基于“四性一度”的課程考核改革分析

◎陳 斌 藍志敏 王 彤（中國人民解放軍陸軍勤務學院）

軍隊院校的課程建設應該以強軍目標為指引，遵循新時代軍事教育方針，以軍隊院校相關法規文件為依據，圍繞立德樹人的根本任務，不斷增強學員的戰斗意識與軍事素養，增強軍事課程建設的實用性與有效性，提升學員的憂患危機意識，這樣才能充分發揮軍隊院校課程建設的重要作用。對此，加強“四性一度”課程考核改革已經迫在眉睫，應嚴格按照“兩性一度”的金課標準和“四性一度”的課程改造理論，采取有效措施提升軍隊院校課程考核效果，為我國儲備新型軍事人才做好準備。

一、“四性一度”課程考核改革的概念

（一）研究性

在目前軍隊院校課程考核改革的過程中，研究性是其中的重要參考依據之一，應該讓軍事課程變得更具深度、更有價值，讓學員從課程中能夠獲得更多的知識與經驗。在課程建設的過程中，應該注重教材的問題導向，更多地涉及前沿性的理論和實踐課題，讓學員在問題中進行自主的討論和思考，在教學評價中偏重于對學員平時的表現，讓學員在興趣和需要的指引下，更好地發揮自身的優勢，系統性地掌握軍事理論與軍事知識，不斷提升自身的軍事修養。

（二）高階性

新時代軍事教育方針指出，軍隊院校要“立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才”。課程考核作為軍隊院校人才培養過程中一項重要環節，應突破傳統考核方式，發揮好人才培養方向標作用，充分融合基礎理論、專業技術、信息素養、指揮技能要素，瞄著適應未來戰場、贏得軍事競爭、打贏未來戰爭引導學員求知探索，培育學員在未來戰場上解決復雜問題的綜合能力和高級思維，以高階性要求倒逼形成我軍在未來戰爭中的人才比較優勢。

（三）創新性

軍隊院校的課程應該強調創新性，讓學員在現代學習觀的指引下，進行獨立的思考與大膽的探索，充分展示學員的創造力，在思考中碰撞出智慧的火花，勇于打破傳統軍事理論的思維定式，讓學員在開放式的課程中充分發表自己的觀點與意見，為學員提供廣闊的思考空間，突破傳統的單一知識灌輸模式，以軍事綜合素養為教學評價的重要參考依據，讓學員進行主動積極的學習，不斷增強軍隊院校課程的發散性與空間性，讓學員能夠結合當前的現實情況進行多元化的創新，讓課堂永葆青春活力，讓軍隊院校的教學成果得到質的飛躍。

（四）綜合性

在當前軍隊院校的課程考核改革過程中，課程結構的綜合性尤為重要。應該不斷加強學科的綜合性，進一步設置綜合性的實踐課程，讓學員在綜合實踐活動中不斷提升自己的專業素養，加強軍事技能與各科教學的有效整合，不斷提升課程的綜合性與完備性。另一方面，應該有效突破軍事類課程獨特的知識體系，加強學員的綜合實戰能力，將學科整體作為著眼點，將課程與生活和社會進行緊密聯系，充分發揮學員在軍事課程綜合學習過程中的主體地位，讓學員承擔決策者、實施者和評價者的角色。

（五）挑戰度

軍事課程的挑戰度對于提升學員的綜合素養具有至關重要的意義，應該進一步加強軍事課程的挑戰性研究，不斷提升課程的難度與綜合性，增強學員學習的興趣動力，讓學員投入更多精力與努力，讓愈挫愈勇的精神在每個學員心中生根發芽，激發學員挑戰問題和困難的勇氣與信心，不斷培養其終身學習能力，幫助其能夠運用多學科的知識解決復雜的軍事問題。在未來的軍事戰場上不斷增強實戰化能力，能夠學會運用高端武器精準打擊敵人，通過創新與合作彰顯自身價值，突破課程局限，更好地達成課程的培養標準，實現培養目標。

二、“四性一度”課程考核改革的意義

（一）有利于提升學員的學習興趣

在軍隊院校的課程考核改革過程中，通過實施有效的改革措施，能夠讓課程的層次更加鮮明有序，通過更具實戰化和可操作性的課程內容，不斷吸引學員的興趣與學習注意力，增強課堂的學習效率，提升學習動力，能夠有效地轉被動學習為主動學習，使其自主查閱有關資料，建構知識體系，夯實知識基礎，最終達到提升學員綜合素養、增強實戰化能力的目的。

