國內短視頻在教育中的應用狀況研究與趨勢分析

雷 瑤 鄧卓越

（作者單位：延安大學教育科學學院）

短視頻憑借強大的社會功能、簡短的內容等優點在2013年步入我國市場并深受人們的歡迎，逐步成為媒介傳播創新的主要方式和途徑。自2016年開始，短視頻行業順應時代發展規律和需求，在媒體市場上出現了“垂直”的發展態勢[1]。截至2022年3月，中國短視頻的每月活躍用戶數量達到9.25億，比2021年同期上漲了4.5%[2]。短視頻在教育中的應用，是在“碎片化”的潮流下，以“短視頻”為載體，服務于教育教學，其內容豐富、互動性強、時效性強，成為教育發展的一個新的挑戰。鑒于CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻可視化分析軟件能夠通過圖譜直觀地展示樣本數據，本文利用該類軟件分析中國知網中研究短視頻在教育中應用的相關文獻，從而探究短視頻在教育中的應用研究狀況、研究熱點及發展動向。

1 研究設計

1.1 研究方法和工具

本文利用CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻可視化分析軟件，對樣本文獻采用文獻計量法等多種方法進行統計分析，繪制短視頻在教育中的應用研究關鍵詞時間線圖譜，得出該領域的研究狀況和發展趨勢，探究短視頻在教育領域的發展脈絡和研究成果，并對該領域的發展趨勢提供有價值的參考。

1.2 數據來源

該研究文獻來自中國知網（CNKI）中的期刊和CSSCI（中文社會科學引文索引）數據庫（主題詞為短視頻、教育），具體檢索規則如下：一是檢索時間為2017—2021年；二是主題詞以“AND”鏈接。共計得904篇文獻數據。

2 文獻分析

2.1 發文量趨勢分析

對于篩選的904篇文獻（2017—2021年），筆者將其按照時間維度導入Excel 2016，生成短視頻在教育中的應用研究的文獻數量分布結果，得出2017年發文數量15篇，2018年發文數量43篇，2019年發文數量107篇，2020年發文數量274篇，2021年發文數量465篇。

近五年來國內關于短視頻在教育中的應用研究的總體發文量處于穩定上升狀態，從2018年到2019年發文量突破100篇，2020年至2021年發文量陡然增長，2019年至今發文量保持著持續的增長，說明了短視頻在教育中的應用研究逐步得到了學術界的廣泛關注，且關注度持續上漲。

2.2 發文作者分析

優秀的學者在該領域中發揮著重要的導向作用，他們的研究成果一定程度上代表了該領域的研究熱點以及最新發展方向。筆者將數據導入CiteSpace 6.1.R2中，對檢索到的904篇文獻作者進行共現分析，在Node Types勾選Author，在Pruning勾選Pathfinder和Pruning sliced networks，使得出的圖譜更加清晰、重點更加突出；點擊運行，生成作者共線圖譜，可以得出共計168位作者發表了有關短視頻在教育中的應用研究的文章，其中發文量排在前5名的作者，其所屬研究機構以及發文的頻次分別是：喻國明（北京師范大學）發文5篇，趙森（華南師范大學）發文3篇，耿曉夢（中國人民大學）發文3篇，李勇圖（武漢大學）發文3篇，曲慧（北京師范大學）發文3篇。

可以看出，關于短視頻在教育中的應用研究的發文量靠前的作者多集中在高校，且高校內作者之間存在一定的聯合，例如北京師范大學的曲慧、楊雅等人有共同發文。整體上近五年關于短視頻在教育中的應用研究的發文作者分布比較分散。由此可見，短視頻在教育中的應用研究是重點高校的研究熱點，但各學者間的合作還不夠緊密，仍需加強學術經驗交流與合作。

