教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生教育管理探究

胡黎香

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130

供給側(cè)也可以稱之為供給方，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的專屬名詞，主要指的是與需求方對(duì)應(yīng)的一方。在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，為了有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革、提升社會(huì)生產(chǎn)力，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其主要指的是從提高供給質(zhì)量的視角出發(fā)，借助改革的方式來(lái)有效推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時(shí)對(duì)要素配置進(jìn)行矯正，以此來(lái)有效擴(kuò)大供給、提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)于需求的變化適應(yīng)性以及靈活性，從而更好地滿足群眾訴求、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。在這一環(huán)境下，教育領(lǐng)域自然也受到了影響，并且還催生出了教育供給側(cè)改革。高校作為意識(shí)形態(tài)工作主要陣地，本就承擔(dān)著宣傳馬克思主義、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)。所以在大學(xué)生教育管理過(guò)程中，自然也需要立足于教育供給側(cè)改革背景來(lái)及時(shí)調(diào)整，這樣才能有效推進(jìn)高等教育供給側(cè)改革，提升大學(xué)生教育管理質(zhì)量。

一、教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生教育管理意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生遠(yuǎn)大理想

如今，高校在人才培養(yǎng)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是立德樹人，即要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想的人才，這就要求高校在開展教育管理工作時(shí)，將科學(xué)精神、實(shí)踐能力、思想品德以及人文素養(yǎng)等多方面培育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，同時(shí)還需要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣才能真正給當(dāng)代大學(xué)生樹立起良好的社會(huì)責(zé)任感以及歷史使命感。人無(wú)立德不立，育人關(guān)鍵還是在于立德。在大學(xué)生教育管理過(guò)程中，一定要將立德樹人這一根本任務(wù)實(shí)施情況作為高校教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而教育供給側(cè)改革背景下優(yōu)化大學(xué)生教育管理，就是要幫助大學(xué)生樹立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)自覺(jué)將個(gè)人理想追求與國(guó)家民族事業(yè)有效聯(lián)系在一起。從這一點(diǎn)來(lái)分析的話，教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生教育管理能夠培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想的大學(xué)生，也能促進(jìn)立德樹人這一教育根本任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在步入高等教育大眾化時(shí)代之后，高校擴(kuò)招現(xiàn)如今也成為高等教育事業(yè)發(fā)展常態(tài)，可是在高等教育事業(yè)繁榮的時(shí)代背景之下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也面臨著較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)嚴(yán)峻。相關(guān)研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2019年我國(guó)各大高校畢業(yè)生就已經(jīng)超過(guò)了900萬(wàn)人，可是這一年我國(guó)高校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率卻還沒(méi)有達(dá)到50%，處在這一環(huán)境下，如何有效提升高校大學(xué)生教育管理水平，讓大學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，已成為高校教育管理重要任務(wù)，這也是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育供給側(cè)改革目標(biāo)的關(guān)鍵。由此可見，教育供給側(cè)改革背景下，大學(xué)生教育管理能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為我國(guó)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的環(huán)境下，在校學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出了逐年增加的趨勢(shì)，高等教育事業(yè)也在這一過(guò)程中步入到了普及化階段，身處在這一時(shí)代背景之下，高等教育事業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是要如何有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在教育供給側(cè)改革目標(biāo)指引下來(lái)優(yōu)化大學(xué)生教育管理，就是要高校對(duì)大學(xué)生教育管理期間，改變傳統(tǒng)的育人模式、教育管理方式，不斷提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力，以此來(lái)有效促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升其個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)率。除此之外，高校在這一過(guò)程中，還需要加大對(duì)于市場(chǎng)的調(diào)研工作，通過(guò)綜合分析社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的實(shí)際訴求。例如，人才數(shù)量、類別、素質(zhì)以及能力等多方面要求，然后基于此來(lái)精準(zhǔn)化開展大學(xué)生教育管理，這樣才能真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步[2]。

二、教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生教育管理軟硬件條件不足

經(jīng)濟(jì)全球化及網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景之下，大學(xué)生教育管理工作也因此而獲得了全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)生教育管理工作處在這一環(huán)境下也急需變革及創(chuàng)新。從教育供給側(cè)視角來(lái)分析的話，不少高校都缺少相應(yīng)的軟硬件條件，特別是在學(xué)生教育管理這一方面的軟硬件條件上更是存在較為明顯的不足。例如，教育理念有待革新、教育管理方式滯后、教師隊(duì)伍有待優(yōu)化等，均是大學(xué)生教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。基于此，大學(xué)生教育管理工作實(shí)施效果自然會(huì)大大降低。除此之外，如何在大學(xué)生教育管理過(guò)程中積極引入現(xiàn)代元素，并且很好地體現(xiàn)出時(shí)代精神，讓整個(gè)教育管理內(nèi)容更加契合國(guó)情以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，是如今大學(xué)生教育管理期間存在的問(wèn)題。

