小學語文教學中德育滲透的有效路徑探究

王璐

對語文教學來說，工具性和人文性的統一是每一位教育者的共識。隨著新課程改革的深入發展，是否在小學語文教學中滲透德育越來越受到大家的關注。在語文教學中踐行“立德樹人”的根本任務，是當下重要的責任和使命。本文主要介紹了小學語文教學中德育滲透的現狀，并提出了德育滲透的有效路徑。

一、小學語文教學中德育滲透的現狀

目前，小學語文教學中德育滲透的主要方式是講授法，比較枯燥、單調，不能真正融入學生的內心世界，大大降低了德育的效果。此外，很多教師并沒有深入了解德育，無法完全掌握語文教材中的德育內容，在教學過程中脫離了實際生活，過于理論化，導致德育效果不盡如人意。

二、小學語文教學中德育滲透的有效路徑

1.充分挖掘語文教材中的人文內涵

小學語文不同于其他學科，它本身和德育有著密切聯系，教材中包含著豐富的人文內涵，許多課文都是文質兼美的作品。教師要利用語文教材中的文化知識，從這些人文內涵中汲取德育資源，讓學生從中感悟高尚的道德情操。小學絕大部分課文都蘊含著一定的道理，每篇課文看似是在講主人公的個人品德，實際上是在傳遞德育的思想，在潛移默化中滲透德育。教師要引導學生向故事中的主人公學習，從課文生動有趣的語言中感受作者想要表達的思想感情。

教師要把教材中的德育元素和學生的學習生活相聯系，讓學生在學習語文知識的過程中感受德育的魅力。

例如，《燈光》《狼牙山五壯士》《十六年前的回憶》等課文表現了革命前輩無私奉獻、英勇無畏、不畏生死的獻身精神，學生可以從中懂得今天的幸福生活來之不易，增強繼承和發揚革命傳統、為建設祖國貢獻力量的使命感和責任感。又如，通過學習《松鼠》這篇課文，學生對松鼠這種聰明可愛、討人喜歡的動物有所了解，教師進一步引導，激發學生喜愛動物、熱愛自然的情感，培養學生保護動物、保護自然環境的意識。

2.為學生創建德育滲透的教學情境

教師要認真、積極設計教案，利用現代化教學手段為學生創建合適的教學情境，讓學生在情境中完成角色扮演或問題探索，生生之間互動交流，幫助學生更加深入地了解課文內容。教師要善于利用教材中的情感因素，巧妙創設情境，調動學生積極性，讓學生在學習語文知識的同時，得到思想熏陶。

例如，教學《落花生》時，教師提出“麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設國家出力氣”這樣的謎語，通過創設謎語情境引出課文內容。小學生對未知的事物有較強的好奇心，他們會積極思考這個謎語的謎底。教師借謎底引出課文題目，讓學生瀏覽課文內容找出中心角色，組織學生進行小組合作討論，發表自己對這篇文章的看法。最后，教師進行總結，讓學生認識到做人最重要的是心靈美，而不是外在美。

3.為學生開展豐富的實踐活動

德育不能只停留在課堂上，教師要帶領學生走出課堂，進行延伸教育。教師可以組織學生開展課外實踐活動，將生活德育與語文課堂德育相結合，全面提升學生的德育素養。

例如，教師可以組織學生利用周末時間幫助社區的環衛工人打掃街道衛生，讓學生走進生活。這樣一來，學生不僅能夠體會到環衛工人的辛苦，還能提升愛護環境的意識，同時也能體會到助人為樂的快樂。

在小學語文教學中滲透德育可以幫助學生樹立正確的三觀、塑造正確的思想，具有特殊而深遠的意義。因此，教師必須重視對學生的引導，真正做到“立德樹人”，將德育滲透到語文教學中去。

在今后的課堂教學中，教師要通過創設情境、言傳身教、積極開展豐富的實踐活動等方式開展德育工作，為學生身心、思想的健康發展奠定基礎。