疫情后期高校課程線上考試規(guī)范管理的探討

劉明濤，劉承貴，陸廷祥，宋 偉，徐英志

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 都勻 558000）

2020年2月，教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各高等學(xué)校“停課不停教，停課不停學(xué)”，保障了各高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)如期完成，同時(shí)促使線上教學(xué)考試方法得到了迅速普及和應(yīng)用[1]。線上考試方法利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)組卷、自動(dòng)計(jì)時(shí)、自動(dòng)計(jì)分、自動(dòng)生成成績(jī)分析報(bào)告，大大減輕了任課教師組卷、閱卷、計(jì)分工作量，因此受到許多任課教師的青睞。當(dāng)新冠肺炎疫情得到有效控制、學(xué)生返校上課后，線上考試方法仍然得到許多任課教師的自發(fā)性使用。線上考試方法的快速普及應(yīng)用是技術(shù)與政策共同推動(dòng)下發(fā)生的教學(xué)考務(wù)改革。但目前線上考試平臺(tái)與考試模式還不完善[2]，線上考試雖然簡(jiǎn)化了考試的組織管理，增強(qiáng)了考務(wù)安排的靈活性，降低了考試成本，但是增加了考試質(zhì)量管理與監(jiān)考的難度，有些監(jiān)考措施無(wú)法真正落實(shí)，使部分考試的公信力急劇下降，因此在新冠肺炎疫情后期或者疫情結(jié)束后如何規(guī)范管理和開(kāi)展線上考試是急需解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題具有普遍性、系統(tǒng)性和一定的緊迫性，結(jié)合教務(wù)工作實(shí)踐和教師工作反饋，本文對(duì)高校課程線上考試規(guī)范管理，從考試目標(biāo)與考試定位、考試模式與考試形式、考試題型與考試題庫(kù)、考試平臺(tái)建設(shè)4個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1 明確高校課程線上考試的目標(biāo)與定位

1.1 高校課程考試的必要性

近年來(lái)，高校課程線上考試迅速興起，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量線上考試的組織與管理，正確認(rèn)識(shí)考試是規(guī)范管理和開(kāi)展考試的前提條件。首先，考試本身是否必要？習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義”。因此，高等學(xué)校學(xué)生在校期間進(jìn)行的課程考試是必要的。因?yàn)榭荚嚥粌H發(fā)揮著測(cè)試、考核、評(píng)價(jià)功能，還發(fā)揮著教與學(xué)的指揮棒作用，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有督促作用，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)產(chǎn)生巨大而直接的影響。

1.2 高校課程線上考試要兼顧便捷性與高信譽(yù)度

高校課程考試的必要性要求高校課程線上考試延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試的高信譽(yù)度，監(jiān)考體系必須是嚴(yán)格的，從而保障考試結(jié)果的公平公正與真實(shí)可靠。所以高等學(xué)校課程線上考試一方面要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)考，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的高信譽(yù)度；另一方面也要充分利用線上考試的自動(dòng)化、便捷性。

1.3 高校課程線上考試的目標(biāo)與定位

明確高校課程線上考試的目標(biāo)并對(duì)線上考試進(jìn)行清晰定位，是高校課程考試組織與管理的首要任務(wù)，也是確定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容的前提。確定考試目標(biāo)與考試定位要對(duì)組織開(kāi)展的考試進(jìn)行分析，考試一般可分為兩種類(lèi)型：一種是選拔性考試，比如普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試等；另一種是水平達(dá)標(biāo)性考試，比如高等學(xué)校課程考試等。考試的類(lèi)型不相同，相應(yīng)的考試目標(biāo)與考試定位也就不相同，考試目標(biāo)、考試定位不同，考試的命題要求、考試模式、考試形式等就不同。

