基于培養織物設計師探討“織物設計與打樣”實踐課程的改革

郭嶺嶺，林洪芹，季 萍，崔 紅，高大偉，冒海燕

（鹽城工學院 紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

“織物設計與打樣”是紡織專業學生的必修課和主干課之一，是一門非常重要的實踐課程。該課程是開啟紡織產品設計之路的一把鑰匙，學好并靈活運用相關知識，對提升學生的創意創新水平至關重要[1]。一名合格的面料設計師不僅要擁有扎實的理論基礎知識，還要具備設計實踐能力。為了培養與社會需要接軌的面料設計人才，鹽城工學院積極開展市場調研，結合企業需求和自身培養人才所需條件，勇于改進教學方式與方法。目前，鹽城工學院的教學模式是理論教學與創意上機試織相結合、織物品種演示與JCAD/CAD組織圖繪制相結合（JCAD為JewelCAD的簡稱；CAD為AutoCAD的簡稱，即計算機輔助設計，全拼為Computer Aided Design）以及學生學科競賽與教師的科研相結合。

1 “織物設計與打樣”課程存在的問題

“織物設計與打樣”課程的理論教學內容包括三原組織、變化組織、聯合組織、復雜組織等，其綜合性、設計性較強。眾所周知，設計不能僅浮于理論層面，還要深入實踐，這對實訓實踐課的教學是一種挑戰。分析原因有以下幾點：（1）目前市場上的創意面料由多個組織構成，難度較大，學生分析織物組織的能力欠缺，不能與社會高度接軌[1]；（2）部分學生對組織設計、面料設計缺乏興趣，自主學習能力低下，學生參與積極性不高，實訓教學效果不理想；（3）實訓課程從花型、組織、面料、工藝的設計到上機操作，工藝流程較長、工藝參數較多，學生往往比較迷茫，缺乏設計思路；（4）實驗室小樣機臺數量有限，參加實訓的學生人數較多，極大地增加了實訓教學的難度，再加之學生的動手操作能力欠缺，難免會造成實驗操作失誤，無法完成實驗，進而失去繼續實驗的興趣，功虧一簣；（5）實訓教學模式落后，實驗教學資源分配不均，部分學生得不到有效指導；（6）作為一門獨立課程，考核機制不健全，學生的重視度不高。綜上所述，有必要對“織物設計與打樣”實訓課程的教學和考核進行改革，進一步提高學生的動手實踐能力和創新思維，培養企業所需的設計人才。

2 “織物設計與打樣”實訓教學方法

“織物設計與打樣”實訓課的教學工作由4位老師承擔，課時兩周，其成果要求是每位同學試織一塊15 cm×15 cm的創意花型面料。針對教學過程中的問題，教學改革的實訓方法簡化版如圖1所示。

圖1 教學改革的實訓方法簡化版

由圖1可知，設計試織過程環環相扣，各個環節需共同協作完成，具體教改措施如下。

2.1 觀摩操作演示視頻，初步形成實訓實踐方案

在學生進入實驗室實訓之前，教師首先要在多媒體教室對學生進行安全教育以及操作過程的講授，運用多媒體和操作演示相結合的教學方法，構建學生對打樣操作的總體感受；其次制作織物設計工藝的PPT課件，利用圖形、圖像、聲音、文本、動畫、視頻等多媒體手段講授實踐課程[2]，同時通過錄制操作演示視頻，直觀地講解整經、穿綜絲、插鋼筘、張力調節、紋板輸入、打緯操作及固定方法等操作要領，營造輕松教學氛圍的同時，將實踐與理論相結合，激發學生對打樣課的興趣及好奇心，而操作視頻會讓學生更加清晰直觀地了解實驗實訓過程，掌握打樣的重點和難點，熟悉實驗操作步驟；最后通過觀摩，啟發學生的設計思路和靈感。

2.2 以實物作啟發，激發學生的創意思維

學院展示室通常陳列歷年優秀作品。教師可以帶領學生參觀獲獎作品，并對創意作品的工藝、配色、創作意圖進行講解，使學生身臨其境，激發學生的創作欲望；通過參觀、汲取養分，再利用昵圖網、千匯網等網站上的花型圖案，激發學生的創作靈感[3]；根據理論課所學的基礎組織，讓學生設計花型圖案、組織、上機圖、上機工藝參數，完成經緯紗原料的制作、經緯紗支的選擇、顏色搭配、幅寬筘號和綜頁數的確定等。

