“三全育人”理念下輔導(dǎo)員角色定位及履職路徑研究*

李佳奇

(佳木斯大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

“三全育人”是黨和國家針對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出的要求，高度契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律。“三全育人”理念主張將思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，應(yīng)主動學(xué)習(xí)這種理念，厘清自身角色，發(fā)揮自身優(yōu)勢以促進(jìn)高校育人工作質(zhì)量持續(xù)性提升。

一、“三全育人”的時代價(jià)值

隨著我國推進(jìn)教育現(xiàn)代化的腳步逐漸加快，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高校發(fā)展的首要命題。這種情形下，“三全育人”理念應(yīng)運(yùn)而生，它突出強(qiáng)調(diào)通過全員參與、全過程保障、全方位調(diào)配，才能培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和接班人。此外，“三全育人”理念是集教學(xué)、管理、服務(wù)、資助、網(wǎng)絡(luò)、心理等為一體的先進(jìn)育人理念，其為高校教學(xué)與管理工作的開展指明了方向，是高校育人長效機(jī)制形成與發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保障。[1]103-106因此，深入認(rèn)識并終身學(xué)習(xí)“三全育人”理念，既是貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中重要講話精神的客觀需要，也是高校全體教育工作者共同推進(jìn)育人工作的理論自覺。

二、“三全育人”理念下輔導(dǎo)員角色定位分析

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！币虼?，輔導(dǎo)員需要明確自身在“三全育人”中協(xié)同者、陪伴者、開拓者的角色，繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育的骨干力量，擔(dān)負(fù)起為國育才的重要使命，開創(chuàng)人人育人、時時育人、處處育人的嶄新局面。

(一)全員育人的協(xié)同者

全員育人是“三全育人”的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)“全員育人”的關(guān)鍵在于人人參與，發(fā)揮各育人主體的合力。即全體高校教育工作者要共同推進(jìn)、協(xié)同落實(shí)。黨政干部、后勤人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等都要參與其中。而輔導(dǎo)員作為學(xué)校里與學(xué)生接觸最頻繁最密切的教職工，直接面向全體學(xué)生，發(fā)揮著育人的主導(dǎo)力量。但是，“三全育人”的落腳點(diǎn)不能只聚焦輔導(dǎo)員這一個崗位。輔導(dǎo)員在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時要搞活“育人”這盤棋，聚焦全校各部門上下聯(lián)動，協(xié)同合作。在這一指導(dǎo)思想下，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用自己了解學(xué)生的優(yōu)勢，努力傳遞好學(xué)生的需求，協(xié)助學(xué)校各職能部門有計(jì)劃、有步驟地制定育人目標(biāo)，整合育人資源，開展育人活動。協(xié)同者的角色還要求輔導(dǎo)員應(yīng)主動協(xié)調(diào)各方育人隊(duì)伍，使其目標(biāo)一致、方向一致、行動一致，取長補(bǔ)短，形成持久的育人合力?！罢且?yàn)檩o導(dǎo)員的協(xié)同者角色，才使得育人信息通暢化，育人渠道多樣化，育人網(wǎng)絡(luò)健全化，育人工作機(jī)制融合化發(fā)展?！盵2]86-91

(二)全過程育人的陪伴者

全過程育人，即圍繞學(xué)生成長成才全過程實(shí)施育人舉措，體現(xiàn)育人時間的延續(xù)性和長期性。輔導(dǎo)員要始終堅(jiān)持全過程育人思想，將工作落到實(shí)處，分析學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生的成長節(jié)奏，真誠與學(xué)生對話，傾聽學(xué)生的煩惱，熱心解決學(xué)生的實(shí)際困難，悉心照料學(xué)生成長，將全過程陪伴與守護(hù)貫穿到大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的始終。此外，輔導(dǎo)員的全程陪伴還要以顯性教育和隱性教育兩種方式呈現(xiàn)出來：一方面，他們宣講中國特色社會主義理論，用真情傳道解惑，豐富學(xué)生的理論知識。另一方面，他們以自身的人格魅力和道德情操感染學(xué)生，用談心談話化解學(xué)生心理危機(jī)。這種理性又用情的陪伴，于無形之中幫助學(xué)生理性面對挫折，正視人生價(jià)值、摒棄錯誤認(rèn)知、合理建構(gòu)學(xué)習(xí)觀，蘊(yùn)含了輔導(dǎo)員長效育人的工作機(jī)制，高度契合了新時代學(xué)生發(fā)展需求與立德樹人根本要求，同時也深刻地踐行了輔導(dǎo)員職責(zé)與全過程育人的基本理念。

