以教學(xué)診改為契機(jī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程
——以珠海理工學(xué)校空調(diào)原理與維修優(yōu)質(zhì)課建設(shè)為例

文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉孟奇

一、引言

教學(xué)診斷與改進(jìn)是職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的重要舉措。珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校以教學(xué)診改為契機(jī)，結(jié)合地方制冷空調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展空調(diào)原理與維修優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，探索出職業(yè)院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的課程建設(shè)新模式，有力推動(dòng)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

二、課程性質(zhì)與地位

空調(diào)原理與維修是我校制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)的主干課程。本課程以制冷原理、電子線路、電工基礎(chǔ)、冷庫制冷工藝等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，與電冰箱原理與維修、制冷維修綜合技術(shù)及中央空調(diào)技同屬制冷專業(yè)方向課程，在專業(yè)課程體系中處于核心地位。

三、課程剖析

隨著空調(diào)行業(yè)技術(shù)的更新以及空調(diào)原理與維修課程建設(shè)自身的不斷推進(jìn)，不少問題逐步凸顯，成為該課程進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展的制約因素。

1.教學(xué)內(nèi)容未能緊跟產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)

空調(diào)行業(yè)技術(shù)不斷更新，R32、R410A、R290等新型制冷劑已成為主流，使用傳統(tǒng)R22制冷劑的空調(diào)設(shè)備正加速淘汰，新工質(zhì)對應(yīng)的新工藝、新材料、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等良好操作是空調(diào)從業(yè)人員的必備技能。

本課程側(cè)重于空調(diào)維修相關(guān)的基本操作，沒有空調(diào)裝配、質(zhì)檢，現(xiàn)場管理等與實(shí)際空調(diào)生產(chǎn)崗位相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容未能跟上空調(diào)行業(yè)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，且部分教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程重合度較高，產(chǎn)教融合特色不足，專業(yè)總體教學(xué)效能偏低。

2.教學(xué)理念未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

由于部分專業(yè)教師教學(xué)理念未能及時(shí)更新以及職業(yè)倦怠等原因，課程的授課模式仍沿用學(xué)科體系中的講授教學(xué)方法，課堂教學(xué)以學(xué)科化的知識講解為主，缺乏基于“工作過程”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，未能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育思想，學(xué)生未得到有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂效率較低。這種以教師為中心的教學(xué)理念，教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源未能充分保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

課程教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的工具、器材等硬件設(shè)施，缺少微課、動(dòng)畫等新型教學(xué)資料，貼合空調(diào)生產(chǎn)、維修實(shí)際工作場景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境薄弱；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新速度慢，變頻空調(diào)電路維修、新型制冷劑操作等相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目缺少實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)訓(xùn)器材的配置與保養(yǎng)缺乏科學(xué)性，資源利用率較低，容易耗損，導(dǎo)致教學(xué)資源系統(tǒng)難以支持教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。

4.教學(xué)評價(jià)未能為課程教學(xué)提供科學(xué)診斷

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，沒有引入空調(diào)行業(yè)的現(xiàn)場安全管理、工藝標(biāo)準(zhǔn)，無法體現(xiàn)空調(diào)行業(yè)工作特點(diǎn)的規(guī)范性、職業(yè)性，缺乏基于實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)踐與改革缺乏有效監(jiān)督，教師無法全面、客觀地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及自身教學(xué)活動(dòng)的反饋，對課程教學(xué)的水平、成效、缺陷難以做出判斷，不利于課程教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

四、課程建設(shè)的路徑與策略

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程組織、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生發(fā)展評價(jià)等方面的基本依據(jù)與綱領(lǐng)性文件。在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我校以空調(diào)行業(yè)主要崗位群專業(yè)技能為主線，融合空調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以服務(wù)區(qū)域空調(diào)行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

(1)產(chǎn)學(xué)調(diào)研，優(yōu)化課程內(nèi)容

深入空調(diào)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，系統(tǒng)了解空調(diào)行業(yè)工作崗位分類、工作技能要求，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，與行業(yè)、企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的教學(xué)模塊，對課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，刪除過時(shí)滯后的教學(xué)內(nèi)容，增加空調(diào)組裝、現(xiàn)場管理與職業(yè)規(guī)范等與實(shí)際工作崗位緊密相關(guān)的內(nèi)容，將典型生產(chǎn)、維修任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程的有機(jī)融合。

(2)梳理歸納，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)

空調(diào)生產(chǎn)、維修工作崗位具有較強(qiáng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，針對空調(diào)作業(yè)的特點(diǎn)，我校整理歸納空調(diào)工作崗位的操作規(guī)程，作為實(shí)訓(xùn)操作的作業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)規(guī)范在課程教學(xué)中的導(dǎo)向作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入體現(xiàn)空調(diào)行業(yè)作業(yè)“安全”“規(guī)范”的職業(yè)要素，細(xì)化制冷劑、高壓氣體及工具設(shè)備的安全使用規(guī)范，使課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)融通銜接。