（二）大學(xué)生教育管理就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻

高校教育效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵還是在于學(xué)生就業(yè)情況，這也可以說(shuō)是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。可是分析大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況卻能夠發(fā)現(xiàn)其形勢(shì)明顯不容樂(lè)觀。大學(xué)生因?yàn)槭芪覈?guó)傳統(tǒng)高考制度的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重心也是集中于知識(shí)層面的積累上，缺少理論與實(shí)踐有效結(jié)合的學(xué)習(xí)探索，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間過(guò)分關(guān)注學(xué)科成績(jī)，可是在創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力方面卻明顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更是較弱，這促使其在就業(yè)過(guò)程中缺少競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，還有不少大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)生涯缺少合理的規(guī)劃，對(duì)于自己今后需要從事的職業(yè)也尚未展開明確的定位以及合理的規(guī)劃，這促使不少學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)眼高手低、盲目無(wú)所適從的情況。總之，分析高校大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等教育依然還是存在傳統(tǒng)教育管理的方式，在教育期間依然有重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程設(shè)置與實(shí)際訴求也明顯脫節(jié)，這促使學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力較弱，這種情況下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題自然也會(huì)越發(fā)嚴(yán)峻。

（三）大學(xué)生教育管理無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需求

身處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景之下，信息傳播方式、表現(xiàn)形式以及獲得渠道都發(fā)生了較為顯著的變化。這在一定程度上對(duì)大學(xué)生教育管理造成了較大的沖擊。首先，教育供給側(cè)改革與信息傳播方式尚未形成良好的銜接，具體而言就是在教學(xué)過(guò)程中尚未將教學(xué)模式、教育管理、學(xué)習(xí)方式與當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效結(jié)合在一起，在一定程度上降低了大學(xué)生教育管理效率；其次，身處在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景之下，信息傳遞也越發(fā)便捷，而且信息覆蓋范圍也十分廣泛，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，處在人人都能成為自媒體的信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的開放性及虛擬性，也促使網(wǎng)民表達(dá)方式越發(fā)的自由，網(wǎng)絡(luò)更是影響了大學(xué)生道德認(rèn)知及價(jià)值判斷；最后，身處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，教育供給主體原有的信息優(yōu)勢(shì)也明顯被削弱，大學(xué)生教育管理人員對(duì)于教育資源的掌控權(quán)威也有所降低，“00后”處在這一時(shí)代背景之下，對(duì)于新事物、新媒體、新觀念的接收能力也明顯勝過(guò)不少教育管理人員，這促使教育管理人員話語(yǔ)權(quán)及權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)及質(zhì)疑[3]。

三、教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生教育管理優(yōu)化措施

（一）注重大學(xué)生教育管理結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革

首先，教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生，需要優(yōu)化教育管理，在思想觀念上進(jìn)行革新，從之前的舊思維、舊體制中解放出來(lái)，不斷拓展格局，樹立起大教育觀、大人才觀，削減社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的供給冗余，這樣才能真正為處在轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期的社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才。在這一過(guò)程中，還需要樹立起以人為本的教育管理理念。大學(xué)生教育管理的目的就是為了培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在開展大學(xué)生教育管理工作的時(shí)候，相關(guān)人員一定要以大學(xué)生作為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生發(fā)展特性，與學(xué)生形成平等的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通、凸顯出學(xué)生在教育管理中的主體地位，這樣才能為大學(xué)生教育管理效率提升提供良好保障。為了在大學(xué)生教育管理過(guò)程中出現(xiàn)千篇一律、統(tǒng)一化培養(yǎng)的同質(zhì)化問(wèn)題，還需要在教育管理過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況及差異性來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育管理，同時(shí)完善教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生教育管理體制，以此來(lái)有效促進(jìn)大學(xué)生教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，還需要優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍。教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生教育管理，還需要構(gòu)建出一支高素養(yǎng)、高素質(zhì)及高能力的管理隊(duì)伍，而且還需要確保隊(duì)伍具有創(chuàng)新精神及奉獻(xiàn)精神，這可謂是教育供給側(cè)改革背景下提升大學(xué)生教育管理的重要保障。針對(duì)這一點(diǎn)，高校則可以強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師資隊(duì)伍提升自己，這樣才能讓其教育管理水平得以提升。