(三)全方位育人的開拓者

全方位育人強(qiáng)調(diào)育人空間的擴(kuò)展與延伸，即育人者需要在教育空間上實(shí)施育人舉措，以保障學(xué)生在德智體美勞等方面協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)生的成長空間多維而立體，輻射學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐勞動、人際交往、心理發(fā)展等諸多方面。輔導(dǎo)員的日常育人計(jì)劃囊括了黨的先進(jìn)理論傳播宣講、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)思政教育等。這些都以“潤物細(xì)無聲”的形式根植到學(xué)生的成長過程中，契合了全方位育人的工作理念。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，促使輔導(dǎo)員全方位育人工作的實(shí)施要從校內(nèi)向校外過渡，從線下向線上過渡，從傳統(tǒng)講授向互動交流過渡。努力挖掘一切符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的資源，如完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、營造濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活場所建設(shè)等，以保障育人空間的完整性、系統(tǒng)性。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性也使得學(xué)生的價(jià)值觀很容易受到一些不良思潮的誤導(dǎo)，輔導(dǎo)員要主動凈化網(wǎng)絡(luò)空間資源、環(huán)境資源，給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。

三、“三全育人”理念下輔導(dǎo)員履職路徑

“三全育人”理念的應(yīng)用與創(chuàng)新在很大程度上轉(zhuǎn)變了輔導(dǎo)員的角色定位，同時也強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的育人責(zé)任。如何運(yùn)用這種理念更精準(zhǔn)地培育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是輔導(dǎo)員首要解決的問題，也是時代賦予輔導(dǎo)員全新的使命。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該奮力轉(zhuǎn)變，在思想上武裝自我；樹牢意識，在行動中增強(qiáng)本領(lǐng)；開拓進(jìn)取，在實(shí)踐中創(chuàng)新方法。通過這些有效路徑穩(wěn)步提高工作效能。

(一)奮力轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識站位

從名稱來看，輔導(dǎo)員最初的定位是政治輔導(dǎo)員。然而隨著時代發(fā)展，輔導(dǎo)員承擔(dān)了對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展全面關(guān)心、負(fù)責(zé)，為學(xué)生成長服務(wù)等思想政治教育工作的諸多內(nèi)容。在全國高校全力構(gòu)建“三全育人”發(fā)展格局的背景下，輔導(dǎo)員更應(yīng)該奮力轉(zhuǎn)變，在全員育人中明確自身位置，提高認(rèn)識站位。[3]143-147一方面，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變育人觀念，充分理解“三全育人”的深刻內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)自身政治自覺，認(rèn)識到“三全育人”是現(xiàn)代高校落實(shí)黨和國家立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是做好學(xué)生日常思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引導(dǎo)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，全面貫徹黨的教育方針，不斷接受與適應(yīng)新時代帶給思想政治教育的挑戰(zhàn)與變化，結(jié)合新時代對高校思想政治教育提出的新要求、賦予的新內(nèi)涵豐富自身理論武裝，并將之轉(zhuǎn)化為自身工作的行動指南。不斷提高政治站位，在實(shí)踐中逐步探索，繼續(xù)發(fā)揮“三全育人”理念下輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想教育骨干力量的作用，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。另一方面，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色身份。輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為年輕，是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生成長成才的推動者，其工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了他們對學(xué)生的思想特點(diǎn)更為了解，能夠幫助其他育人角色更為順利地融入學(xué)生的思想政治教育過程。因此，輔導(dǎo)員不僅要主動承擔(dān)育人職責(zé)，發(fā)揮角色優(yōu)勢，更要自覺凝聚高校各部門，使各個育人主體發(fā)揮相應(yīng)的作用。憑借自身的聯(lián)絡(luò)屬性，平衡育人環(huán)節(jié)，挖掘育人要素，整合育人資源，找準(zhǔn)關(guān)鍵連接點(diǎn)，將整個育人過程串聯(lián)起來以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。從傳統(tǒng)的“單肩挑”育人向各部門協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，做好各類育人主體的協(xié)調(diào)工作，以便學(xué)校其他各部門育人合力最大限度發(fā)揮出來，共同保障學(xué)生健康成長。

