成長自有答案
——論“小系列”題材電視劇的教育啟示

⊙段海娟［山西傳媒學院，山西 晉中 030619］

一、說不盡的青春“往事”

近些年來，有關于教育題材的電視劇逐漸增多。回溯教育題材電視劇的發展，1985年的《尋找回來的世界》可以說是我國校園題材電視劇的鼻祖，稍后出現的《師魂》和《綠蔭》也以校園生活為主要表現對象。這些作品在反映當時的教育體制和校園等方面進行了大膽的探索，指出了一些現實問題并試圖尋找解決方案，隱含著一種反思精神。

進入20世紀90年代，電視熒幕上的教育題材電視劇呈現出蓬勃發展的態勢，如《十六歲的花季》《十七歲不哭》《花季雨季》《校園先鋒》等作品，這一時期此種內容題材的電視劇將視角聚焦于學生這一主體，將青少年這一群體獨特的內心世界放置于學校、家庭、社會等更加開闊的背景中加以解讀和展現，友情、親情、師生情是主要表現內容。進入21世紀，隨著經濟發展和網絡信息技術的快速發展，同時受日、韓等舶來時尚潮流的影響，青少年的成長和生活也受到了深刻的影響，由此，反映在電視劇的創作上就體現出價值和審美取向上的變化。《十八歲的天空》是這一時期最具代表性的劇作。這部作品既保留了校園教育題材，又借鑒融合了日、韓青春校園影視劇的浪漫風格，師生人物群像更加生動、豐富，整體風格輕松愉悅，更加貼近新一代年輕觀眾的審美傾向。這一時期的校園教育題材最為明顯的一個傾向是積極反映青少年的情感生活，尤其是關于早戀的描寫比重越來越大，戀愛生活逐漸成為電視劇最重要的組成部分。當時火爆一時的電視劇《家有兒女》作為情景劇進入大眾視野，關注少年的內心世界，在形式上進行了創新。

當下，由于社會環境、社會結構和教育制度的不斷調整，反映在校園教育題材電視劇的創作中表現為劇情從校園轉向家庭，故事敘事主要圍繞著幾個家庭中的倫理關系和代際矛盾展開，家長的戲份比例有了大幅度提升，青少年在家庭生活空間中的戲份加重，孩子與父母之間的互動更多，家長的人物設定和性格特征也更加鮮明和具有代表性。這一時期的校園教育題材電視劇，相較于之前同類型的電視劇在社會上產生的影響可以說更加深刻和廣泛，緊貼時代脈搏，在創作中融入了教育培訓、二胎等社會話題，引起熱議。有學者認為，到此時，校園教育題材電視劇逐漸轉變為群像劇。電視劇《少年派》《帶著爸爸去留學》，尤其是《小歡喜》《小別離》《小舍得》等電視劇的熱播，在社會上引起廣泛熱議，取得了較高的收視率和關注度。《小別離》《小歡喜》《小舍得》三部劇都是將重點放在了教育領域，《小別離》聚焦中考、《小歡喜》關注的則是高考、《小舍得》講述的是“小升初”的故事。電視劇圍繞不同的家庭展開講述，身份不同、背景不同的父母因為孩子而相識，除了反映孩子的升學教育問題，還深入反映了每個家庭之間的內部矛盾。

教育題材作為現實主義題材的重要組成部分，在我國的教育題材電視劇中，人物角色經歷了從刻板到活潑、從臉譜化到立體化的轉變。現如今的教育題材電視劇融合了家庭倫理電視劇中常見的矛盾如家庭重組、中年失業，還保留了青春校園題材中的許多沖突如升學壓力和成長煩惱，多種模式的混合擴大了收視群體的基數。本文聚焦于“小系列”教育題材電視劇，探討當下教育題材電視劇敘事模式的創新與變化，以及對當下家庭教育的啟示意義。

二、成長在于“舍得”間

電視劇《小舍得》作為近來熱播的家庭教育題材電視劇，在社會上引起廣泛熱評。該劇聚焦“小升初”這一階段，以秉持“順其自然”教育理念的南俐和堅信“愛拼才會贏”的田雨嵐兩姐妹各自的家庭教育為主線，映射出萬千家庭的喜怒哀樂。