3 研究熱點和趨勢

3.1 研究熱點

3.1.1 高頻關鍵詞的確定

關鍵詞是一個特定領域的研究熱點，是判斷研究方向的一個重要指標。通過對關鍵詞頻率和數量的分析，可以了解這一領域的特征與規律，有效地判定研究的集中和分散程度，特別是在這一領域中所體現出的研究熱點[3]。

用SATI分析樣本文獻中排在前30名的關鍵詞，即短視頻、思想政治教育、大學生、抖音、新媒體、高校、教學改革、短視頻平臺、思政教育、抖音短視頻、互聯網、青少年、網絡思想政治教育、價值觀、翻轉課堂、教育、課程思政、高職院校、在線教育、微課、網絡育人、影響、媒體融合、慕課、短視頻App、網絡短視頻、融媒體、輔導員、高職教育、傳播策略。大部分有關短視頻的關鍵詞與人工智能、在線教育、網絡育人等相聯系，說明隨著網絡時代的發展，有關短視頻在教育中的應用研究范圍也在逐步擴大。

3.1.2 生成關鍵詞共線圖譜

利用可視化文獻分析軟件CiteSpace 6.1.R2，生成關鍵詞時間線圖譜，該圖譜可以反映近五年短視頻在教育中的應用研究的熱點，如圖1所示。

通過關鍵詞時間線圖譜，提取文獻中的關鍵詞進行可視化分析，可以得到該領域的主要研究問題、熱點和發展趨勢，同時也能直觀地反映出不同時間的研究熱點、研究視角和研究方法的變遷。如圖1所示，節點數字反映了關鍵詞在2017—2021年的應用研究中出現的頻次高低，節點越大說明研究頻率越高，反之則越低。可以看出，短視頻在教育中的應用研究在2019—2021年期刊論文中出現頻次最多。

圖1 關鍵詞時間線圖譜

3.2 研究主題類別

聚類分析作為目前應用廣泛的一種分析方法，基于數據之間的相似性進行分類，能將具有高相似性的關鍵詞聚合在一起，如果兩個關鍵詞之間的間距越小，則表示兩個關鍵詞之間的關聯性就越強。本研究利用SATI 4.0統計高頻字段（頻率排名≥最大設定值50）數據集，聚類的可視化圖譜如圖2所示。

圖2 自動聚類圖

為了更加詳細地了解每個類的具體信息，基于CiteSpace 6.1.R2中的“Summary of Clusters”獲取了國內短視頻在教育中的應用研究的聚類題信息匯總，聚類#0短視頻，“Size”關鍵詞的個數為59，“Silhouette”平均輪廓值為0.771；聚類#1大學生，“Size”關鍵詞的個數為46，“Silhouette”平均輪廓值為0.837；聚類#2教學改革，“Size”關鍵詞的個數為27，“Silhouette”平均輪廓值為0.898；聚類#3新媒體，“Size”關鍵詞的個數為21，“Silhouette”平均輪廓值為0.961；聚類#4青少年，“Size”關鍵詞的個數為19，“Silhouette”平均輪廓值為0.963。“Silhouette”表示平均輪廓值，S值可以作為指標衡量聚類是否具有足夠的相似性：當S＞0.7時，聚類是高效率令人信服的，若在0.5以上，聚類一般被認為是合理的[4]。可以得出，聚類#0短視頻、聚類#1大學生、聚類#2教學改革、聚類#3新媒體、聚類#4青少年S值均大于0.7。

聚類#0短視頻，主要研究移動短視頻、短視頻App、短視頻時代等方面。短視頻是伴隨著移動互聯網技術的發展而出現的，是一種以新媒體為載體的互聯網內容傳播方式。短視頻的信息量要比文字、圖片和語言豐富得多，而且它的傳播速度也要比長視頻快得多。

聚類#1大學生，主要研究微課、慕課、高校、媒介素養、高職教育等方面。“慕課”是一門具有開放性、個性化、多樣化的網上教育課程，它可以利用豐富的課程資源和教學手段來提升大學生的學習效率。

