對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利——不敢質(zhì)疑、不想創(chuàng)新怎么能行？

于是，經(jīng)過(guò)深思熟慮，在廣泛學(xué)習(xí)研究先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，崔慧敬在自己的班級(jí)率先開(kāi)展了“三梳雙問(wèn)”教學(xué)模式創(chuàng)新。“三梳”就是引導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行三次梳理，從而做到能自學(xué)的課前自學(xué)完成，有難度的課上重點(diǎn)關(guān)注，未能完全理解的課后融會(huì)貫通。“雙問(wèn)”就是在教師提問(wèn)之外，大幅度提升學(xué)生提問(wèn)的比重，讓學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、會(huì)問(wèn)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生“難倒”老師。

新的模式剛一推出，學(xué)生們表現(xiàn)最明顯的就是不適應(yīng)：預(yù)習(xí)不知道該梳理什么，上課依然埋頭記筆記，課后寫(xiě)完作業(yè)就萬(wàn)事大吉了。至于主動(dòng)提問(wèn)，更是難上加難，要么撓半天頭說(shuō)一句“沒(méi)問(wèn)題”，要么就是提不到點(diǎn)子上，成了“為了提問(wèn)而提問(wèn)”。面對(duì)種種問(wèn)題，有人勸崔慧敬放棄實(shí)驗(yàn)——原本的教學(xué)模式已經(jīng)可以證明你教學(xué)成績(jī)的優(yōu)異，為什么要試圖改變呢？一向隨和的崔慧敬這時(shí)候卻表現(xiàn)得很“固執(zhí)”，她覺(jué)得：教育的真諦，從來(lái)就不是只為了眼前的分?jǐn)?shù)，而是為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。讓每一個(gè)孩子都能在屬于自己的天空中快樂(lè)成長(zhǎng)，才能激發(fā)出他們的潛能，煥發(fā)出他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而這種內(nèi)驅(qū)力一旦形成，孩子的發(fā)展將不可估量。

事實(shí)證明，崔慧敬的選擇是正確的，她帶著學(xué)生們從最基本的“知疑”開(kāi)始做起，慢慢發(fā)展孩子們的“問(wèn)疑”“質(zhì)疑”“解疑”能力。最終，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠熟練地掌握課前、課中、課后該做什么。課堂教學(xué)成了在崔慧敬主導(dǎo)下的一場(chǎng)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，各種各樣有價(jià)值、有深度、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們真的就像《春》中描述的那樣，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……

這，就是春天該有的樣子！

春雨潤(rùn)物無(wú)聲，讓“德”在師生身上都閃爍燦爛的光芒

行為世范，學(xué)為人師。從教20 多年來(lái)，崔慧敬先后擔(dān)任基層教師、教導(dǎo)主任，再到副校長(zhǎng)，黨支部書(shū)記，校長(zhǎng)，無(wú)論在什么崗位上，她都把師德放到第一位。

崔慧敬始終覺(jué)得成人比成才重要，立德樹(shù)人是根本。她每次開(kāi)教師例會(huì)，都必提的一點(diǎn)是“德”，同時(shí)，她時(shí)刻以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著一個(gè)校長(zhǎng)高尚的師德。有一次，為了幫助青年教師成長(zhǎng)，她利用下班后的空余時(shí)間，一邊認(rèn)真觀看幾個(gè)年輕教師的上課視頻，一邊認(rèn)真記錄他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)了晚上十一點(diǎn)。天公偏偏還不作美，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。老公心疼地給她打電話(huà)：“忙完了嗎？怎么還沒(méi)回來(lái)？你的胃本來(lái)就不好，吃飯了嗎？”這時(shí)，她才想起竟然忘記了吃飯。她就是這樣，為了培養(yǎng)青年教師而不惜身體，全力以赴。第二天一上班，她就找到幾名年輕教師，拿出昨晚做的記錄，迫不及待地說(shuō)：“你們的課，我聽(tīng)完了，首先，你們都應(yīng)該注意把課程內(nèi)容與品德教育進(jìn)行整合，不能只注重知識(shí)點(diǎn)的講解……”她的眼神里布滿(mǎn)了血絲，但是說(shuō)話(huà)依然鏗鏘有力，幾名教師聽(tīng)得如癡如醉。醍醐灌頂之后，大家都心疼地說(shuō)：“校長(zhǎng)，您為我們太下功夫啦，我們一定按照您說(shuō)的去改進(jìn)……你可得注意休息。”

在學(xué)生的德育問(wèn)題上，崔慧敬認(rèn)為必須要建立一整套完整的德育體系。在建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，崔慧敬主導(dǎo)在南門(mén)口小學(xué)開(kāi)設(shè)了“崇尚5+”德育體系。“崇尚5+”中的“5”代表著德、智、體、美、勞，創(chuàng)設(shè)“崇德、崇智、尚體、尚美、尚勞”的核心課程；“＋”代表“崇文尚武”打造少年軍校延展課程體系。“崇尚5+”，將德智體美勞進(jìn)行整合，立足人的成長(zhǎng)與發(fā)展，整體育人，全面發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)有利于人的全面發(fā)展的系統(tǒng)，探索生命的課堂，托起一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。通過(guò)“崇尚5+”德育體系，健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，全員、全程、全方位努力匯聚起教育系統(tǒng)和社會(huì)各方的更大合力，形成了有效的實(shí)踐模式，充分拓展了學(xué)科課程教學(xué)的時(shí)空維度，因地因校制宜，挖掘育人資源，切實(shí)讓學(xué)生的品格“高”起來(lái)，腦袋“富”起來(lái)，身體“動(dòng)”起來(lái)，眼睛“亮”起來(lái)，雙手“勤”起來(lái)。

樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼……經(jīng)過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的德育春雨的澆灌，越來(lái)越多的孩子身上都閃爍出道德的光芒。

由于工作成績(jī)優(yōu)異，近年來(lái)，崔慧敬先后榮獲衡水市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、衡水市學(xué)科名師、河北省骨干教師、河北省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、衡水市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并被聘為衡水市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)專(zhuān)家工作委員會(huì)委員、河北省基礎(chǔ)教育工作專(zhuān)家?guī)斐蓡T。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)突出，多次受到國(guó)家、省、市、縣級(jí)政府和主管部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，先后獲得全國(guó)教育科研先進(jìn)集體、全國(guó)小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)群眾體育先進(jìn)集體、河北省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

采訪最后，我請(qǐng)崔慧敬校長(zhǎng)用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的職業(yè)生涯，她笑了笑，說(shuō)：“我們不需要說(shuō)什么高大上的話(huà)，用心做好春天的事業(yè)吧！”