最后，大學(xué)生教育管理涉及的內(nèi)容較多，屬于較為系統(tǒng)化的工作，在開展工作的時(shí)候，最好是能夠結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況以及訴求，緊緊圍繞著大學(xué)生開展教育管理，構(gòu)建出一個(gè)全方位育人的良好教育管理環(huán)境，這樣才能提升教育管理效果。

（二）注重大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革

在教育供給側(cè)改革背景下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)可謂是大學(xué)生教育管理較為重要的內(nèi)容。在教育供給側(cè)改革不斷深入的環(huán)境下，我國(guó)高等教育事業(yè)也在這一過(guò)程中步入到了全新的發(fā)展階段，提升教育教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及大力開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)訴求現(xiàn)如今已經(jīng)成為高校教育管理的重要任務(wù)，同時(shí)也是高校生存及發(fā)展的重要任務(wù)。為此，高校在大學(xué)生教育管理過(guò)程中，一定要立足于“供給側(cè)”背景來(lái)充分認(rèn)清楚外部形勢(shì)以及社會(huì)實(shí)際訴求，不斷推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)供給側(cè)改革。

首先，高校可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際訴求來(lái)做好課程建設(shè)，像是專業(yè)課程建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)等，其中前者需要高校時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)以及具體的應(yīng)用范圍，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容也融入到課程建設(shè)之中，還需要改變之前存在的知識(shí)化傾向，聯(lián)系行業(yè)及企業(yè)實(shí)際訴求來(lái)做好課程內(nèi)容建設(shè)，這樣才能有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其今后順利就業(yè)以及社會(huì)適應(yīng)能力提升提供良好保障；其次，還可以在大學(xué)生教育管理過(guò)程中借助各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、就業(yè)技巧來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，由此來(lái)幫助大學(xué)生樹立其正確的擇業(yè)觀，同時(shí)讓學(xué)生更好地適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”常態(tài)，有效提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

（三）注重大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)信息化供給側(cè)改革

身處在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展重要趨勢(shì)。在這一環(huán)境下的大學(xué)生教育管理工作需要樹立起互聯(lián)網(wǎng)思維模式，做好大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)信息化供給側(cè)改革，從而提升教育管理效率及質(zhì)量。在這一過(guò)程中，高校可以積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維來(lái)促進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的高度整合，借此來(lái)讓大學(xué)生教育管理效益最大化。

首先，高校可以在大學(xué)生教育管理過(guò)程中構(gòu)建出智能化校園，借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)來(lái)提升高校治理能力，這對(duì)于大學(xué)生教育管理水平提升意義非常；其次，大學(xué)生教育管理人員還需要掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，并且主動(dòng)將其作為大學(xué)生教育管理新模式，利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)有效優(yōu)化大學(xué)生教育管理；最后，高校還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，來(lái)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀，從而有效提升大學(xué)生教育管理質(zhì)量。

（四）注重大學(xué)生教育管理活動(dòng)多樣化供給側(cè)改革

大學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異較為明顯，在教育供給側(cè)改革過(guò)程中，還需要結(jié)合大學(xué)生個(gè)體差異來(lái)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育管理，并且通過(guò)大學(xué)生教育管理活動(dòng)的多樣化供給側(cè)改革來(lái)有效提升教育管理效果，而學(xué)生實(shí)踐技能也能在活動(dòng)期間得到發(fā)展[5]。為此，高校在教育管理期間，可以積極創(chuàng)新教育管理活動(dòng)組織形式，讓學(xué)生在多樣化活動(dòng)中提高自身能力與素質(zhì)，這樣才能更好地優(yōu)化大學(xué)生教育管理，推進(jìn)教育供給側(cè)改革。

綜上所述，教育供給側(cè)改革是現(xiàn)如今深化改革的重要內(nèi)容，對(duì)于高等教育事業(yè)而言能夠起到較為良好的促進(jìn)作用。大學(xué)生教育管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)供給側(cè)改革，順勢(shì)而為，結(jié)合實(shí)際來(lái)調(diào)整大學(xué)生教育管理模式，這樣才能提升大學(xué)生教育管理效果，讓大學(xué)生在良好的管理中得到健康發(fā)展，從而有效提升大學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。