聚類#2教學改革，主要研究翻轉課堂、網絡思政、人工智能、網絡育人等方面。網絡育人是信息化時代發展的必然要求，其旨在指導網絡主體樹立正確的網絡社會世界觀，以及正確處理網絡與現實社會的關系，從而使網絡主體在網絡社會中實現自由、全面的發展[5]。

聚類#3新媒體，主要研究思想政治教育、“互聯網+”、創新創業教育、混合教學等方面。隨著現代教育科技的發展，教學過程主要由教師、學生、教學內容以及教學媒體4個要素組成[6]。“互聯網+”為教育提供了移動互聯網環境的同時為新媒體融入課堂提供了新的平臺。

聚類#4青少年，主要研究留守兒童、時代新人、創新發展、高職學生等方面。在新媒體時代，教育工作者應充分發掘新媒體文化產品的各種功能，從而使其在塑造正確價值觀、全面指導青年學生的價值觀方面發揮著重要作用[7]。

3.3 研究趨勢和方向

突現詞（Burst term）是反映某一學科或研究領域未來發展趨勢的代表詞，在展示學科領域發展中的新動向和新趨勢方面有著重要的意義。通過利用CiteSpace 6.1.R2軟件分析得出前10個被引用強度最高的突現詞，分別是慕課、微課、傳播策略、思政工作、普法教育、互聯網、傳播策略、微課程、傳媒策略、網絡實踐。可以看出，近五年短視頻在教育中的應用研究隨著移動互聯網和科技的發展在不斷地深入，如2017年的“慕課”一詞到2019年的“微課程”“網絡直播”等詞，展示了短視頻在教育中的應用研究范圍逐步擴大。

4 總結與展望

4.1 研究總結

本文通過CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻可視化分析軟件，對2017—2021年短視頻在教育中的應用研究狀況和趨勢進行分析，以期拓展短視頻應用領域的新認識，為短視頻在教育領域的應用研究發展帶來有益參考，并得出以下結論：

第一，通過對發文作者和機構的研究分析，可以看出，近五年短視頻在教育中的應用研究受到了各學者和各研究機構的持續關注，但研究人員分布比較分散，大多分布在各個高校，各高校的學者之間合作還不夠緊密，短視頻在教育中的應用研究成果不多。

第二，通過對關鍵詞時間線圖譜分析發現，短視頻在教育中的應用研究熱點主要集中在教學改革、媒體融合、大學生等方面，說明短視頻在教育中的應用在高校比較集中。媒體融合主要體現在將短視頻與教學教材相結合，課堂不再是簡單依托教材傳授知識，而是利用視頻生動形象地為學生呈現教學內容。

第三，通過對突現詞進行分析，發現目前短視頻在教育中應用的前沿內容是媒介素養、傳播策略、課程思政、微課程等。主要的研究趨勢是創新與結合，首先，將短視頻和教育政策相結合；其次，將短視頻和教育技術相結合。

4.2 未來展望

基于以上對近五年國內短視頻在教育中的應用研究結果，筆者對今后短視頻在教育中的應用研究提出以下幾點建議：第一，鼓勵學術交流與合作，積極舉辦各類學術交流會議，加強學者間的合作研究。近幾年關于短視頻在教育中的應用研究受到較高的關注，但研究學者比較分散，應鼓勵加強不同學者和研究機構之間的交流，推動教學中的短視頻應用與發展。第二，推廣短視頻在基礎教育中的應用，促進短視頻與基礎教學的融合。目前對于短視頻在教育中的應用研究，大多集中在高校層面，今后的研究可以多嘗試推廣短視頻在基礎教育中的應用。第三，積極創新教學方式，充分運用信息化技術，開發高質量的短視頻教學資源，打造優質的短視頻課程，利用好抖音、快手等短視頻教學資源平臺，實現全國范圍的資源共享。