2.3 組織合作團隊，構建交互式活動課堂

實驗實訓課的時間緊、任務重，為了讓每位學生參與設計試織，調動學生的積極性，教師可以在各個班級組織合作團隊，即讓班級學生自愿組合，以2~3人組建團隊，每個班級組建9~10個合作團隊，團隊成員相互協作，團隊與老師建立輔導對應關系，每位老師負責指導2~3個團隊的打樣全過程，教師隨時跟蹤指導，讓學生產生成就感和歸屬感。這種教學模式避免了學生設計迷茫而導致實訓無法進行，有助于學生成功完成試織，使學生成就感倍增，同時也可以避免試織過程中因學生的盲目操作導致機器設備損壞。這種模式的優勢是總體教學質量優、教學效率高。

2.4 借助軟件設計，培養學生的專業趣味性

傳統的教學方法是采用意匠紙繪制上機圖，效率低且修改難度大。鹽城工學院引進了JCAD和CAD模擬設計軟件，設計過程簡單可控、操作方便，使織物設計作品從風格、外觀、配色等多方面、多角度貼近學生的設計理論[4]。為培養學生的逆向思維以及靈活設計花型圖案的能力，更好地與社會需求接軌，對團隊設計作品提出要求：（1）運用JCAD軟件將基礎組織和花型圖案結合設計；（2）采用超過4種基礎組織創作一幅花型圖案的上機圖；（3）同一團隊的若干個作品采用一種穿綜方法；（4）團隊共同合作，在規定時間內完成作品設計。學生在軟件的輔助下將創意思維轉化成上機織造的機器語言，在創作過程中享受快樂，培養創新性和趣味性。

2.5 以科研促評審，提升作品質量

在“織物設計與打樣”實訓課程中，織物組織結構的設計實驗占比較大，同時也是打樣能否成功的關鍵。在以往的實訓教學中發現，盡管學生采用CAD軟件進行了模擬，但真正上機打樣操作時存在各種疏忽性問題，導致織造出現錯誤或被迫降低作品難度完成打樣。出現上述情況的原因是學生知識面欠缺，未達到融會貫通的能力，所以實驗指導教師應對學生的實驗設計內容逐一評審審核，每個團隊的負責人簡單匯報設計思路、選擇的原料、工藝參數等，4位指導教師給出評審意見，同時，全體同學在實踐設計的基礎上獲得一次升華學習的機會。在評審過程中，教師將自己的科研灌輸到作品的設計或改進設計中，以提高學生的設計水平，試制的作品擇優參加“紅綠藍”中國高校紡織品設計大賽。這種以賽促學、以賽促研的模式可以提高教師和學生的設計實踐水平，使學生步入社會后可以輕而易舉地融入生產實踐中。

3 教學考核方式

傳統的實驗教學考核方式主要依據學生提交的實驗報告內容，再結合學生的出勤和課堂表現等給出最終成績。這種考核方式對實驗指導教師的客觀性要求較高[5]。由于每次參加實驗的學生較多，教師難以對每個學生的平時表現給出客觀公正的評價，需結合目前的教學模式，對實驗教學考核方式進行改進。

3.1 織物組織設計與打樣實驗過程的考核

根據實驗性能和過程，將實驗成績分為織物設計成績和打樣操作成績兩部分。織物設計成績主要考核學生的設計能力，對應的指導教師可根據設計情況對每個團隊產生初步認識；打樣操作成績考核學生的動手操作能力及其對課堂知識的接受能力，指導老師根據團隊成員工作的難易程度給出平時成績。

3.2 織物組織設計與打樣實驗考核方法

實驗結束后的考核采用3種方式：一是上機操作，二是答辯的方式，三是實驗報告。實驗指導教師準備10種難易相近的上機圖，每個團隊通過抽簽決定操作類型，操作時間最短、正確率最高的團隊成績最高。同時，實驗指導教師準備20道答辯題，學生經抽簽答辯獲得成績。

4 結語

從教學問題和企業所需人才出發，對教學方法、教學考核兩個方面進行改革，可以豐富實訓實踐教學內容，提高學生的創意設計能力，完善考核機制。從培養與企業接軌的設計師出發進行教學改革，可以鍛煉學生獨立思考的能力，使學生的實踐過程更加縝密、知識面更加廣闊，加深學生對機織物結構的理解，培養學生的動手操作能力，增強學生思考問題的嚴謹性、周密性，以期培養出高素質的創新性應用型人才。