融合信息技術 助力高效課堂

施文穎

何謂高效課堂？能充分調動學生的學習積極性，學生思維活躍，樂學、愛學，主動參與課堂學習、探索知識且有所獲的課堂，就是高效課堂。本文就如何合理運用信息技術助推高效課堂的實現，談談我的幾點體會。

一、運用信息技術助力學生主動學習

自主學習是一種學生發自內心的、主動性的、反映自身發展需要的建構性學習行為。信息技術以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖像、生動優美的動畫和視頻為原本枯燥、單調的課堂注入了活力，調動了學生學習的積極性和主動性。

比如在教Ee、Ff、Gg三個字母時，我是在黑板上畫四線三格，一邊寫一邊教讀發音，但學生缺乏興趣，效果可想而知。之后教學Hh、Ii、Jj、Kk時，我先讓學生觀看相關的小視頻，邊看邊跟讀，即使平常注意力不集中的學生也看得津津有味，讀得也很大聲。究其原因，應該是小學生處于形象思維為主的階段，往往需要具體形象的畫面、音樂和有趣的動作來引發他們的學習興趣。

游戲是小學生喜聞樂見的一種活動，它能調動多種感官，刺激腦細胞活躍，增強記憶能力。講解和操練語音分類題時，我一直很頭疼，學生也不喜歡這種題型，出錯率非常高。后來我發現一種交互游戲，把語音分類設計成送小海螺、小蘑菇等回家，學生的興趣立馬來了。

我讓他們先自己進行人機操練，熟悉后再進行對抗賽，這極大地激發出學生的學習熱情。他們主動參與到學習中，感知、體驗并進行小結，在潛移默化中掌握語音知識。之后學生對語音分類題不再感到害怕，正確率也提高了很多。

二、運用信息技術助力學生深度學習

1.教師整合信息資源助力學生深度學習

隨著信息技術的開發和普及，很多資源平臺應運而生，教師能快速地找到相關課程的資源，并結合實際情況加以整合。這樣有利于教師的專業成長，也給學生提供了豐富的信息性資源，有助于學生眼界的拓展和思維廣度、深度的培養。

例如，在三年級的字母教學中，我只想到了教學生認讀字母、會書寫字母，但其他教師想到了認讀字母組合，讓學生了解組合的意義，還想到了讓學生創作趣味字母畫。這些想法讓我眼前一亮。我深感自己視野的狹小，需要多借鑒、學習他人的智慧，來完善、優化自己的教學。我也很慶幸看到了這些教師的想法，讓我的學生得以了解更廣闊的天地，做到更有趣味的作業，從而更喜歡英語學習。

正是信息技術的支撐，讓我以創新方式向學生傳遞了豐富的核心學習內容。學生在我的影響下，提升了思維的寬度和廣度，體驗了深度學習，也為進一步的深度學習累積了經驗。

2.學生運用信息技術助力自我深度學習

學生合理運用信息技術，可以感受到信息技術帶來的便利和快捷，體驗到自身學習能力的強大。

例如六年級下冊Unit6 “An interesting country”一課，Story time中介紹了澳大利亞，Fun time介紹了英國，全篇沒有介紹另一個講英語的國家——美國，于是我布置了上網查找美國信息的作業。第二天互相交流時，我驚喜地發現學生查找到了許多信息，也學會了很多新單詞。通過查找美國信息這一任務，既培養了學生搜集信息和處理信息的能力，也完善了本單元的主題，讓本單元的主題得以向縱深發展，給學生留下更為全面的單元知識脈絡圖。

三、運用信息技術助力學生個性化學習

信息技術打破了時空限制，讓知識傳播模式和學習方式多元化，這為學生的個性化學習創造了有利條件。

1.輔助工具助力個性化學習

學生的學習能力存在個體差異，課堂上，部分學生會跟不上教學節奏，存在知識漏洞，為今后的學習留下隱患。隨著信息技術與教育教學的深度融合，微課等輔助工具給這部分學生帶來了曙光，使得個性化學習能更好地實現。

比如，英語課上，我們會對重點句型以及新單詞進行講解、操練，但整篇課文除了重點句型以及新單詞外，還有其他句子。有些學生不會讀其他句子，那就可以在課上或課后根據自己的情況，反復聽讀不會讀的句子，直到會讀為止;有些學生沒理解新句型，我就推薦微視頻給他們觀看，讓他們通過回看視頻，把新知識點吃透。

傳統教學重共性輕個性，教師難以照顧到每個人的發展，而信息技術使“關注每個學生的發展”成為可能。它能開展個性化學習，進行精準化補救，促進學生可持續化發展。

2.數據分析助力個性化學習

現在有很多學習分析系統，可以采集學生平時作業和考試的數據，生成精準的分析報告，幫助學生自我分析、自我提升。學生們可以明確自己的知識薄弱區，從而有目的地查漏補缺，對自己的不足之處進行強化提升，使得學習更加具有側重點，學習效率得以大幅提升，從而實現真正的個性化學習。

信息技術創造了靈動的學習情境，豐富了教學內涵，同時為學習者提供了個性化的學習方式，使學習更具有吸引力，也更能激發學生的學習熱情，實現高效課堂。愿每一位執著耕耘于現代課堂的守望者都能成為信息時代真正的“魔法師”，手握信息技術這根“魔棒”，點石成金，助力每一位學生的成長，成就每一位學生的風華。