引導幼兒在多米諾游戲中提高探究能力

◇孟紫婷（江蘇：蘇州吳江區震澤幼兒園）

學齡前幼兒天生具有強烈的好奇心，對新鮮事物有較強的興趣和探究欲望。要對幼兒的科學探究能力進行培養，使其萌發科學思維，具備基本的探究能力，但更需要讓幼兒在生活、游戲中主動進行有意義的、自由的探究。大班幼兒正面臨著幼小銜接階段。本研究通過引導幼兒開展多米諾骨牌搭建游戲活動，提高其觀察能力、科學思考能力、表達交流能力等基本的科學探究能力，以便幼兒能更好地適應即將到來的小學學習生活。

一、幼兒科學探究能力現狀分析

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”“培養初步的探究能力”是幼兒科學教育的關鍵性目標，讓幼兒通過探究提出問題，表現自己的認知，探尋解決問題的策略，以讓其科學情感和學習科學的能力得到不同程度的發展，也可為幼兒將來在其他領域開展深入學習奠定基礎。然而，幼兒園在科學教育中還存在諸多問題，如重結果輕過程、教育內容選擇不均衡、科學活動形式單一等。這些問題的存在，阻礙了幼兒科學探究能力的發展，也拉大了幼兒園與小學之間的差距，不利于科學開展幼小銜接工作。

（一）脫離生活，缺乏探究興趣

我國教育家陶行知先生提出，“生活即教育”，“教學做合一”，“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，教學也不能脫離生活。科學源于生活，最常見的風、水、沙、土等都能作為科學探究的內容。但在平時的幼兒科學活動中，很多內容都是預設好的，依照教材、以教師為主，卻忽略了幼兒的生活經驗、年齡特點及興趣。這對幼兒科學活動的有序開展會產生不良影響，難以激發幼兒的科學探究興趣，無法起到促進幼兒探究能力發展的作用。

（二）被動學習，缺乏探究主動性

在科學活動開展的過程中，很多幼兒對于科學操作都是一知半解，而且大部分科學知識和技能都源于教師對幼兒的灌輸和強化，并非幼兒主動思考與探索的結果，這讓他們對周圍環境中的科學現象和問題缺少深入學習的興趣。導致這些情況出現的原因在于幼兒缺少學習科學的主動性，所以，發展幼兒科學探究能力的重點應是激發幼兒的認知興趣和探究欲望。這樣，才能讓幼兒積累豐富的科學探究經驗，促進其學習科學的主動性。

（三）指導不足，缺乏探究科學性

科學活動是專業的、嚴謹的。即便對于幼兒，也不能忽略活動的科學性和正確性，及時有效的活動指導是提升幼兒科學活動總體水平的重要手段。從現狀來看，部分幼兒教師對幼兒科學教育的認知存在偏差，對于幼兒科學活動的重要價值沒有一個正確的認識。每一次開展科學活動前，教師都應收集一定的相關資源，以免出現不知道如何提問，面對幼兒的回答也不知道如何解答的現象，以至于使得科學活動趨于形式化、走過場。可是，這樣的情形卻并不少見。同時，也有少數幼兒教師對于幼兒科學探究意識和科學探究能力的培養不夠，對幼兒科學活動的指導不足，使得科學探究活動缺少針對性、靈活性與自由性。

（四）輕重失衡，不利于幼小銜接

大班幼兒下學期面臨幼小銜接的關鍵時期，需要幼兒在一定程度上擁有自主探索、解決問題、主動學習的能力。小學科學課程是在幼兒園科學教育的基礎上，對科學知識學習和科學思維能力教學的進一步深入，是從具體到抽象的過程。但是有些幼兒教師在組織科學活動中，往往重結果輕過程；幼兒也多是被動參與而缺少自主思考，限制了其科學探究能力的發展，不利于幼兒園與小學之間的銜接，更不利于幼兒有效地適應小學學習生活。

二、在多米諾游戲中提高幼兒科學探究能力

多米諾骨牌是一種木質的、骨質的或塑料的，大小一模一樣的長方體骨牌，將骨牌按照一定的間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其他的骨牌都會一塊跟著一塊地倒下去。教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在面對幼兒對多米諾骨牌的討論和興趣時，引導幼兒通過正確的方法和技能對此進行科學探究，切實提高他們的科學探究能力。

（一）激發興趣，增強探究的主動性

多米諾骨牌材料簡單，但對操作者的專注度、堅持性有著很高的要求，稍有不慎，一塊骨牌倒下來就會全盤皆倒，讓人很容易產生挫敗感。面對這樣的情況，鼓勵幼兒絕不灰心，重新開始積極主動地探索和總結搭建經驗，是非常重要的。

在幼兒搭建多米諾骨牌的過程中，出現了直線碼牌、轉彎碼牌的方式。教師要以幼兒的探究興趣為中心，以幼兒科學學習、科學探究的過程為依據組織開展。教師在探究活動中要以引導為主，通過讓幼兒自主討論和研究的方式，從同伴的經驗中找到方法。教師恰當地進行幫助指導，為幼兒搭建支架，對幼兒探索多米諾骨牌加以引導，讓幼兒在搭建多米諾骨牌的過程中主動地思考和學習，促進了幼兒合作交往能力的發展以及探究的主動性。

（二）實踐操作，培養科學思考能力

科學思考泛指幼兒的思維活動，它貫穿于幼兒學科學的全過程，學科學不僅僅是動手操作，也是動腦思考。幼兒科學探究的實質是通過幼兒感官觀察、動手操作和動腦思考來尋求解決問題的答案。在多米諾骨牌游戲中，幼兒可以自主地探究和操作，可以設計各種不同的線路和玩法。