高校課程線上考試的考試目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂，盡量避免學(xué)、考、用脫節(jié)。隨著我國(guó)高等教育逐漸由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀话阈云胀ǜ叩葘W(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)均定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。高等學(xué)校學(xué)生在校期間的課程考試作為檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段，考試目標(biāo)在于考核和評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的水平，屬于水平達(dá)標(biāo)性考試，考試成績(jī)作為頒發(fā)畢業(yè)證的依據(jù)。因此，對(duì)高等學(xué)校學(xué)生在校期間課程考試的定位為：課程考試內(nèi)容應(yīng)傾向于基本性、實(shí)踐性，應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多元化、全過(guò)程、綜合性考核，不能一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作及動(dòng)手能力的考核。這樣的考試定位要求學(xué)生首先掌握一定量的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，并要求學(xué)生鍛煉運(yùn)用這些基本知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要求其學(xué)會(huì)搜集資料、借助工具更新知識(shí)、補(bǔ)充技能等，這其中學(xué)科“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）依然是教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。

2 完善高校課程線上考試模式與考試形式

2.1 高校課程線上考試模式與考試形式分析

高校課程線上考試既要便捷高效又要公平可信，這就需要對(duì)高校課程線上考試模式與考試形式進(jìn)行優(yōu)化和完善。各高等學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成一套比較成熟的課程考試模式：課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占10%或20%）+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)（占20%或 30%）+期末考試成績(jī)（占70%或50%），不設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占10%或20%或30%）+期末考試成績(jī)（占90%或80%或70%）。目前考試模式存在的主要問(wèn)題是，高校部分課程期末考試采用線上考試方法，但未能落實(shí)監(jiān)考制度或監(jiān)考不到位，使原有考試模式受到極大的信譽(yù)度挑戰(zhàn)。通過(guò)優(yōu)化考試模式來(lái)解決以上問(wèn)題，從而更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量線上考試的組織與管理。首先，將線上考試方法根據(jù)考場(chǎng)特點(diǎn)分為兩種類(lèi)型：定點(diǎn)線上考試和不定點(diǎn)線上考試。定點(diǎn)線上考試是指考試地點(diǎn)固定，不論是現(xiàn)場(chǎng)的考試地點(diǎn)還是遠(yuǎn)程的考試地點(diǎn)，都可以進(jìn)行條件約束，實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)考措施；不定點(diǎn)線上考試是指考試地點(diǎn)不固定或考試地點(diǎn)分散，即使進(jìn)行條件約束，也無(wú)法實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)考措施。其次，根據(jù)線上考試考場(chǎng)特點(diǎn)的不同，可以實(shí)施的考試方式也不盡相同。考試的形式主要分為開(kāi)卷、閉卷、限制性開(kāi)卷（半開(kāi)卷）、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合4種。在確保考試結(jié)果高信譽(yù)度的前提下，定點(diǎn)線上考試對(duì)于4種考試形式都適用，不定點(diǎn)線上考試僅適用于開(kāi)卷考試。因?yàn)椴欢c(diǎn)線上考試缺乏有效的監(jiān)考措施，更確切地應(yīng)當(dāng)被稱(chēng)之為測(cè)試。在網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大的今天，一般試題的答案在開(kāi)卷形式下都是可以獲取的，所以不定點(diǎn)線上考試的結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但作為測(cè)試手段，不定點(diǎn)線上考試卻能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，是期末閉卷考試很好的補(bǔ)充。

