如何在新課標下提升初中化學課堂教學質量

◎李海敏 （甘肅省天水市玉泉中學）

教師要想大幅提高課堂的質量，就要注重三個方面的攻關；一是相應教學情景的創設。眾所周知，良好的教學情景有利于課堂氣氛的營造，對學生興趣的培養有極強的增進作用；二是注重因材施教，不同的學生布置不同的任務，然后再讓不同的學生進行交流探討，從而提升他們的綜合能力，提升學生的學習效率；三是教師在課堂上加強有關習題的練習，讓學生在反復的練習中獲得知識的鞏固。下面，筆者就結合自身教學實際經驗，針對初中化學課堂教學質量的提升方法，進行探討。

一、鼓勵自主學習，提高課堂效率

新課標要求不只關注學生的學習成果，對于學生學習過程和基礎知識的運用也要關注，也就是說，教師應該重點鍛煉學生在學習過程中的獨立探索能力，啟發學生獨立思考問題和分析問題的能力，即要培養學生自主學習的能力。也就是說，學生在課前要做好預習工作，找出自己所不能理解的知識點和想提出的問題，留到課堂上進行解決。這要求教師應讓學生有絕對的主體地位，能夠主動提出問題，教師應該足夠包容，爭取解決每位學生所提出的問題，對于比較簡單的問題，教師可以引導學生，激發學生的學習興趣，讓學生盡量擺脫對于教師的依賴，學會自己去書中或者通過互聯網尋找答案，從而達到提高課堂效率的目的。

例如，在講解人教版部編本九年級“金屬資源利用和保護”這一章節時，教師可以讓學生在課前提前查找有哪些金屬資源可以加以利用，有哪些金屬資源需要得到保護，整合成一份資料，再根據教材的內容，找出自己所整合的資料有哪些缺漏，然后對自己所整合的資料進行分析和研究，找出自己所不能理解的問題和知識點，先自己嘗試能否通過查找資料解決，如果還是難以理解，就整理起來等到課堂上認真聽教師講解，如果還是沒能理解，就詢問教師，請教師單獨講解一遍。這樣不僅能更加深刻地掌握知識點，還能提高課堂效率。

二、運用多元策略，優化教學過程

（一）創設教學情境，培養學生學習興趣

教學情景的創設是每一門學科都無法避免的環節，只有營造良好的學習氛圍，教師才能更好地開展下一步的教學工作。在學習過程中，對學生影響最大的就是環境，“孟母三遷”的故事就足以說明環境對于一個人的重要意義。教師教學的環境也有一定的要求，環境不能太安靜，否則會造成學生過分緊張，也不能太過喧鬧，那樣會對教師的教學進行一定的干擾。所以，針對這種情況，創設良好的教學環境對教師來說就是一大難題，就筆者看來，教師可以選擇適當放松的教學情景，讓學生在學習的過程中可以做到張弛有度。初中化學課堂教學質量的提升需要教師努力創設合適的教學環境，并且對學生的興趣進行適當的培養。

例如，在《物質構成的奧秘》這一課文的學習中，教師可以通過恰當的舉例作為課堂的切入點，進一步引導學生參與課堂的討論，這樣每個學生都能夠闡述自己不同的看法，并且通過互相的溝通交流產生思維的火花。教師可以通過課程的講授創設不同的教學情景，讓學生獲得不同的學習體驗。同時，這一部分的學習可以讓學生從不同的角度看到組織構成的基本原因以及形成原理，讓學生可以逐漸進入課堂的情景中，從而培養他們學習的興趣。

（二）注重因材施教，提升學生學習效率

每個學生擅長的領域都不相同，教師可以對他們因材施教，對不同的學生教授不同類型的知識，再由擅長這些領域的學生擔任組長，承擔各自組員的“教學”工作，最后再由教師進行最終的評定，對學生的學習狀況綜合考量。這一系列的進程會比教師的講授要快很多，因為學生的學習和教師的講授速率并不完全相同，而采用學生之間互相教授的方法可以更快地找到學生的問題。因此，初中化學課堂教學質量的提升需要教師對學生進行因材施教，在學生與學生的互相“滲透”之下提升他們的學習效率。

