“雙減”背景下應用人工智能技術構建初中英語高效課堂策略探究

呂瑩瑩

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策的出臺影響著我國教育的生態和格局，對基礎教育而言，無疑是一次重大挑戰。“雙減”政策要求教師轉變觀念，打造高效課堂。2018年4月，教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，提出加強信息技術與教育的深度融合，大力推進以學習者為中心的智慧學習環境建設。這意味著“人工智能＋教育”時代已經到來。

在傳統教學中，由于班級人數眾多，加之學生英語水平參差不齊，教師對學生學習情況基本通過紙筆測驗進行了解，這種方式很難精準把握每個學生的真實學習情況，無法“因材施教”。

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，結合人工智能及數字化資源建設的發展情況，基于翼課網的人工智能英語課堂模式應運而生。基于英語教學的特點，基于翼課網構建人工智能課堂，以大數據和人工智能技術為基礎，既能滿足教師一對多集體教學、分層教學的需求，又能滿足學生個性化自主學習的需求，還可以滿足家長及時掌握孩子學情的需求（鄧秀芬 2018）。

“雙減”意味著“減輕義務教育階段學生的負擔”。要實現這一目標，應從校內、校外兩個方面出發落實各項工作。“雙減”政策推動著教育教學改革。因此，教師必須轉變觀念，向課堂要質量。

英語是一門基礎性課程，聽、說、讀、寫訓練往往會花費很長時間。在初中英語教學中，教師可以將信息技術與課堂深度融合，提高教學質量和教學效率，打造高質量課堂，培養學生的關鍵能力和必備品格。那么，在“雙減”背景下如何應用人工智能技術構建初中英語高效課堂呢？下面結合教學案例，基于翼課網應用，從課前、課中和課后三個方面具體闡述。

一、課前：感知與領悟

（一）豐富的自主學習資源，激發學習興趣

課前以學生的線上自主學習活動為主。翼課網能夠為學生提供形式多樣、內容豐富的自主學習資源，如同步訓練、拓展訓練、聽說考試、智能題庫等板塊均包含大量的學習資源。資源的整合有助于提高學生的綜合素養。其中，同步訓練又分為基礎訓練、強化訓練、翼課讀庫、趣味配音、達標檢測和我的題庫等板塊。基礎訓練與強化訓練同步教材單元，實現從基礎鞏固到能力提升的過渡；翼課讀庫匹配單元同主題文章，適合閱讀技能培養；趣味配音精選影視片段，高效提升口語表達能力；達標檢測則圍繞單元學習目標，匹配各地中考題型，精準評價單元學習結果。拓展訓練板塊囊括翼課教材、中華文化閱讀、音標學習、美文欣賞、典范英語、精品微課、香港教材、新概念英語、PETS、翻譯配音、初中英語朗誦、翼課時報、黑布林閱讀等拓展資料。大量原創的精品閱讀與音頻資源有助于提升學生的閱讀與聽說能力。采用權威媒體的新聞素材，配以閱讀題目，拓展學生的視野，提升其閱讀能力。經典教材跟讀，視聽說多技能并進，有效培養文化意識。智能題庫深度應用人工智能技術，精準診斷學情，基于學生能力圖譜，快速生成對應習題，強化薄弱知識點。學生利用此平臺進行學習，可以有效進行語言輸入，提升學習英語的興趣和積極性。

例如，在講授牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 2 Numbers Reading The King and the rice前，教師布置課后單詞及課文跟讀任務，引導學生大膽朗讀、自主學習，掃清語音學習障礙，為新課學習奠定基礎。又如，在講授牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Computers前，教師選取史蒂芬·喬布斯（Steve Jobs）的演講片段，要求學生進行配音練習。利用配音練習，引導學生思考本單元話題，同時強化語音語調訓練，增加鍛煉口語的機會，從而提高其語言表達能力。

課前基于翼課網的初中英語教學活動安排如下（見表 1）：

表1

（二）精準的大數據反饋，助力精準教學

教師可以對所布置的作業進行一鍵批閱。批閱完后會生成數據反饋。教師根據生成的數據反饋，能夠精準地掌握學生的預習情況。在授課過程中，教師可以參考分析報告優化、調整課堂教學，從而實現精準教學。例如，通過一鍵批閱牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Computers的課前作業，查看題目分析得知，be unaware of的得分只有89分，低于平均分96分。教師查看學生的作答情況，分析存在的問題，適時調整教學計劃，在課堂上反復操練，以提升教學效果。

二、課中：內化與輸出

為了引導學生互動、交流，幫助他們更好地內化與整合語言，借助翼課網的智慧課堂，創設多種語境，開發多模態語篇，讓他們保持濃厚的學習興趣和求知欲，變被動學習為主動探索（鄧秀芬2018）。

（一）數據精準導入，激發學習熱情

在課堂導入環節，教師可以通過數據分析展示學生的課前預習成果，并進行題目分析，包括朗讀音頻、配音視頻等，同時為表現優異的學生發放彩旗，作為積分獎勵。

教師可以創新單詞聽寫模式。例如，在牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 1—5的復習教學中，教師根據學生平時訓練情況，先組織其進行大約5分鐘的單詞聽寫，然后引導他們對錯誤率高的詞匯如convenient等進行反復操練，既鞏固了難點詞匯，又活躍了課堂氣氛，還提高了課堂教學效率。

