發揮信息技術在教學全程中的積極作用

◇張建軍（河北：黃驊市黃驊完全小學）

在數學教學中有效地應用多媒體信息技術，不僅能豐富與創新課堂教學形式，而且能實現抽象知識具體化、靜態課堂動態化，從而提高學生的學習效率，改善學生的課堂學習體驗。從小學數學教學的現狀看，多媒體信息技術的應用仍舊局限于課堂板書的展示方面，多媒體信息技術的應用范圍尚待拓寬，使其在小學數學教學中發揮更大作用。因此，數學教師要緊跟教學改革發展步伐，貼近學生綜合素養和學習能力發展需要，加大多媒體信息技術在教學中的應用力度。

一、信息技術在小學數學教學中的應用價值

多媒體信息技術已經成為推動教學領域創新發展的必不可少的技術手段，現代教育技術都是在多媒體技術以及信息技術的支撐下產生與發展起來的。從小學數學教學的實際情況看，加強多媒體信息技術在教學中應用的價值主要體現在以下幾方面。

其一，有利于豐富教學資源。多媒體信息技術依托于互聯網，數學教師可以利用多媒體信息技術獲取豐富的網絡教育資源，在教材內容的基礎上，為學生進行教學資源的補充與完善，實現教學內容的延伸與拓展。這樣，有利于拓寬學生的知識視野，為學生數學核心素養的全面發展奠定基礎。

其二，有利于豐富教學形式。多媒體信息技術是一種輔助教學的手段，利用多媒體信息技術可以實現教學形式的創新與豐富，讓學生在多媒體信息技術的應用下更好地參與課堂互動，讓原本靜態的課堂變得生動活潑，調動學生數學學習的積極性。

其三，有利于實現課堂教學向課下延伸。課堂教學的時間是有限的，在以學生綜合發展為核心的小學數學教學中，只依靠課堂上的教學遠遠無法滿足學生綜合發展的需求。在多媒體信息技術的支持下，能實現教師在課下對學生自主學習的有效指導，從而實現課上教學的課下延伸與拓展。

二、信息技術在小學數學教學中應用的現狀

在小學數學教學改革發展中，創新教學技術，提高教學的信息化水平是重要的關注點。在信息技術與媒體技術發展的推動下，小學數學教學現代化發展水平得到了一定的提高，在小學數學教學中，已基本實現了多媒體課件的普及，大部分數學教師都已經掌握了利用多媒體技術以及信息技術制作課件、展示課件的方法。而且在課后也能夠通過媒體軟件與學生溝通，以及與學生的家長溝通，如應用微信、QQ等軟件。但在其他方面，多媒體信息技術的應用還比較局限，整體上看并未跟上時代發展的步伐。因此，小學數學教學的現代教育水平仍然有很大的創新發展空間。比如：在課前預習中，數學教師還沒有真正利用好多媒體信息技術給學生進行有效的預習指導，提高學生的預習質量；在課堂教學中除了多媒體課件的展示，也沒有利用好媒體技術創新教學方法以及強化教學效果；在課后也未能結合學生的學習需求和能力發展需求利用好多媒體信息技術，幫助學生鞏固所學知識以及進行能力的拓展訓練。因此，在小學數學教學中，教師仍然需要進一步研究多媒體信息技術的實踐應用。

三、發揮信息技術在小學數學教學全程中的積極作用

（一）課前預習中的實踐應用

多媒體信息技術為教育教學的課上與課下搭建起了一座橋梁，教學工作不再像以往一樣受到課堂時間與空間的限制，數學教師在教學中應用多媒體信息技術，除了可以在課上與學生面對面互動交流外，在課下還可以借助多媒體信息技術給學生進行線上的學習指導。課前預習，要求學生在課下通過自主學習的方式完成新知識的初步理解。以微課堂教學做好學前準備，這是提高課堂教學有效性的一個重要途徑和方法。為了解決傳統數學教學中，學生預習質量較差的問題，數學教師可以有效地應用多媒體信息技術優化預習指導。例如：在進行有關“三角形”這部分內容的課前預習設計中，數學教師可以將制作好的課件上傳給學生，讓學生按照課件完成自主學習，將學習到的新知識整理出來，對不理解的地方重點標記。但小學生自主思考能力比較差，通常情況下，如果只讓學生按照課件完成基礎知識的自主學習，學生很難發現自己在學習中存在的問題。因此，數學教師要給學生布置相應的預習任務，比如針對每個知識點設置幾道考核題目，學生在完成題目的過程中才會發現自己在自主學習三角形方面內容時有哪里掌握得不好，還存在哪些難理解的地方，這樣教師能夠根據學生預習反饋情況，對課堂教學方案進行調整與優化。因此，多媒體信息技術為教師及時了解學生預習情況，及時調整教學方案與教學設計提供了方便。