第二組幼兒嘗試推倒7層高的塔，他們搭了很長也沒有成功推倒。一塊骨牌的力量太小了，有沒有什么辦法能增加骨牌的力量成功推倒7層高的塔呢？由此也產生了新的問題，等待著幼兒們解決。

在幼兒發現骨牌推不倒時，教師引導幼兒大膽猜測問題的答案，鼓勵幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，來驗證猜想。探索行為發生在一日生活的方方面面，不僅僅是幼兒對某一問題或現象的深入研究，更是在研究中通過不斷思考，形成較為科學的學習方法和縝密的邏輯思維能力的一個循環往復的過程。教師充分放手，選擇最靈活、最開放的方式讓幼兒們開展活動，給予幼兒充分的探索空間和時間，鼓勵他們發現問題、分析問題和解決問題。幼兒在自主學習的過程中反復探索嘗試，學會比較和概括，學習推論和猜測，鍛煉思維能力，促進問題的解決。

（三）注重表達與交流，強化科學技能

表達交流能力是指幼兒通過多種方式，將形成的想法和探究的結果進行表證、論述，將科學過程和結論進行總結、傳達、分享的過程。表達交流作為科學探究能力中一項重要的技能，無論是口頭語言表達還是通過圖像符號表達，都是科學活動中必不可少的信息交流手段。

在這個片段中，幼兒能夠將探究的過程和結果用自己的方法進行記錄，在與他人交流的過程中對探究的過程和結果進行解釋，對自己的發現進行總結。在這一過程中，幼兒的科學發現能力得到強化，科學經驗的概述得到提升，對科學探究的自信心也在這個過程中逐漸發展。

表達與交流是科學探究過程的重要組成部分，在進行多米諾骨牌項目活動中，教師給予幼兒更多的機會表達觀點，鼓勵幼兒用多種方式表達交流，既有助于激發并維護他們對世界的好奇心和探究興趣，養成尊重事實的科學態度，推動他們主動地探究和思考，教師也能更好地理解并引導幼兒的科學探索。

三、提高幼兒科學探究能力的建議

（一）提供適宜的支持，優化探究過程

探究過程是一個環環相扣的發現科學的過程，因此在探究的每一個階段，都要用有針對性的指導策略引導幼兒探索和發現。教師的指導不能脫離幼兒的探究過程，幼兒的探究也離不開教師的支持。適當的支持，可以充分調動幼兒的一切積極因素，優化幼兒的探究過程，并促進幼兒的探究取得積極成果。

在探究過程中，教師要對幼兒進行適當的引導，要鑒別幼兒提出的問題的價值，將值得探究、可以探究的問題提出來，建議幼兒進行深入研究。除此之外，教師也可主動向幼兒提出問題或疑問，增強師幼之間的交流與互動，激發和培養幼兒的科學態度、科學精神，為幼兒的科學探究起到良好的引導作用。

（二）關注探究興趣，發揮探究主動性

幼兒天生具有主動探究的愿望。教師要重視激發幼兒自己進行探究的興趣，鼓勵他們接觸周圍的世界，觀察、實驗、獲取知識，而不是由教師的講解代替幼兒的直接經驗。例如在幼兒初次接觸多米諾骨牌時，伊伊排列的骨牌間隔比較遠，她一共排列了7塊，跟其他幼兒一樣，輕推第一塊骨牌，發現沒有出現連環倒下的局面。教師鼓勵她自主改變骨牌排列的間隔，嘗試用自己的方法進行記錄，以此發現最合適的骨牌排列間隔。對于教師來說，幼兒的“發現”只是平常不過的事情，但對幼兒來說卻是一個令人無比激動的事情，大家都為自己的發現感到高興。因此，要充分發揮幼兒的主動性，讓其通過自己動手操作和動腦思考，在探究中進行學習，真正成為學習的主人。

（三）重視表達交流，鼓勵傾聽分享

幼兒表達交流的方式豐富多樣，除了口頭語言表達，還有圖畫記錄、表格記錄、數字記錄，等等。教師要鼓勵幼兒用多種方式進行表達交流，加深幼兒對科學知識的理解，豐富幼兒對科學探究的認識。

幼兒在探究過程中不僅要動手操作，還要用準確的、恰當的方式進行表達，與同伴交流獲得的經驗，進行小組或全班集體討論。應鼓勵幼兒傾聽他人對科學探究的發現和分享，并引導幼兒將他人的分享與自身的經驗進行比較，加以表達。表達和交流能夠豐富幼兒的探究發現，增強幼兒的自信心，也能幫助幼兒快速適應從幼兒園到小學的轉變，順利融入小學學習。

（四）密切家園聯系，加強幼小銜接

幼兒一日在園的時長約為8小時，其余時間多是在家與家長相處。家長要發揮家庭教育作用，進一步培養幼兒的科學探究能力，協助幼兒順利進入小學。教師要與家長密切溝通，加強家園聯系，通過開放日、公眾號推送等方式分享幼兒科學探究的內容和成果，并讓家長對幼兒園的科學教育做到心中有數，陪伴幼兒鞏固所學科學知識。要加強家長對科學教育的重視，使其認識到，在幼兒園階段科學興趣的培養高于科學知識的掌握，以更好地幫助幼兒過渡到小學。

大班幼兒已具有初步的科學思維意識，科學探究興趣濃厚。在幼小銜接時期，教師要創設寬松、開放的氛圍，給予幼兒動手操作的機會，讓其在探究中學習，促進個性的全面和諧發展，培養幼兒的科學學習興趣。要為幼兒的科學探究提供良好的內部條件，讓幼兒形成優良的學習品質。讓幼兒在進入小學之后能夠自然而然地學習科學、深入探究，充滿學習科學的熱情，發現更多的科學奧秘。