新任教師快速適應與提升的方法

◎詩 月 （四川省廣漢市中國民用航空飛行學院）

隨著我國高等教育規模的擴大，越來越多優秀的人才進入教育行業，高校教師已成為熱門職業。新任教師的發展是教師整體素質的重要基礎，影響著高校的教學質量和辦學水平。文章針對如何引導新任教師快速適應教育工作、提高教學水平提出幾個方法，旨在幫助新任教師快速進入教師角色。

一、背景

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，各院校師資規模逐年擴大，對教師的需求也日漸提高。目前高校對新任教師的基本要求為具有研究生以上學歷，多數崗位更是要求博士學歷，且年齡方面也有一定限制，所以新任教師大部分都是應屆畢業直接進入學校任職，教師隊伍整體呈現出高學歷、年輕化的趨勢。新任教師任職之后面臨角色轉換以及自我提升的問題，尤其是大部分老師都是非師范專業畢業，沒有教學經驗，所以如何快速適應教師工作并提高教學能力是每位新任教師職業發展所面臨的問題。筆者是一名2021年7月新任職的教師，以本人及所在中國民用航空飛行學院（以下簡稱中飛院）為例，對此問題進行了一些研究。

二、存在問題

1.缺乏教學經驗

雖然新任教師普遍都擁有高學歷，但大部分都是非師范院校畢業，在校期間主要側重于理論知識的學習和科研能力的培養，沒有系統學習過心理學、教育學等的課程，缺乏先進的教學理念，缺乏授課的實踐經驗，教學水平和教學能力不足。教師對課程要有全局的理解和掌控，把知識串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節。新任教師普遍對課程的理解不夠全面和深入，雖然能夠掌握理論知識，但沒有系統性的認識，無法把握教學的重難點，教學效果不佳。新任教師教學水平較低，教學設計和教學方法單一，對如何通過語言的形式將自身掌握的知識傳授給學生缺乏經驗，授課往往照本宣科，依賴課件，缺乏與學生的交流互動，導致學生對上課內容提不起興趣，課堂教學效率低。根據因材施教的教學方針，每位教師應當針對不同學生的學習能力和理解程度，采取不同的教學措施。然而，新任教師往往面臨不能正確判斷學生的實際認知，不能根據學情制定合理的教學目標，不能快速響應學生的反饋等情況。新任教師的課堂組織能力有所欠缺，面對某些突發情況往往不能沉著應對，不能快速處理。

2.專業水平不足

“給學生一杯水，教師要有一桶水。”新任教師由于積累不足，知識存量不能滿足作為一名教師的要求。某些教師在校所學專業與任教學科、研究方向并不相符，所以存在知識儲備不足，對學科的理解程度不夠深入，對課程相關的專業知識掌握不夠透徹等情況，走上工作崗位后，前期往往還需要花費較多的時間對所教科目進行深入學習。授課不能僅局限于教材，還需拓展教材之外的知識，比如將理論知識與飛行實例相結合，或針對各個知識結合規章制度、學術論文或專利加深對理論的理解，達到拓寬學生的眼界、提升學生的興趣、提高教學效果的目的。因此，新任教師不能僅局限于自己任教的幾門科目，而是要對整個民航的科學技術、行業發展等都有充分的了解，只有具備了系統的、全面的認識后，才能更好地結合教材進行教學。

3.實踐能力不足

大部分新任教師都來自國內外重點院校，他們的理論知識扎實完善，但因實踐經驗不足，容易導致授課時理論與實踐脫節，使教育內容失去應用價值。針對所教學科專業應用性強的教師，工程實踐顯得尤為重要，只有具備了豐富的工程實踐經驗，才能在教學中從實際出發，培養學生分析和解決問題的能力。中飛院是一所立足民航的高校，所設的專業學科普遍具有較強的實踐性和應用性。以飛行技術專業的核心課程“飛行原理”為例，“飛行原理”是航空理論知識體系的核心課程，也是民航飛行員執照考試的重要科目，該課程包含空氣動力學、飛行力學與飛行技術，是一門理論知識和實際操縱結合非常緊密的課程。新任教師雖然能夠理解理論原理，但普遍缺乏飛機操縱的實踐經歷，僅通過書本無法對駕駛艙、儀器儀表等有很好的認知，在實際教學中，往往只能講解原理，無法結合飛行實例進行解釋，教學方式較為單一，很難引起學生的興趣，導致學生的學習積極性降低，教學效果不理想。