(二)樹牢意識，提升育人實(shí)效

輔導(dǎo)員不同于高中班主任，不必要以權(quán)威者的姿態(tài)包辦學(xué)生的任何事務(wù)。一方面，輔導(dǎo)員要樹牢參與意識。輔導(dǎo)員所面對的00后大學(xué)生性格迥異，他們樂于嘗試新鮮事物的同時追求成就感的獲取。大學(xué)生的這些共性特質(zhì)也決定了輔導(dǎo)員要遵循學(xué)生成長規(guī)律，以參與者的身份指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)班團(tuán)、策劃活動，有針對性地提出建議、意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理，為學(xué)生提供施展才華的平臺，培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)能力。學(xué)生從踏入大學(xué)校門開始，輔導(dǎo)員便會陪伴其走過漫長的四年，而這四年是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，所以輔導(dǎo)員要通過查閱檔案、深入寢室、談話交流等形式，初步摸排學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，按照學(xué)生四年的發(fā)展目標(biāo)做好學(xué)生思想政治教育頂層設(shè)計(jì)。大一期間以開展學(xué)生入校思想教育為主，陪伴學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活；大二到大三期間引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富專業(yè)知識的同時錘煉學(xué)生參與比賽、活動的能力；大四要以促進(jìn)學(xué)生盡快就業(yè)為重點(diǎn)開展就業(yè)意向摸排、就業(yè)困難學(xué)生幫扶、就業(yè)指導(dǎo)講座等專題教育，對學(xué)生就業(yè)給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要全程參與學(xué)生的成長過程，圍繞現(xiàn)實(shí)問題提供服務(wù)。另一方面，輔導(dǎo)員要樹牢陪伴意識，循序漸進(jìn)助力學(xué)生成長成才。作為與學(xué)生接觸最密切的青年工作者，輔導(dǎo)員不僅要用學(xué)識教育學(xué)生、用人格魅力熏陶學(xué)生，更要用心陪伴學(xué)生。[3]143-147輔導(dǎo)員要著眼于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試心理狀態(tài)，維護(hù)增進(jìn)學(xué)生心理健康，在學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗時及時矯正等，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的思想、觀念、價(jià)值、情感、態(tài)度的影響，這種影響對學(xué)生的未來發(fā)展將產(chǎn)生不可磨滅的作用。

(三)開拓創(chuàng)新，構(gòu)建育人平臺

輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，不僅要創(chuàng)新工作方式方法，還要創(chuàng)新育人模式，這樣才能形成持久的育人效應(yīng)。一方面，輔導(dǎo)員要積極構(gòu)建第二課堂育人平臺。思想政治教育僅靠理論教育難以滿足學(xué)生需求，必須推進(jìn)第一課堂與第二課堂共融共建。輔導(dǎo)員要積極創(chuàng)建校本特色項(xiàng)目，組織開展學(xué)科技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、寒暑假社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等，以促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求。輔導(dǎo)員要努力優(yōu)化第二課堂育人建設(shè)方案，使其圍繞學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升，能力提升，推進(jìn)第二課堂育人與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，凸顯學(xué)生受教育者主體地位。此外，輔導(dǎo)員要著重打造“知識—技能—實(shí)踐”三位一體的育人體系，增強(qiáng)思想政治教育與社會主義核心價(jià)值觀的有效融合，使學(xué)生在參與實(shí)踐鍛煉中獲取知識，錘煉技能，促進(jìn)學(xué)生“智”與“情”共同發(fā)展。[4]181另一方面，輔導(dǎo)員要構(gòu)建新媒體育人平臺。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了海量教育資源，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到這一優(yōu)勢，樹立新型教育理念，豐富和創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方式。依托微博、微信、抖音、網(wǎng)絡(luò)論壇、易班等平臺加強(qiáng)對大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)，協(xié)同各部門推進(jìn)智慧校園建設(shè)，建立覆蓋廣、質(zhì)量優(yōu)的思政教育有效資源信息庫，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)文化活動，建立健全網(wǎng)絡(luò)文化育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人廣度和時效的延伸。此外，輔導(dǎo)員還要著眼于“大思政”格局，協(xié)同思政教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，制定網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)精品課程，強(qiáng)化學(xué)生理想信念教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人的作用，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我教育、素質(zhì)提升、人格完善，守住“三全育人”的根本出發(fā)點(diǎn)。

綜上所述，推進(jìn)“三全育人”理念的具體實(shí)施，光靠輔導(dǎo)員的微薄力量是不夠的。政府要加大力度扶持，學(xué)校要提供機(jī)制保障，家長要提供輔助支持，協(xié)同優(yōu)化“三全育人”的環(huán)境與氛圍，構(gòu)建“三全育人”生態(tài)格局。[4]181為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生做出貢獻(xiàn)。