2.2 高校課程線上考試模式與形式優(yōu)化

考試模式與形式應(yīng)該根據(jù)考試目標(biāo)和考試定位進(jìn)行恰當(dāng)選擇，倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種考試模式與形式。結(jié)合教務(wù)與教學(xué)工作實(shí)踐，建議高校課程線上考試模式和考試形式進(jìn)行如下優(yōu)化：（1）適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占分值。以前各個(gè)課程平時(shí)成績(jī)主要通過(guò)考勤和上課提問(wèn)產(chǎn)生分值，而現(xiàn)在可以將不定點(diǎn)線上考試的測(cè)試功能著重應(yīng)用于高校課程學(xué)習(xí)的平時(shí)測(cè)試，以快捷的課堂平時(shí)小測(cè)試代替點(diǎn)名考勤，并且高頻開(kāi)展課前課后、隨時(shí)隨地的靈活測(cè)試。因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)試分值所占比例不高，又是開(kāi)卷測(cè)試，學(xué)生在寬松的環(huán)境下完成測(cè)試，容易實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。并且在測(cè)試完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生寫(xiě)一些小綜述、小論文等，教師評(píng)分后計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。（2）課程期末考試應(yīng)選用定點(diǎn)線上考試方法，對(duì)考試地點(diǎn)進(jìn)行固定或集中，實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)考制度。（3）課程期末考試應(yīng)選用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的形式。“三基”內(nèi)容的考核閉卷進(jìn)行，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法進(jìn)行一定的記憶掌握是必要的。對(duì)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析解答能力考核的內(nèi)容開(kāi)卷進(jìn)行[4-5]。上述措施既能發(fā)揮線上考試計(jì)算機(jī)出卷、閱卷自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，又能保障監(jiān)考的有效實(shí)施，確保考試結(jié)果的真實(shí)可靠和公平公正；既能保證閉卷考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的公信力，又能發(fā)揮開(kāi)卷考試對(duì)信息獲取、知識(shí)組織、方法運(yùn)用等能力考核的優(yōu)勢(shì)。

3 完善高校課程線上考試題型與題庫(kù)

3.1 高校課程線上考試題型的分析優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)從線下考試到線上考試的順利轉(zhuǎn)接，考試題型需要經(jīng)過(guò)充分論證。通常考試題型包括名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題（案例分析題）等，目前開(kāi)展的很多考試僅僅采用了選擇題（包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、配伍選擇題、不定項(xiàng)選擇題）。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是國(guó)家職業(yè)技能考試題型一般都使用選擇題，高等學(xué)校落實(shí)“1+X證書(shū)”制度，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試制度銜接融通，課程考試題型也就參照采用了選擇題。二是選擇題作為客觀性試題，比較容易實(shí)現(xiàn)公平公正，并且相較于其他題型更容易實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)判分、計(jì)分，大大減輕了閱卷工作量，考試組織部門(mén)和任課教師都樂(lè)于采用。但高等學(xué)校課程考試完全采用選擇題進(jìn)行組卷考試的弊端也逐漸顯現(xiàn)，例如學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的掌握不求甚解、似是而非，知其然不知其所以然，有印象而無(wú)具象，能判定而不能解釋。另外，高等學(xué)校課程考試的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于職業(yè)技能考試，因?yàn)楦咝Ｕn程考試專(zhuān)注于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而職業(yè)技能考試是專(zhuān)業(yè)綜合性考試，就某一學(xué)科而言，課程考試應(yīng)該在深度和廣度上都比職業(yè)技能考試具有更高的要求。因此，高校課程考試要引入多樣化的題型，同時(shí)多樣化的考試題型也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。

3.2 高校課程線上考試題庫(kù)的建立和完善

多數(shù)線上考試沒(méi)有建立完善的數(shù)字化試題庫(kù)，原樣照搬傳統(tǒng)線下考試試題，并且第二年還繼續(xù)使用同樣的試題，而線上考試試題的極易復(fù)制傳播特性，導(dǎo)致這些試題的保密性不強(qiáng)，使考試結(jié)果的公信力急劇下降。要解決上述問(wèn)題，就要加強(qiáng)線上數(shù)字化試題庫(kù)的建設(shè)和完善，建立動(dòng)態(tài)更新、精心設(shè)計(jì)、適合學(xué)校實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字化試題庫(kù)。試題應(yīng)做到緊扣教學(xué)考試大綱，各種題型所占分值安排合理，知識(shí)覆蓋面廣。試題庫(kù)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度下建立，但也應(yīng)當(dāng)包容一定的個(gè)性，比如案例分析題型評(píng)分的主觀性就無(wú)法完全避免，應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生以及教師的個(gè)性，促進(jìn)智慧多元發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)知識(shí)，也體現(xiàn)觀念、品格、能力、方法等。在評(píng)分后對(duì)試卷題量、難度、效度和區(qū)分度進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)試卷試題的分析與改進(jìn)也非常重要。另外，數(shù)字化試題庫(kù)的建設(shè)需要與考試平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，因?yàn)閿?shù)字化試題庫(kù)由任課教師建立效率會(huì)比較低，而由數(shù)字化技術(shù)人員用程序選取的試題適用度又不高，所以借助考試平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)力量建設(shè)試題庫(kù)，再由教師對(duì)題庫(kù)試題進(jìn)行評(píng)級(jí)分類(lèi)，最后設(shè)計(jì)規(guī)則進(jìn)行組卷，就會(huì)得到較高適用度的試卷。高等學(xué)校建立數(shù)字化試題庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)智能化制題組卷，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)試卷資源的數(shù)字化永久保存，提高考務(wù)組織及檔案管理的效果。