4.難以平衡教學和科研工作

教學和科研是高校教師要承擔的兩項重要任務，但新任教師往往難以平衡教學工作和科研工作之間的關系。高校教師的考核以及職稱晉升要求越來越嚴格，許多高校在進行教師考核、職稱晉升時，都把科研成果作為重要的考察指標之一。此外，現在很多高校對新任教師均為合同聘用制，聘期為三年、五年不等，且有續聘要求，新任教師在聘期內必須完成一定的科研任務，發表一定數量的學術論文。因此，有些新任教師非常重視科研工作，對教學工作有所忽視，甚至敷衍了事，這種本末倒置的現象不僅不利于新任教師教學能力的提升，也會對教學質量產生負面影響。很多高校給年輕教師安排了大量的教學任務，年輕教師的課時量比較多，花費在科研上的精力有限，這又增加了新任教師的壓力。由于新任教師初到陌生的環境，沒有完善的科研平臺，沒有熟悉的團隊成員，需要時間熟悉現有科研資源，不具備迅速投入科研工作的條件，且現在競爭激烈，新任教師申請科研項目也會存在一定難度。

三、提升途徑

1.加強職業培訓

入職后，學校會組織新任教師參加一系列的培訓，其中主要包括高校教師崗前培訓和校本培訓。崗前培訓包括師風師德、教育法規、職業道德等思想教育，也包括教學理念、教學技能、試講練習等技術培訓。通過思想教育增加新任教師的師風師德建設，進一步促進新任教師完成身份的轉變，從而盡快完成從長期以來“被教”的角色到“教”的角色轉換，讓其對自己的職業有更深刻的體會和認知，加深教師的責任感和使命感，提升對教育事業的認同感。通過技術培訓，新任教師能掌握先進的教學理念，能掌握一定的教學方法和教學技能，例如撰寫規范的教案、進行合理的教學設計、制作優秀的教學課件、提高講課技巧等。在崗前培訓中，新任教師還會進行微課訓練、試講練習，最后完成試講考核。通過不斷的練習和改進，教師能提高教學組織能力、課堂掌控能力，克服心理緊張感，快速實現學生到教師的角色轉變。通過校本培訓，能幫助新任教師了解學校的歷史文化、規章制度、教育理念和工作流程，增強新進教師的歸屬感，為教師的職業規劃提供指導，同時使教師開展各項工作更加便捷。學校可以邀請相關教育專家、行業專家開展主題講座、參與交流探討等，也可以邀請學校的優秀教師與新任教師交流經歷，傳授工作經驗。

2.提升專業能力

拓展和深化專業知識是教師提升教學能力和教學水平的內在要求。針對民航行業專業性強，新任教師專業知識儲備不足的情況，一些學院規定教師入職的第一年不上課，而是全程隨班聽課，先學習民航相關專業課程，待通過考試后再進行授課。通過隨班聽課，拓寬新任教師的知識面，對民航技術有更加全面、深入的了解，并對學院教學體系也有更深的認識。新任教師應充分應用學校現有的資源設備，通過實踐加深對理論知識的理解，一方面要積極參與實操課程、畢業設計等綜合實踐的教學，獲得與理論知識相聯系的基本實踐經驗，另一方面要主動爭取到企業、局方掛職的機會，積累實踐經驗。為了加強新任教師對民航飛行的了解，所有專業的新任教師都會進行模擬飛行實踐培訓，根據自身情況和崗位要求進行針對性的訓練，通過實訓提高實踐能力，更好地將理論結合實際，增強教學的吸引力。