例如，在《自然界的水》這一部分的學習中，水作為人們最常見到以及用到的物質，可以提升學生對化學學習的興趣。每個學生對水的理解都不相同，教師可以根據學生對水的不同理解，將他們劃分為不同的學習小組，讓他們互相進行探討，在課堂上闡述自己的觀點。學生之間的交流可以有效提高課堂的效率，提升課堂的質量得到更好的提升。學生也可以在實驗室中對水的具體結構進行觀察。

三、重視實驗教學，提高學生實踐素養

化學實驗在化學學科的教學中占據很大的比重，由于其具有趣味性，可以充分調動學生對于化學學科的興趣。同時，由于化學實驗是以理論知識為基礎的，因此將化學實驗完整地做下來，不僅可以加深學生對于理論知識的理解，同時還培養了學生的動手能力和實踐能力，提高了學生的化學實驗操作技能。由于實驗的有趣反應現象，可以充分調動學生對于化學實驗和化學學習的積極性，還可以培養學生思考問題和分析問題的能力。新課標指出，要將化學實驗繼續放在教學重點之中，因此教師應該注重教學策略，從“環保性”“課前預習”“協同合作”三個方面入手，讓學生形成良好的習慣，為高中更高難度的化學實驗打下堅實基礎。

（一）注重環保性，提高學生環保理念

為了響應國家綠色環保的號召，教師應該首先在化學實驗教學中引入環保的理念，讓每位學生都充分理解環保的重要性。由于化學藥品一般都具有腐蝕性和毒性，在經過實驗后，一旦處理不當，不僅會危害學生的安全，還會對環境產生一定的影響，因此在實驗結束后一定要將所用的實驗藥品處理得當。另外，化學藥品一般比較珍貴，在一開始的時候，就要先預估好這次實驗所需要多少藥品，盡量提高實驗用品的使用率，減少不必要的浪費。在實驗過程中，教師一定要時刻規范學生的實驗操作，保證學生的安全的同時，要將環保理念貫徹始終。

例如，在教師進行九年級下冊“用pH試紙測溶液的pH值”的實驗教學時，要先對所用藥品的相關知識進行講解，讓學生充分了解每個化學藥品的污染性和危險性，然后準備好垃圾桶，讓學生把用完的實驗用品扔到對應的垃圾桶里，方便實驗結束后歸納和整理；另外，在實驗開始前讓學生預估好實驗所用的實驗藥品用量，盡量用玻璃棒蘸取少量藥品進行實驗，避免浪費和環境污染，將環保的理念貫徹整個實驗。

（二）展開小組合作，協同完成實驗

教師為了提高實驗教學的效率，可以讓學生分小組進行實驗，并給每個小組成員布置不同的任務，小組協作完成實驗，不僅大大增加了實驗的效率，也提高了教學的效率，同時還培養了學生合作共贏的思想。分小組各自完成實驗，在實驗結束后，各小組分別匯報自己的實驗報告，說明自己在實驗中各自擔任了什么角色，為實驗做出了什么貢獻，并且在實驗中有什么樣的思考和遇到了什么困難，然后教師進行點評，并對各小組所遇到的問題進行重演，分析他們的不足，解決他們的問題。這樣通過小組協作完成實驗，不僅可以增進學生之間的交流，還能使班級形成團結互助的氛圍。

例如，在進行“高錳酸鉀制氧氣”這一化學實驗中，由于實驗本身比較復雜，就需要教師將學生分成多個小組，各自操作，給每個小組成員平均分配任務，一個人組裝實驗器材，一個人將實驗藥品混合，一個人控制反應進行，一個人觀察實驗現象等，組內分工，保證每個人都參與實驗操作，最后上講臺匯報實驗結果，再由教師解決所遇到的問題。這樣一套流程，讓每個學生動手進行實驗，還培養了協同合作的能力，為將來做更高難度的化學實驗奠定了基礎。

綜上所述，新課改下初中化學課堂教學質量的提升，需要教師以及學生的共同努力，教師需要提出有針對性的教學目標，然后圍繞教學目標進行一系列的研究，讓學生可以參與教學方式的更新，讓課堂質量能夠得到更大程度的提升。教師要想真正地提高課堂效率，就要不斷更新自己的教學方法。※