（二）有利于增強課堂教學成效

通過實施“四性一度”課程考核改革，能夠有效地增強實踐化教學的比重，讓高階性、創新性和挑戰性更加的鮮明，借助小組訓練和系統教學的方式，不斷增強對于實戰案例的教學內容研究訓練，依托于作業練習、指揮訓練與綜合演練，培養學員的綜合軍事素養。在實戰特色突出的課程考核背景下，課堂教學的成效將得到顯著的提升，不斷增強核心課程和精品課程的引導性作用，為提升學員的實戰能力做好教育準備。

（三）有利于建設社會主義軍事強國

軍隊院校是培養軍事人才的重要基地，也是我國軍事強國戰略實施的重要步驟之一，如何增強軍事課程的實戰性與指導性，是當前的重要研究課題之一。在“四性一度”課程考核改革的背景下，軍事課程的實戰性和實踐性得到了巨大提升，能夠通過多層次的課程內容吸引學員的學習興趣，不斷增強課堂教學的成效，培養更加優秀的軍事人才，在未來的軍事戰場上能夠占據領先地位，不斷增強我國軍事強國的儲備力量，為建設社會主義軍事強國打下堅實基礎。

三、“四性一度”課程考核改革的實施策略

（一）積極探索學員為主體的教學理念

為了更好地提升軍隊院校課程改革的質量與效率，不斷培養軍事化實戰型人才，為建設社會主義軍事強國做好立德樹人、為戰育人的工作，應該讓學員成為課堂學習的主體，將學習的主動性還給學員，積極探索學為主體的教學理念，加強前期教學過程的有效探索，打下良好的建設基礎。同時，應該加強課程教學的深度研究，針對學員的實際情況，做到分門別類地分層次處理，在整體層面上提升學員的軍事素養，使全體學員積極參與到教學過程中來，切實解決參與度不高、課堂教學質量低的問題。同時，應該進一步改革教學的方式方法，讓教學組織活動更加鮮明有效，讓學員的積極性與自我認同感不斷提升。在軍事課程建設的過程中，應該讓主體性教學的特點更加鮮明，充分體現出學員的自主性、能動性和創造性，讓學員在與環境的相互作用中自主建構知識，講究主體教學的靈活性，根據學員的反饋信息，隨時調整教育教學方法，鼓勵學員進行大膽的思維創新，堅持科學導向的教育原則，讓軍事課程的學習成為學員樂在其中的事情，讓課堂的氛圍活躍起來，不斷提升軍事課程的教學效果。

例如，在軍事課程前期教學過程中，課程組成員應該結合實際情況，在實務法規化、組訓實操化、作業想定化等方面進行研究，打好良好的建設基礎。讓學員通過小組訓練實踐的方式，成為學習的主人，在指揮編組作業和綜合演練推演過程中發揮積極作用，讓學員根據實際情況靈活調整策略，通過增設席位和一席多人的方式，吸納更多優秀學員參加實戰化軍事演練，共同進行作戰行動方案制定，實現協同推演。同時，積極發揮每位學員的專長，加強作戰精算、量化分析、數據提供等方面的協同合作，從而更好地為指揮員提供幫助，有效地建立常態化、高層次的實踐演練平臺。同時，應該提升學員在參加分析判斷情況、提出報告建議、進行情況處置等作業環節上的參與度，通過綜合思考和深度考量后進行高質量的發言，切實提升教學成果。在另一方面，軍隊院校課程組應該進一步改革教學方式方法，通過錄制示范片、提供文書規范、現場指導整改等的方式，教育引導學員積極加入教學籌劃組織活動中，讓學員在發現問題、解決問題中提高參與積極性和自我認同感，進一步增強教學效益，夯實教學成果。