（二）優化整合，精準教學

在教學過程中，教師注重整合教學資源，拓寬學生的知識面。比如，在講授牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 6 Ancient Stories時，教師在學生分析篇章結構、深入理解篇章內容后，在翼課網中搜索到“花木蘭替父從軍”“女媧補天”等相關語篇資源，將其整合后引導學生進行分析，按照課文梳理方式分析故事發展脈絡，以小組為單位進行輸出匯報。在此之后，教師通過“智能題庫”，結合學情，挑選、設計符合考綱要求且能有效提升學生能力的練習題目。

教師可以查看學情分析報告，包括綜合數據、完成度走勢、成績波動趨勢、成績分數段、周練習時長比例、班級學習情況分析及學生訓練詳情，還可以跟蹤、查看班級及學生動態變化。這些快速、準確的數據反饋，使教師能夠實時且及時地了解每個學生的學習情況及學習需求（董婷婷 2018），及時調整教學內容、教學方法，優化教學策略，真正做到精準教學。

此外，翼課網學生端APP配有各種操練活動功能。學生可以利用課余時間根據自己的學習情況及興趣自行操練。豐富多樣的語言輸入為語言的內化及輸出奠定了良好的基礎。

（三）課堂小結，評價激勵

在智慧課堂環節，生成學生的成長記錄并對其進行階段性激勵，總結回顧，引導其更加自主地進行學習（鄧秀芬 2018）。借助翼課網，教師可以及時小結，進行評價，激發學生的學習熱情。

本環節基于翼課網的初中英語教學活動安排如下（見表 2）：

表2

三、課后：總結與提升

（一）寓學于樂，全方位提升英語學科核心素養

英語學科核心素養包括四個方面：語言能力、文化品格、思維品質及學習能力（王薔 2016）。翼課網基于多元化的資源及人機對話功能，能夠讓學生在感知和領悟過程中實現語言的輸入與提升，為培養其語言能力奠定良好的基礎。經典教材跟讀、視聽說多技能并進，能有效培養思維品質與文化品格。

此外，翼課網學生端APP有五個專屬模塊：學習中心、翼課學院、口語家教、深圳中考、個人中心。翼課學院包含多種小游戲，如單詞對對碰、瘋狂猜單詞、連詞大作戰、專項練一練、詞匯記憶、同步閱讀、連詞成句等。另外，在個人中心，針對每個學生的情況，還有專屬智能推薦和錯題本。在學習中心，學生可以查看自己的學習情況。總體而言，借助豐富的語料庫資源，學生可以利用課余時間，根據自己的實際學習情況及興趣進行自主學習，拓寬知識視野，提升英語水平。

（二）定制個性化課后作業，提升語用能力

借助翼課網平臺，教師可以對學生的學習過程進行形成性評價，關注他們的個性化發展需要，為他們推薦合適的學習資源。翼課網根據學生的學習軌跡會采集其學習數據并進行分析，給出定制的學習方案，做到個性化教學。教師根據數據反饋，可以進行分層教學。比如，教師會根據數據分析結果，對學生進行分層教學。根據數據結果，練習效果較好的學生分為一組（Level A），練習效果一般的學生分為一組（Level B），練習效果較差的學生分為一組（Level C），分層布置作業，并對作業達標要求進行分層。比如，在講授牛津滬教版初中《英語》八年級（下）Unit 5 Educational Exchanges時，要求Level A的學生進行拓展閱讀訓練，難度系數為0.87，達標成績為90%，要求Level B的學生進行拓展閱讀，難度系數為0.68，達標成績為85%，要求Level C的學生進行課內文章閱讀及訓練，達標成績為70%。分層教學，定制個性化的作業使教學活動更加有的放矢，提升了訓練效果，真正做到因材施教。

（三）家校共育，共同督學

作業發布完畢后，作業要求會被發送至家長端；在學生完成作業后，家長會收到作業數據報告。這便于家長了解孩子的學習情況并有針對性地進行督學。

課后基于翼課網的初中英語教學活動安排如下（見表 3）：

表3

結語

隨著教育人工智能技術的發展，英語教學的各個環節如教學設計、教學實施、教學評價等都能高效展開。人工智能技術可以輔助教師備課、學生預習、課堂互動、課后輔導、作業設計、學習評測、學情診斷等方面。翼課網豐富的教與學資源值得教師挖掘。在后續的教育教學過程中，教師要充分利用該平臺，合理篩選內容，使其更高效地輔助課堂教學。此外，教師在應用技術的過程中要把握好“度”，根據班級學生情況，理智地選擇適合課堂的功能或手段，高效整合教育資源，提升課堂效率。

人工智能不僅改變了學生的學習方式，還改變了教師的職能，提升了英語教學質量，促進了英語教學改革。“雙減”政策的出臺要求教師提質增效。在此背景下，依托翼課網，構建初中英語高效課堂，對提高教學效率確實起到了很大的輔助作用。英語教師應積極學習，不斷更新知識儲備，在教學過程中積極思考、主動探索如何高效地將人工智能技術應用到英語課堂教學中，構建高效課堂，力求讓更多學生受益。