4 高校課程線上考試平臺(tái)建設(shè)

線上考試在新冠肺炎疫情發(fā)生之前普及度并不高，多應(yīng)用于一些資格類(lèi)考試，比如機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證考試、國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等。高等學(xué)校課程考試則很少應(yīng)用線上考試方法，這是因?yàn)殚_(kāi)展線上考試的考試平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，許多學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立運(yùn)行的線上考試平臺(tái)。而隨著移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及新冠肺炎疫情防控政策的出臺(tái)，極大地推進(jìn)了線上教育和線上考試的快速普及與應(yīng)用。但同時(shí)也突顯了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶來(lái)的教育資源不均衡問(wèn)題，線上教育和線上考試對(duì)教育硬件資源要求較高，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)或設(shè)備原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)無(wú)法登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)或考試掉線等問(wèn)題。因此，開(kāi)展線上考試的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施是載體，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育信息化就是無(wú)源之水。信息化時(shí)代，信息設(shè)備的不公平最為突出，因此對(duì)線上考試平臺(tái)的硬件建設(shè)刻不容緩。各高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，一方面加強(qiáng)線上考試平臺(tái)建設(shè)，預(yù)留智慧校園總平臺(tái)的線上考試接入端口，優(yōu)化線上考試平臺(tái)功能，加強(qiáng)線上考試平臺(tái)自主研發(fā)；另一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改造現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)備，建設(shè)充足的線上考試場(chǎng)所，比如可以改造電子閱覽室、計(jì)算機(jī)電子教室等成為線上考場(chǎng)。另外，還可調(diào)用學(xué)校安保視頻監(jiān)控系統(tǒng)，為線上考試服務(wù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，保障移動(dòng)設(shè)備平時(shí)課程測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)，避免網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題造成學(xué)習(xí)與考試不公平的現(xiàn)象。

5 結(jié)語(yǔ)

在新冠肺炎疫情初期，線上考試解決了高等學(xué)校課程考試的燃眉之急，線上考試考務(wù)安排便捷高效，先進(jìn)性與優(yōu)勢(shì)非常明顯，但在疫情后期其存在的問(wèn)題也逐漸突顯，比如考試設(shè)備條件不足、部分監(jiān)考措施難以落實(shí)，導(dǎo)致考試公信力下降等。教務(wù)部門(mén)應(yīng)該對(duì)考試規(guī)則從理論到實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分論證，補(bǔ)充完善不足之處，對(duì)不合理的考試規(guī)則進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并將論證后合理的辦法及時(shí)總結(jié)實(shí)施，從而增強(qiáng)高校線上考試的規(guī)范性及有效性。同時(shí)，建議高校課程線上考試采用總評(píng)成績(jī)=線上平時(shí)測(cè)試成績(jī)（占30%）+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)（占0%～30%）+期末考試成績(jī)（占40%～70%）。其中線上平時(shí)測(cè)試以考促學(xué)，使考試成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮線上考試的便捷優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量；期末考試采用線上考試—線下監(jiān)考的定點(diǎn)線上考試方法，以及開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的形式。考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，高校課程線上考試的普及應(yīng)用必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)改革。考試內(nèi)容、模式、形式等會(huì)影響教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，并最終影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育工作者應(yīng)緊跟時(shí)代變化、更新觀念、鉆研改進(jìn)，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)、高質(zhì)量的線上考試組織與管理，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)改革發(fā)展和質(zhì)量提升。