3.提高教學水平

對于新入職教師來說，提高教學水平遠不是幾次課堂觀摩和教學講評所能解決的，而是一個長期不斷積累的過程。高校可以定期開展一些教研活動，如教學競賽、公開課評選、優秀教師評選等活動，不但可以對新任教師起到良好的示范作用，督促其強化自身的業務能力，同時也是對教師職業素養培養方面的重視，有助于全體教師職業素養的提升。通過一些教學評比活動，深化新任教師對教育理論的理解，強化對教學方式的探索，為他們成為一名真正合格的教師奠定基礎。高校還可以利用假期集中開展教學能力提升的專項活動，可以通過學術講座、教學研討等形式，幫助教師掌握先進的教學方法和教學模式，例如雨課堂、翻轉課堂、線上學習工具等，幫助新任教師掌握教學方法，提高授課藝術。中飛院每年會組織新教師開展教學競賽，以賽促學，新任教師通過參與、聆聽共同探討、共同進步。此外，學校規定新任教師第一年需完成一定課時的聽課量，通過聽課有意識地觀察、總結他人的教學方法，從其他教師的講課方法、講課風格中吸取經驗，逐步找到自己的講課方式，提高教學水平。

4.建立指導幫扶

入職前三年是發展教師實踐性知識的關鍵時期，為了幫助新任教師快速成長，多數高校都會建立指導幫扶政策，主要有名師引導、骨干幫扶、伙伴同行等模式。指導幫扶政策不僅可以通過名師的榜樣作用促進新任教師樹立目標，也可以通過資深教師的言傳身教，使新任教師從中學習到其所積淀的緘默知識，還可以提升新任教師在新環境中的歸屬感，使其快速融入集體。高校應當重視指導幫扶政策，規范相關管理制度，創設多元的激勵政策與嚴格的考核標準。中飛院建立了“一對一”模式，即每位新任教師都有一位經驗豐富的指導老師，指導老師職稱要求為副教授或教授。新任教師作為指導老師的助教，觀摩課堂教學、參與教學內容，同時指導老師也會定期聽新任教師講課，及時給予點評指導，教研室其他年輕教師也會參與到這類活動中，以便相互研討改進，共同提升教學能力。除了教學方面的指導外，指導老師也會對新任教師的科研方向提供建議和幫助，讓新任教師逐步了解并參與到科研項目中，使新任教師更快明確職業發展方向，完善職業規劃。新任教師所在教研室也應開展各類教學活動，定期開展交流座談會、組織新任教師參與試講，幫助新任教師更好更快成長。

5.完善科研平臺

新任教師大多畢業于重點院校，具有豐富的科研經歷和較強的科研能力，但是進入一個新的環境，要想融入新的科研團隊或者組建自己的團隊，需要一定的時間。高校應加強科研平臺的建設，創造優良的科研環境，給新任教師提供盡快開展科研工作的條件，同時鼓勵新任教師積極加入與自己研究方向相關的科研團隊，積極申報科研項目，參加學術交流，發表學術論文，提高新任教師的科研水平。中飛院設有學院科研基金，特別是青年科學基金，鼓勵青年教師積極申請，給新任教師提供了科研平臺。二級學院制定科研成果相關的考核和獎勵制度，督促和激勵教師開展科研工作。一些學院會每周組織博士教師開展研討會，對各團隊近期科研工作的進展和擬開展的研究方向進行交流討論，通過思想碰撞激發科研創新。科研能讓教師對專業的前沿知識有一個整體的把握，是專業縱向深入的過程，這個過程不僅可以促進教師知識體系和結構的更新，也可以促進教學內容和教學方法的提高，在不斷提高教學水平的基礎上，以教帶研，以研促教，把科研成果融入日常的教學中。

四、結束語

新任教師的成長直接影響其今后的職業發展，通過學校、院系、教研室及教師個人多方的共同作用，促使新任教師快速適應教書育人的工作，盡快提升自身教學及科研能力，進而促進教學質量的全面提升。對于新任教師，要客觀結合工作實際及自身特點，堅持恪盡職守的工作理念，深入拓展專業知識，有效利用公共資源，充分發揮個人能力，合理規劃職業發展，努力成為一名優秀的高校教師。※