作為教育題材電視劇，《小舍得》所要探討的教育問題是放置于整個社會教育大環境之中的。“內卷”是當下的一個流行語，喻指當社會資源無法滿足所有人的需求時，人們唯有通過“被自愿”的激烈競爭來獲取資源。《小舍得》劇中所表現的“教育內卷”主要表現為家長為了給孩子爭奪名校翰林中學的入學名額而想盡一切辦法，想通過送孩子去課外輔導班補課、參與奧數競賽、班干部競選等方式來給孩子增加競爭力。在繁重的學習任務以及父母沉重的期望雙重壓力下，歡歡、子悠的心理健康出現了很大的問題。宋佳飾演的南俐一家雖然一開始是比較寬松的學習氛圍，但是在田雨嵐“雞娃”式的教育理念和周圍人的影響下，也加入了接近瘋狂的競爭中，南俐的這一轉變，反映出整個社會普遍性的教育問題。

隨著劇情的深入發展，當兩個家庭均深陷于情感困境之中時，導演利用疫情這一節點適時地安排了轉折，當生活按下暫停鍵，人們開始審視自己的生活，意識到家人和愛的重要性，貫穿全劇的升學焦慮最終通過搖號升學來解決，此時，所有的問題都為親情和愛讓路，劇集最后在歡樂祥和的大團圓中終結了。這似乎可以看作是對現實境況的一種妥協。

那么，在這一場充滿糾葛、情緒撕裂的內卷之中人們到底舍去了什么，又得到了什么呢？不論是虎媽田雨嵐，還是佛系的南儷，她們的初衷都是想給孩子最好的東西。只是過猶不及，事與愿違。快樂與學習，似乎并不是一個非此即彼的選擇。適度的壓力可以激發孩子的挑戰欲，獲得成就感，但過多的壓力，就會壓垮孩子的人生。家長和教育者所能做的，就是根據孩子自身的特點和生長規律，因材施教，適時調整。教育可以是標準化的，但成長是個性化的，如何取舍是很難把握的，家長必須給孩子甚至給自己的思想做減法，一舍一得，既是人生常態，更是人生智慧。

總之，《小舍得》用現實主義的創作手法反映了在教育問題上一部分中國家庭的焦慮現狀，設立了多組對立的元素來表達不同的教育理念，如風帆中學、雅德中學以“綜合素質培養，給孩子一個歡樂的童年”為教學理念，而翰林中學以及擇數培訓學校則是“非理性競爭 唯成績論”；再如“天使教育家”張雪兒與教育理念偏狹的鐘益這對戀人最終分道揚鑣，導演試圖通過這種對立來引導觀眾思考。

三、“離別”是為了更好的“團圓”

電視劇《小別離》作為另一部“小系列”教育題材電視劇，聚焦當下年齡較小的初中留學生，“小別離”即是指小孩的別離，這可以說是其在教育題材影視作品中的全新賣點。《小別離》將三組不同社會階層的家庭在留學潮流中的選擇放在一起，描繪了他們平凡而閃光的生活。學渣、學霸、學人三個身處中考期的少年，富豪、中產、平民三個不同層次的家庭，電視劇所要講述的故事取材于現實社會生活，又涉及青春期、子女教育、中年危機、空巢老人等一系列社會問題，帶給觀眾強烈的沖擊力。在教育話題這個大的框架之中，《小別離》精準地把握住主流話題，創新題材，捕捉到全民生活的真實感以及社會話題的厚重感，可以說是“開啟了親子題材2.0時代”。

《小別離》中的幾個孩子方朵朵、張小宇、金琴琴雖然家境都十分優渥，但是都有自己的煩惱，可以說是“成長中的維特”。方朵朵的父母都是受過高等教育的中產階層，黃磊飾演的爸爸是一個眼科醫生，海清飾演的媽媽是一家公司的高管，他們給予了方朵朵全部的愛。按理說，方朵朵的生活應該是充滿自由與陽光的。但是初三之后，方朵朵在巨大的升學壓力和父母過高的期盼下變得焦慮而迷茫。她喜歡文學創作，卻不知道和父母如何溝通，于是想要出國另外尋找一條適合自己的道路。從方朵朵一家的情況來看，即便是這樣開明、開放的家庭，仍然存在著比較復雜的親子關系。青春期的孩子都有追求自由、擺脫束縛的天性，方朵朵喜歡寫小說，在媽媽的眼里，尤其是在中考大關，這無疑是一種玩物喪志，于是產生了各種對抗和不斷的沖突。在經歷了出國留學的經歷之后，方朵朵對自己有了新的認知，重新認識父母對自己的愛，而父母也重新審視了自己對孩子的愛是否正確。最后，劇集在各種矛盾都平息之后，孩子和父母達成和解，方朵朵如愿走在了文學創作的道路上，父母也收獲了一個令人驕傲的女兒。