（二）在課堂教學中的實踐應用

課堂教學中，多媒體信息技術的應用對創新教學形式起到很好的作用，多樣化的教學形式有利于創建活躍的課堂氛圍，能夠激發學生的學習興趣，同時也有利于輔助學生更好地理解數學知識。數學教師結合學生學習興趣需求，在多媒體課件教學的基礎上，能實施多樣化的教學形式。比如可以利用多媒體信息技術創設教學情境，豐富學生的學習情感體驗；在重難點教學部分，充分利用多媒體信息技術，提高教學效率。

1.情境創設中的應用

生動有趣的教學情境是小學數學教學中的活化劑，可以起到活躍學生思維、促進學生積極參與課堂教學的作用。在傳統的小學數學教學中，學生參與課堂教學的空間狹窄，教師也缺乏對學生的引導。新課程標準要求將課堂教學歸還給學生，讓學生的學習更加主動。教師可以通過應用多媒體信息技術來實現這一教學改革的目標要求。例如，在進行有關“觀察物體”的教學過程中，傳統枯燥的教材文字教學，很難讓學生產生積極的學習態度，而且學生的空間想象力和思維能力不足，會在很大程度上影響學生學習效率和學習的自信心。教師利用多媒體信息技術給學生創建視頻情境，在視頻中呈現一個物體，在三維立體變換角度的運動中，讓學生感受到不同視角下觀察到的物體的形狀。教師也可以通過這種情境的構建組織學生開展小游戲活動，如在視頻觀察中為學生展示多種物體的不同角度的圖片，讓學生認真觀察，并記住每個物體不同角度的圖形，最后教師關閉視頻，呈現出某一個圖片，讓學生準確地說出這是什么物品。這種借助于多媒體信息技術創建的教學情境有效地激發了學生的學習興趣，豐富了課堂教學資源形式，也讓學生參與教學積極性得到提高。

2.重難點教學中的應用

對于小學生而言，數學是比較難學的一門課程，雖然小學數學所學是比較基礎和簡單的數學知識，但從小學生的認知水平以及理解能力、思維能力出發，學習數學知識仍然比較困難。在以往的數學教學中，受到教學方式及課堂時間的限制，學生很難在課堂學習中深入理解部分重點和難點的教學內容，有部分數學教師缺乏對重難點部分內容的強調，也造成學生在完成課程學習后不知道哪些內容是重點，這不利于學生課后的自主學習與重點鞏固。鑒于此，數學教師可以通過應用多媒體信息技術的方式來實現教學重難點內容的強化教學，這樣既能清楚地讓學生了解哪些內容是重難點，也能讓學生對這部分內容有深度的學習。例如：在進行有關“圖形的運動”相關知識的教學中，讓學生掌握有關不同圖形運動形式的概念，并準確判斷與辨別圖形的運動形式是教學的重點和難點內容，數學教師可以采用微課來進行這部分內容的教學，一方面，微課在形式上與傳統教學形式有顯著區別，能實現對重難點內容的強調，另一方面，微課符合學生的學習興趣和學習習慣，言簡意賅的表達與圖文并茂的資源形式，能有效提高小學生數學學習質量。

（三）在課后鞏固中的實踐應用

小學生課后的自主學習和知識鞏固是學生提升自身數學水平以及促進自身綜合能力發展的關鍵途徑。教師要對學生的課后鞏固學習加以重視，雖然是學生的自主學習，但離不開教師的科學指導。教師可以借助多媒體信息技術，構建數學網絡學習平臺，將每天課堂教學中用到的資源分享到網絡學習平臺中，讓學生結合個人的學習需求，自助下載觀看；教師也可以結合課上教學內容以及學生的發展需求，為學生提供豐富的學習拓展資料，比如相關的數學發展歷史、文化背景等。例如，在完成有關“圓柱與圓錐”這部分內容的教學后，教師可將教學的課件、微課資源等都上傳到網絡學習平臺，與此同時，為學生安排相應的課下自主學習任務，為學生提供豐富的拓展學習資料。學生在自主學習以及完成任務的過程中，如果遇到難以解決的問題，可以直接在線上與同學討論，如仍然無法解決，可以直接咨詢教師，教師用引導或與學生平等討論交流的方式，讓學生逐漸發現問題的根源，并運用所學的知識準確地解決問題。在課后鞏固學習中，多媒體信息技術的應用，能幫助學生實現學習效率和學習能力的全面提升。

綜上所述，小學數學教學質量的提升離不開現代化教育技術的支撐與輔助。數學教師要不斷提升自身的信息技術水平，提高自身的信息素養，在教學中不斷研究多媒體信息技術的應用方法和策略，為課堂增添豐富的教學元素，提高學生數學學習體驗與感受，在調動學生學習數學的積極性的同時，也提高學生的學習效率。另外，多媒體信息技術的應用要貫穿于數學教學的全過程，包括課前、課中、課后，充分發揮好多媒體信息技術在推動小學數學教學改革發展中的積極作用。