實踐性項目式作業(yè)的設(shè)計

◇懷其樂（山東：鄒平市黃山實驗小學(xué)）

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項內(nèi)容，依照新課程改革的發(fā)展需求，作業(yè)布置要對學(xué)生的發(fā)展和提升起到有效的作用。小學(xué)科學(xué)是一門綜合自然、物質(zhì)等方面內(nèi)容的學(xué)科，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅要鞏固學(xué)生對科學(xué)知識的記憶，更要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)認知以及科學(xué)精神和探索能力。在當(dāng)前項目式為主題的發(fā)展背景下，設(shè)計項目式綜合實踐探究活動作為科學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，能夠有效地促進學(xué)生主動參與作業(yè)活動，發(fā)展探究能力和探究意識，進而完成有效的作業(yè)活動目標(biāo)。需要小學(xué)科學(xué)教師對教學(xué)的內(nèi)容進行深度分析，基于課前、課中、課后等多種作業(yè)節(jié)點設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以促進學(xué)生有效提升和發(fā)展。

一、設(shè)計實踐性項目式作業(yè)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動的重要因素，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。喚起學(xué)生的興趣是教學(xué)工作開展的前提，而實踐性項目式作業(yè)模式最突出的特點就是實踐參與性強，學(xué)生能夠通過完成作業(yè)深度思索、探究科學(xué)知識的內(nèi)涵。此外，項目式的實踐探究作業(yè)活動能夠?qū)⒕毩?xí)、探究的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會切實參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，感悟科學(xué)知識的內(nèi)涵，進而提高對于科學(xué)知識的探究興趣。科學(xué)教師對于項目式實踐作業(yè)設(shè)計的研究不斷深化，成了當(dāng)前教育發(fā)展的主導(dǎo)方向和目標(biāo)。

（二）有助于培育學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)中最重要的就是發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。科學(xué)探究能力，指的是讓學(xué)生能夠在科學(xué)世界中發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，并且能夠根據(jù)自己的知識解答遇到的問題。而項目式實踐探究作業(yè)通過學(xué)生自主的探究活動，讓學(xué)生對主題內(nèi)容進行探究，通過作業(yè)的驅(qū)動完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠快速發(fā)展。

（三）有助于提高教學(xué)活動效果

教學(xué)效果的提升需要基于學(xué)生個人思維、能力、知識素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。以引導(dǎo)、帶動的方式讓學(xué)生參與。項目式實踐性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計是以項目探究為主，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)、已學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進行深度探究和思考，進而在過程中有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維，整體提升學(xué)生的知識素養(yǎng)和科學(xué)能力，為長期的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、實踐性項目式作業(yè)設(shè)計的思路

（一）設(shè)計課前項目式作業(yè)，引發(fā)學(xué)生探究興趣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果影響整節(jié)課的教學(xué)效果。就當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)來看，預(yù)習(xí)一直以來都沒有什么明顯的效果。這很大一部分原因是學(xué)生在參加活動的時候沒有動力，不知道如何進行預(yù)習(xí)。課前作業(yè)是整個作業(yè)體系前端的重要組成部分，也是預(yù)習(xí)活動開展的重要支持。課前作業(yè)的設(shè)計是為了在開展正式的學(xué)習(xí)活動之前，讓學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是預(yù)習(xí)活動需要完成的重要任務(wù)。將項目式實踐作業(yè)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的課前作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計中，能夠促使學(xué)生自主完成課前階段的預(yù)習(xí)活動，充分了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，提高課前作業(yè)的價值，構(gòu)建良好的課前學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級《溫度與水的變化》這一節(jié)課內(nèi)容的時候，教師可以用課前項目式實踐作業(yè)引出本節(jié)的內(nèi)容。設(shè)計“溫度對于水狀態(tài)的影響”為主題的項目式探究活動，讓學(xué)生借助身邊常見的工具和設(shè)備，例如，冰箱、熱水壺等，探究溫度對水狀態(tài)的影響，并記錄在不同環(huán)境下水是什么狀態(tài)，通過這些狀態(tài)能夠發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)真理。通過這種課前項目式作業(yè)的布置讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段找到方向，提前了解本節(jié)的內(nèi)容，對相關(guān)的內(nèi)容進行實踐探究，有效喚起學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

