將人文教育融入急診醫(yī)學教育課程中的教學實踐與價值分析

姜 海,劉 佳,程 峰,鄭傳明,李 磊,邱兆磊

(蚌埠醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，安徽 蚌埠 233000)

醫(yī)學是一門自然科學與社會科學相統(tǒng)一的科學，其精神源于人文精神，其本質屬性是社會性，其終極價值是人文價值[1]。醫(yī)學的人文性不僅豐富了醫(yī)學的內涵，更推動了醫(yī)學的發(fā)展。人文精神表現(xiàn)為：關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。人文精神就是對生命的價值、人的生存意義和人類未來命運的理性關注，其實質是對人的生存價值的反思、對人的存在意義的追尋、對人的權利的尊重[2]。“醫(yī)乃仁術”是醫(yī)學人文精神的最好表達，既體現(xiàn)了人道主義，也反映了醫(yī)學的社會職能和醫(yī)德的核心思想。目前，雖然許多醫(yī)學院校已逐漸開展醫(yī)學教育的改革，但對醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)還遠遠不夠。急診科作為醫(yī)院的特殊窗口科室，與普通科室相比，就診患者數(shù)量較多，收治的多為急、危、重癥患者，具有人員流動性大、疾病突發(fā)狀況多、工作環(huán)境擁擠嘈雜等特點，這些均增加了急診醫(yī)務工作人員的工作難度。人文素質教育有利于提高醫(yī)務工作者的工作幸福感，激發(fā)其工作熱情，能對提高其醫(yī)學服務質量，維持醫(yī)學隊伍的穩(wěn)定性起到促進作用。另一方面，人文素質教育能夠使醫(yī)務人員感受到良好的工作氛圍，幫助其調節(jié)負面情緒，促進其身心健康。基于我國的現(xiàn)狀，面向高校醫(yī)學生提高醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)是醫(yī)學教育的重中之重[3]。……