《小別離》整部劇集的主線是孩子為何留學、是否適合留學，其背后蘊含著更大母題：任何人都是獨立的人，即便父母也要學會放手。“所謂父母之愛，就是一場得體的退出”，這恰恰是中國父母最難的一關。正如龍應臺所說：“所謂父母子女一場，不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站在小街的這頭，望著他逐漸消失在轉彎口，而且，他用背影告訴你，不必追。”《小別離》的深旨意在于讓父母認識到，對孩子最好的守護是放手別離。

四、歡喜中有焦慮，更有溫情

電視劇《小歡喜》將關注點從中招考試升級為高考，在這個孩子必須要經歷的人生巨大轉折點面前，所有的高三學生和家長都緊繃著一根弦，千軍萬馬過獨木橋的高考大戰，同時成為千萬學生家長的戰場。劇中“海清和方圓”夫婦與天生就學習不好的孩子方一凡，在分數的一次次起起落落中，將無數家有高考生的家庭悲歡演繹得淋漓盡致。

“小歡喜”這一劇名暗藏了編劇對于人生的感嘆。在高考帶來的巨大壓力的整體框架之中，又夾雜著中年失業、離異家庭、青少年叛逆抑郁等話題，這也是無數個家庭正在經歷或者曾經經歷過的難題。《小歡喜》同樣聚焦于三組家庭，每個家庭都有自己的坎坷，海清飾演的方一凡的媽媽因為孩子的分數上漲或者下降而或高興或暴躁，而方一凡卻只喜歡唱歌跳舞，要去參加藝考。在一次沖突中，兒子的那一句“我不是壞孩子，我只是學習不好的孩子”刺痛了媽媽的心，也刺痛了無數觀眾的心。小陶虹飾演的喬英子的媽媽是一個控制欲極強的人設，在親子關系中，她掌握有絕對的話語權。喬英子生活在單親家庭中，她在“細致入微”的愛中戰戰兢兢地生活著。尤其是在高考這件事情上，母女二人出現巨大分歧，她想要去另外一個城市上大學，選擇自己喜歡的專業，而媽媽只想她留在身邊。在巨大壓力之下，喬英子一度崩潰抑郁，尤其是她在海邊崩潰地吶喊，既是一種自我宣泄，也是一種拷問。

然而，在不斷的矛盾與焦慮之中，溫情并未缺失。《小歡喜》中的三個家庭，雖然有宋倩這種因為高考而崩潰焦慮的家庭，但溫情的治愈也有所展現，爸爸喬衛東多年來對女兒疏于管教，對喬英子的學習沒那么重視，反而成為喬英子生活中的一束光亮。方一凡的爸爸方圓性格幽默開朗，他總是在妻子工作出現問題時積極鼓勵安慰，在兒子渴望放松的時候，站在兒子一邊。雖然三個家庭的父母都是為了高考焦慮得如坐針氈，但劇集中治愈焦慮的點卻放在了孩子們純真的友誼中。不論是父母離異、酷愛天文夢想卻被父母反對的英子，還是為了叛逆而叛逆的季楊楊，或者懂事到讓人心疼的磊兒，每個家庭都因為高考而焦慮奔走，每個孩子都在為自己的夢想努力，得到自己的心中所想。

就像主題曲《人生課堂》所寫的那樣：“我想看你飛得很高，可太重太燙的愿望，會不會困住你的翅膀，一樣，我們一樣在人生課堂，要跌跌撞撞闖過對抗才學會體諒。”孩子希望父母了解自己，而父母希望孩子體諒自己的良苦用心，當愛沒有得到雙重溝通時，愛就變成了阻力，孩子在成長的課堂，家長在生活的課堂，都必須要面對一道道難題，才能雙向奔赴。

五、結語

2013年，作家魯引弓創作了《小別離》，電視劇播出之后，收獲了眾多好評。之后，魯引弓繼續關注與教育相關的話題，相繼創作出《小歡喜》《小舍得》等作品。“小系列”教育題材電視劇聚焦“低齡留學潮”“教育搶跑與教育生態”“教育公平”“愛的缺失與愛的教育”等教育話題，全景式地再現了中國目前的教育現狀，帶領焦慮的中國家長們來一次放松的“深呼吸”。雖然這幾部書都是以“小”字命名，但小人物的命運契合了大時代的主旋律。這些小小的問題恰恰是千家萬戶關心的大命題，這樣的命題也是關注未來，孩子的未來，千家萬戶的未來，是我們這個社會的未來。“小系列”題材電視劇除了聚焦和貼近現實外，還滿含治愈暖光，是對親子關系的領悟、對孩子成長的舍得放手，更是心底的一份溫柔。這幾部電視劇將時代的關切與電視劇的藝術擔當交織在一起，連通了“小我”和“大家”，踐行了“講好中國故事”的藝術宗旨，擔負起了文藝為人民服務，為時代高歌的藝術精神。