江門市培英高級中學：助力建設共同體，抱團學習共成長

黃博彥

相較于廣州、深圳、佛山、東莞等城市，江門中小學心理健康教育發展水平有待提高，心理教師專業成長的外部支持環境偏弱，既沒有豐富的高校專業支持力量，也沒有專職心理教研員的專業引領。因此，對于江門中小學心理教師而言，要實現自己的專業發展，最直接可行的方式就是依靠朋輩支持的力量，抱團學習，共同成長。

為此，江門市培英高級中學（以下簡稱“培英高中”）發揮學校心理教師隊伍的專業優勢，在江門市教育局德體衛藝科的指導下，牽頭成立江門市中小學心理教師校際學習共同體，主動承擔全市心理健康教育的教研工作和示范引領工作，助力打造校際共同體，引導江門市心理教師抱團學習，共同成長。

夯實教育教學基礎

推動心理健康教育優質發展，首要是提升心理教師的專業能力。依托學習共同體，培英高中骨干心理教師組織開展心理健康課展示活動、個案輔導展示活動和心理讀書會。

心理健康課展示活動分為小學組、初中組、高中組，主講教師在學習共同體內招募備課團隊，組織集體備課，并進行試課和磨課，兼職教研員再聽課、評課，最終在學習共同體進行展示。

個案輔導展示活動分個案報告和心理輔導展示兩種形式：個案報告由一名教師報告個案整體情況及個案處理的難點，然后學習共同體成員進行頭腦風暴，共同思考個案解決的思路;心理輔導展示為心理輔導技能現場展示，為成員提供心理輔導示范。

心理讀書會主要通過線上分享的方式，讓學習共同體成員圍繞讀書的收獲，結合自身實際工作和生活進行分享，以促進教師專業理論的學習。

上述活動在學習共同體中形成了共同學習的氛圍，整體提升了成員的專業水平。

2016年，針對江門生命教育資源有待豐富，心理教師開展生命教育的實效性有待提升，學生生命意識、態度有待進一步提高等問題，培英高中骨干心理教師以及學習共同體骨干成員，在時任江門市教育局心理干事劉麗燈的組織下，開展了省級中小學德育課題“新形勢下學校生命教育的實踐研究”。課題組以子課題的方式，收集整理全市范圍內中小學生命教育的典型經驗和做法，形成《中小學生命教育指導手冊》。

手冊在介紹生命教育基本理論和江門市中小學校生命教育現狀的基礎上，從生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四方面，向心理教師提供了學科滲透課例、專題教育課例、課外活動課例等教育案例和活動方案，繪本、電影、故事、歌曲、習作等生命教育資源，以及相關的調查問卷和訪談表，為教師有效開展生命教育夯實了基礎。

打造學校品牌活動

作為學習共同體的重要成員，從2010年開始，培英高中就開始開展校園心理劇活動。學校通過校園文化主題活動月、五邑僑鄉文化主題活動月，將校園心理劇打造成校園文化特色活動，并開展市級課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應用研究”及“以校園心理劇提升高中生生涯適應力的實踐研究”，整理、歸類、提煉心理劇活動成果，形成可復制、可推廣的模式。

學校心理科組教師組織有興趣參與劇本創作的學生，進行“校園心理劇的創作”專題培訓，圍繞為什么寫、寫什么、由誰來寫、怎么寫四個問題展開培訓，引導學生有針對性地進行心理劇本創作。然后，從學生創造的劇本中，選出優秀劇本，通過專門的心理劇展演的形式，或推薦參加學校大型晚會的方式，讓學生排練、展演，給學生搭建展示自我的舞臺。展演后，組織心理劇展演分享會，讓學生圍繞活動中難忘的瞬間、展演感受、對自己新的發現、對未來的展望等，開展分享交流。同時，心理科組對心理劇展演進行錄像，形成教學資源，供教師在心理健康教育課堂中使用。

如今，培英高中校園心理劇活動已成為江門市心理健康教育的特色品牌，該項目獲得第二屆江門市教育教學成果獎二等獎。2017年11月，培英高中在學習共同體的教研活動中，分享了學校心理劇的具體做法和經驗，為其他學校開展校園心理劇特色活動提供了思路和參考。

例如，新會華僑中學以2021年廣東省中小學心理健康教育活動月為契機，組織高一年級開展校園心理劇編寫及展演活動。在長達一個多月的活動過程中，學生積極投入，在探索內心的舞臺上提升自主互助的能力。江門市第十一中學結合學校實際情況，組織心理社團的學生開展校園心理劇的創作和排練活動。

2021年廣東中小學心理健康教育月心理情景劇作品評比活動中，江門市培英高級中學、新會華僑中學、臺山市華僑中學獲二等獎，江門市第十一中學和恩平市中等職業技術學校獲三等獎。

助力教師專業成長

江門市第十一中學專職心理教師王曉君剛入職時，由于所在區域心理健康教育教研力量的不足，她在專業成長上感覺孤單和無助。而加入學習共同體以后，王曉君找到專業支持的力量，成長迅速。

通過《中小學生命教育指導手冊》，她了解到江門市中小學校生命教育的現狀。為此，她利用書上的活動方案和資源，設計了一節生命教育課，并在培英高中骨干心理教師、市兼職教研員郭艷彪、李艷芳的幫助下多次磨課，將原來教學設計中生命教育活動的拼湊，改為以電視劇人物角色貫穿整節課的各個環節，增強了學生生命教育的情境代入感，授課效果廣受好評。經過7年的努力，王曉君成長為江門市學習共同體的骨干，多次在共同體中展示示范課，設計的心理課被評為廣東省省級優課，市級課題獲得良好等級結題。

江門市實驗小學心理教師陳銀歡，是蓬江區“優秀教師”“優秀黨員”。她曾獲得第一屆廣東省心理教師專業能力大賽一等獎，第二屆中小學心理健康展示活動課小學組二等獎。碩果累累的榮譽背后，除了自身的不懈努力外，也離不開學習共同體的專業賦能。

借力學習共同體，陳銀歡有了備課、磨課的跨校盟友。2020年，她要在全市教研活動上展示一節《心理舒適圈，我跳！》的公開課。經過多次磨課、試教后，她發現教學仍有許多研討的生成空間，但她自己無法很好地調整教學方案。于是，李艷芳、郭艷彪等從課程的理論基礎和整體框架思路上，給予她啟發性建議，學習共同體成員針對具體教學環節的實施給予完善性建議。后來，這節課例作為中國心理衛生協會組織抗擊新冠肺炎疫情公益心理援助第六屆“積極心理學視角下中小學團體輔導”主題分享課，服務全國中小學心理輔導教師3000多人次。

陳銀歡坦言：“學習共同體給予我專業成長的溫度、高度和深度。感恩學習共同體有力的支持，抱團成長讓我的專業成長之路走得更遠、更篤定。如今，學習共同體讓學校心理教師從‘一枝獨秀到在‘滿園春色的愿景中孕育，成長和壯大。每位心理教師都在這里找到了綻放自己獨特的生命力的舞臺。這里是我和伙伴們棲息、成長的家。”