英國老師帶孩子玩轉博物館

林小暖

前些日子學校組織孩子們去參觀維多利亞和阿爾伯特博物館的中國館，參觀活動讓孩子興奮不已。通過仔細觀察，我發現英國老師通過5個步驟，將參觀變成一場游戲，讓孩子覺得枯燥的展品都變得好玩起來。

一、提前查資料、做準備

在去參觀博物館的路上，老師將孩子分成幾個小組，每組由2位老師負責帶領。每個小組都會領到一個活動素材包——“中國的冒險之旅”，素材包里裝了6個小任務，每個小任務都會由組里的孩子輪流負責打開。其實老師們在帶孩子去參觀之前，對展館進行了充分了解，知道里面都有哪些藏品，也知道哪些藏品可能會引起孩子的興趣，哪些藏品是比較容易向孩子講解介紹的。這些經過挑選的藏品，老師會提前從官網找到圖片，再下載打印出來，作為活動的素材備用。

英國老師的做法，提醒了我們：一定不要想著讓孩子按照順序、從頭至尾地參觀，選取三五個展品，重點參觀已經足矣。可以準備類似的資料：博物館官網展品的圖片、介紹;相關紀錄片、電影;相關展品的繪本、音頻;博物館禮品店的周邊產品等。

二、將展品變為猜謎游戲

孩子們參觀博物館時領到的第一個任務，打開任務包之后發現是一個展品模型，老師讓孩子們猜：這個東西在中國古代是用來做什么的？類似這樣的猜謎游戲，一下子調動起了孩子們的好奇心。老師也鼓勵孩子們開動腦筋，充分想象。看著這個方方正正的物件，有的孩子猜是桌子，有的猜是床，最后老師帶著孩子們找到了展示實物的櫥窗，讀出了旁邊的說明，孩子們才驚訝地發現，這硬邦邦的東西居然是個枕頭！知道了展品的用途后，老師繼續調動孩子們的主動性，她讓大家想一個問題：“如果你們睡覺用這樣的枕頭，會覺得舒服嗎？”帶著孩子們各自的答案，老師再進一步引導孩子們躺在長椅上，每個人試了一下這個枕頭的模型，并且和自家枕頭的軟硬程度進行對比。

讓孩子猜謎時找到貼近他們生活的角度，或者與他們在課堂所學到的知識有息息相關的地方，像英國老師這樣，既可以強化課堂學過的單詞，又可以讓孩子們將抽象轉化為具體。

三、隨身攜帶速寫本

老師在去博物館之前，要求孩子們每人帶一個本子用來畫畫。孩子們的第三個任務，就用到了速寫本：“找到皇帝坐的椅子，并且畫出來”。一到畫畫的環節，小朋友們的興致都高昂起來，一個個趴在展品前的地板上，認真而專注地開始畫，直到老師提醒時間到了，還都意猶未盡不肯離開。

四、尋寶游戲讓參觀變成冒險

孩子們領到的第四、第六個任務，都是和“尋找”有關的：找到中國的“中”字，試著寫出來;找到和活動袋里的茶壺一樣的展品。一聽要尋寶，孩子們的眼睛一下子亮起來，手拉手開心地穿梭在展廳的各個角落，小腦袋像雷達一樣，敏銳地搜尋著任務卡上的“寶物”。尋寶游戲真的是個有魔力的方法，本來已經接近參觀的尾聲了，如果按照平時那種循規蹈矩的參觀方法，孩子可能早就被磨沒了耐性，但是尋寶游戲卻讓孩子們一直保持著極高的興奮度。這個小游戲，再次體現了英國老師將參觀從被動變主動的宗旨。而且老師對于游戲任務的安排也非常合理，動靜結合，把握節奏。

五、調動五感進行參觀

孩子們的第五個任務，是聞一聞茶葉。因為打算去參觀“茶壺”，老師們讓孩子聞了3種茶葉，讓大家說說聞起來的感覺。除了視覺，如果能調動觸覺、味覺、嗅覺、聽覺幾種感官，讓孩子對一件展品產生更為立體的感覺，可能會比單純隔著玻璃“看”，能讓孩子產生更加深刻的印象和體會。

（摘自《中華家教》）