（二）充實完善實踐教學內容

軍事課程標準是教員從事教學活動的指針，因此教員在教學過程中要明確把握課程標準，確保整體的教學活動滿足大綱要求。在設計實戰化教學活動之前，要仔細研讀軍事課程標準，深入了解實戰化課堂的教學性質、教學價值，綜合學員的心理特點，合理設置教學內容、教學目的，充分體現出軍事課程的實戰性和指導性，牢牢抓住課程背后的核心價值，使軍事課程教學成為培養人才的重要途徑。通過有效的課程教學培養學員的學習興趣，并綜合模仿、體驗、合作、探究等多種教學形式，確保軍事實踐活動教學豐富多彩，強化學員的實戰化體驗，提高學員的實戰能力，加深學員對于現代戰爭的理解和感悟。通過有針對性的實戰化訓練，不斷提高學員的軍事素養和實戰化水平。教員可以針對基礎較為薄弱的學員開展個別訓練，加強學員對軍事課程的深入理解，通過組織訓練的方式，幫助學員樹立自信心，借助“傳幫帶”的方式，激發學員的學習潛能，不斷提升軍事化實戰水平。

例如，在實踐教學內容的設計過程中，應該進行配套訓練計劃的有效擬訂，幫助學員提升指揮能力，加強實戰訓練的成效。對此，應該進一步加強軍事戰術的學習，使學員深刻理解兵種知識，在要圖標繪、沙盤制作等方面進行綜合學習，通過技能培訓和網上對抗的方式，進一步增強學員的戰術視野，認識到自身的能力短板。在實踐訓練中，針對自身的弱項進行指揮能力和戰術戰法的學習訓練，像火器協同課題、檢驗武器裝備極限性能等研究問題，進行深入細致的討論分析，不斷嘗試探索新戰法與新訓法，提升學員的綜合實踐能力。在另一方面，應該定期舉行進攻戰斗、防御戰斗演練，科學設置難題，針對如何打擊縱深配置目標，怎樣穿插迂回奇襲敵人、如何開展后裝保障等問題，提出自身的意見與建議，集眾家之長，爭取將演練效果發揮到極致。同時，課程教學內容應該主要突出訓練實務和教學法的組織與實施，更好地培養學員的首次崗位任職能力和組訓技能，加強指揮編組作業、綜合演練等內容的學習訓練，依據最新的人才培養方案，科學調整課程學時，進一步深化對于教學內容和實踐教學比例的調整、優化與完善，不斷提升組訓施訓的能力。

（三）拓展整合一場多用的教學條件

軍隊院校的課程改革事關我國軍事人才的培養，對于增強我國的軍事實力具有重要的基礎性作用，應該加強軍事課程教學條件的有效改善，不斷拓展整合有利的教學條件，加強教學設計的科學性與指導性，為學員提供多層次的訓練場地，為實踐教學提供基礎性支持。對此，應該加強與部隊需求的實時關聯，深入研究探究式、項目式的教學實踐，加強基礎設施的建設與改造，在最大程度上服務于課程實施與學員訓練，為建設社會主義現代化軍事強國打下良好基礎。鑒于此，應該結合軍隊院校課程教學改革的實際情況，建立健全一場多用的規范機制，明確實踐訓練場地的重要性，最大限度的盤活軍隊院校的教學資源和野外教學場地，確保實踐教學活動的有效展開。

例如，為了更好地適應研究式教學、案例式教學、情境式教學、對分課堂、翻轉課堂等諸多教學方法和手段逐步得到普及和發展的大趨勢，加強立德樹人、立起為戰的育人鮮明導向，使人才培養供給側同未來戰場需求側精準對接，應該有效發揮軍隊院校的各類教學場地的作用，充分利用現有的訓練場、沙盤作業室、網絡在線課程、模擬訓練系統、兵棋推演系統等優質教學條件，為學員提供實訓的基礎性支持。對此，軍隊院校可以建設以科技為導向的智慧訓練場，充分利用網絡化、數字化和智能化的優勢，加強基礎網絡建設、數據中心建設、視頻監察系統建設、訓練廣播系統建設等，對于軍事理論教育、軍事技能操作、軍事戰術研練等進行系統化的一體整合，確保軍隊院校課程實訓的有序展開，切實提升學員的軍事素養，更好地建設軍事強國。

綜上所述，為了有效提升軍隊院校的課程考核改革成效，不斷夯實我國軍事教育的基礎，培養更加優秀突出的新型軍事人才，為建設社會主義軍事強國打下良好的教育基礎，對此，本文以“四性一度”課程考核改革為切入點，首先闡明了其研究性、創新性、綜合性、挑戰度的特點，并結合課程考核改革的意義進行了三點分析，從積極探索學為主體的教學理念、充實完善實踐教學內容、拓展整合一場多用的教學條件三方面入手，結合具體的案例，給出了一些可行的意見與建議，以期能夠為促進軍隊院校課程改革的深入發展打下堅實基礎。※