2.雙元合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

課程資源是專業(yè)教學(xué)開展的重要支撐與保障。我校在剖析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)課程教學(xué)資源。

(1)校企共建“六位一體”課程資源體系

我校以空調(diào)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以“校企共建共享”為原則，與珠海格力電器股份有限公司等企業(yè)共同開發(fā)、制作課程資源庫，并依托信息平臺開放共享，打破課程資源使用的時(shí)空限制。資源庫既可服務(wù)于課程日常教學(xué)，也可用于企業(yè)對員工的培訓(xùn)考核，建立產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向共贏格局。(圖1)

圖1 “校企共建共享六位一體”課程資源體系

(2)編寫新型校本教材

根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際所需，與企業(yè)專家共同開發(fā)編寫有針對性的新型工作手冊式校本教材，突出電控線路總裝生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)管理制度、作業(yè)規(guī)程規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量管控等空調(diào)生產(chǎn)核心環(huán)節(jié)，將空調(diào)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范導(dǎo)入教材，并用二維碼將課程資源立體化在教材中呈現(xiàn)，打造全場景學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)創(chuàng)設(shè)情景式實(shí)訓(xùn)環(huán)境

良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境作為一種隱性的教學(xué)資源，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。我校積極到企業(yè)調(diào)研觀摩，參考企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際工作場景的情景式實(shí)訓(xùn)環(huán)境。參考企業(yè)作業(yè)場地布置實(shí)訓(xùn)工位，在實(shí)訓(xùn)基地里制作宣傳欄和管理看板，展示企業(yè)文化、管理制度、6S管理規(guī)范、制冷設(shè)備維修作業(yè)流程等，使課堂文化與企業(yè)文化有效融合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

(4)研發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教具

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是開展課程教學(xué)的重要平臺與載體，我校制冷專業(yè)教師分析學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺陷與不足，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與需求，研發(fā)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多種類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中“一種熱泵型制冷實(shí)訓(xùn)裝置”已獲國家專利授權(quán)；“一種制冷管路實(shí)訓(xùn)板”，可將制冷管路的制作、擴(kuò)管、氮?dú)鈾z漏、抽真空、氣體釬焊等實(shí)訓(xùn)技能融為一體，與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備高低搭配，成本效益突出，有力保障了課程教學(xué)的有效拓展。

3.踐行工作過程為引領(lǐng)的教學(xué)模式

空調(diào)原理與維修作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際生產(chǎn)、維修緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中，我校以學(xué)生為中心，以教師為主體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，積極開展行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)過程與工作過程的對接，精講理論知識，強(qiáng)化實(shí)操技能，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)工作過程的體驗(yàn)。

4.構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)體系

考核、評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師獲取教學(xué)反饋的主要途徑。針對課程特點(diǎn)，我校改變以往單一化的理論考核，采用新型的課程考核方式，編制綜合性的考核任務(wù)書，采用口頭陳述、動(dòng)手操作、結(jié)果說明反饋、表單填寫等更貼合實(shí)際內(nèi)容的考核方式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)采用學(xué)生、教師、管理員、家長等多主體共同參與評價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注過程的職業(yè)性與創(chuàng)新性，使學(xué)生綜合職業(yè)能力得到有效引導(dǎo)和檢驗(yàn)。

五、課程建設(shè)要點(diǎn)分析

1.教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)教師應(yīng)改變以教師為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分尊重學(xué)生的中心地位。既要加強(qiáng)與空調(diào)行業(yè)用人單位的聯(lián)系，積極引入行業(yè)企業(yè)管理制度、生產(chǎn)現(xiàn)場質(zhì)量管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓產(chǎn)教融合機(jī)制落地、落實(shí)；又要深入領(lǐng)會教育的本質(zhì)是培育學(xué)生的愛好，是培養(yǎng)人的品格。把“立德樹人”作為課程教學(xué)的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課程思政融入課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“育能”和“育人”的雙重目標(biāo)，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，主動(dòng)將課程思政融入課堂教學(xué)，積極挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀；為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀；推進(jìn)知行合一的職業(yè)教育學(xué)習(xí)觀，結(jié)合典型案例勉勵(lì)學(xué)生由小處著手樹立工匠意識，爭做大國工匠，使學(xué)生將自覺遵守規(guī)則、愛崗敬業(yè)等良好職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自身價(jià)值追求。

3.建立課程建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必然要求教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對人才的需要。建立空調(diào)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展驅(qū)動(dòng)的課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期開展課程評估與診斷，根據(jù)區(qū)域空調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整崗位培養(yǎng)方向，優(yōu)化制冷專業(yè)整體布局，開發(fā)專業(yè)工作崗位新技能、新項(xiàng)目，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，不斷提高人才培養(yǎng)的適用性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

六、結(jié)語

技能人才持續(xù)高質(zhì)量的培養(yǎng)，需要深入到每門課程的教學(xué)實(shí)踐。空調(diào)原理與維修優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)既是課程教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐，也是專業(yè)建設(shè)的重要舉措，更是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路。