一盤沒有下完的棋

胡為民

那天晚自習，我忽然想到教室里去轉轉，教室里很安靜，同學們都在安靜地做作業，我發現后座有兩個同學在偷偷下軍棋，我把他倆請到辦公室，問他們為何把“美好”的自習課用于“戰爭”，一位學生說學習壓力大，想放松放松，另一位學生回答心情不好，想釋放釋放。聽了學生的解釋，我給他倆講述了自己那“一盤沒有下完的棋”。

我讀初二的時候，我們所在的教育片區要舉行語文、數學、物理的單科競賽。學校的初賽，我有幸入選了物理科的選手，滿懷信心地參加了學校為期一個月的賽前培訓（我對物理特別感興趣，那時的理想是成為一個物理學家）。可是，到片區參加競賽的那天凌晨，我才知道自己被莫名其妙地取消了參賽權，心里委屈極了、痛苦極了。我為了排解心中的苦悶，早自習邀請同桌有滋有味地下起象棋，一盤棋還沒有下完，班主任就發現了。她氣沖沖地把我叫到辦公室，狠狠地批評了一頓。從此，我學習物理的熱情降低了許多，初中畢業勉強考進一所普通高中，后來進了一所專科學校。

學生聽了我的故事笑了。一位學生大膽地說：“老師，你讀書的時候也喜歡下棋呀？”

“老師并不喜歡下棋，只是想排解情緒，可是排解的方法錯了，以致老師后來學習熱情不夠，青春的理想擱淺了。你倆正如老師當初一樣，處在青春期，總有許多莫名的煩心事，很多時候不懂得如何排解。如果那時老師主動找物理老師談談，問清楚沒有被派我去參賽的原因，或許知道了自己的不足，會更加努力，沒準兒真會實現理想，在物理學方面取得一些成就；如果那時老師找父母談談心，父母或許會用生活經驗告訴如何看待人生路上的‘不平’事，我就會更好處理生活中遇到的麻煩事兒……老師希望你倆排解自己不良的情緒，也不要用美好的自習課‘懲罰’自己，可以找老師談談，也可以跟長輩聊聊，或許‘壓力’就會變成動力，壞心情轉化為學習的激情，你們說是嗎？”

兩位學生信服地點了點頭：看著學生離開辦公室時輕松的背影，我開心地笑了。

是啊，我年少那盤沒有下完的棋告訴我們：青少年的內心敏感脆弱，他們有了委屈，有煩悶一定要排解，讓心“空靈”起來，壞心情才不會阻礙成長；年少“那盤沒有下完的棋”，讓我懂得教師不僅傳道授業解惑，不僅是對學生充滿無私的愛，更要走進學生的“內心”，了解孩子所思、所想，郁結的麻煩。所以，從教三十多年來，我總是盡力呵護學生的興趣愛好，努力排解學生學習上的“壞”情緒，便送給學生解決青春麻煩的“妙計”。

一盤沒有下完的棋，一闋青春悠遠的歌，一方教育教學的“法寶”。