為此，教師應(yīng)該注重課前作業(yè)的設(shè)計，以項目式實踐探究活動作為課前作業(yè)的形式，有效發(fā)展學(xué)生在課前階段的探究，引起學(xué)生對主題內(nèi)容的關(guān)注和興趣，發(fā)展學(xué)生個人科學(xué)素養(yǎng)，達到科學(xué)作業(yè)布置的目標(biāo)和效果。

（二）設(shè)計課堂項目式作業(yè)，促進學(xué)生自主探究

當(dāng)前新時代教育改革所追求的是自主化學(xué)習(xí)、驅(qū)動式探究。課中作業(yè)的設(shè)計正是為了完成這一目標(biāo)。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)課的教學(xué)中，實驗是主要方法，學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)知識，同時通過實驗來驗證學(xué)習(xí)的效果。通過實驗，學(xué)生不但能獲得知識，而且還能鍛煉思考問題的能力，提高對問題的探索意識，建立對科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)習(xí)能力。所以在實際課中作業(yè)設(shè)計的時候，教師可以基于實際的教學(xué)實驗內(nèi)容，設(shè)計項目式實踐作業(yè)活動，以課中作業(yè)驅(qū)動學(xué)生在課堂上的有效參與，進而完成作業(yè)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)教科版小學(xué)五年級的《種子發(fā)芽實驗》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生全面了解種子發(fā)芽的影響因素，教師可以用課中作業(yè)的形式將本節(jié)課進行延伸。

例如，設(shè)計以“我的種植日記”為主題的項目式實踐觀察的課中作業(yè)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生實地動手操作，教師可以準備一些植物的種子，發(fā)給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起播種，之后為學(xué)生布置觀察日記的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生將種子播種到班級的展示區(qū)，觀察種子的生長情況并記錄好。這樣的方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的實操能力，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，在深化學(xué)生理解層面的同時，還能夠優(yōu)化教學(xué)的成效。

所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中組織開展課中項目式作業(yè)活動，適當(dāng)放開課堂的束縛，通過課中作業(yè)活動的設(shè)計，多帶學(xué)生進行實驗操作，多樣的實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過動手操作，深化對科學(xué)知識的感知，進而有效地提高小學(xué)科學(xué)作業(yè)的價值和意義，提升小學(xué)生科學(xué)探究能力。

（三）設(shè)計課后項目式作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

課后作業(yè)是幫助學(xué)生深度鞏固科學(xué)知識、探究更多科學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。課后作業(yè)對于學(xué)生終身發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)科學(xué)中，課后作業(yè)始終是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師沿用傳統(tǒng)的作業(yè)形式，在很大程度上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是以項目式實踐探究為主設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生掌握的科學(xué)知識和自身的探究能力設(shè)計探究活動，讓學(xué)生在實際的探究過程中鞏固所學(xué)知識，并且從中探求更多的知識內(nèi)容，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教科版小學(xué)五年級的“健康生活”這一主題單元教學(xué)之后，可以以最后一節(jié)課《制訂健康生活計劃》作為課后作業(yè)活動。教師可以設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：依照自己身體素質(zhì)的實際情況做一份分析報告，分析自己的優(yōu)勢和不足；應(yīng)用自己學(xué)過的科學(xué)知識制訂一份健康的生活計劃，并且標(biāo)注好是應(yīng)用了哪些科學(xué)知識。通過這種課后延伸實踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的科學(xué)知識進行問題的解釋，一方面鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用能力。

教師應(yīng)該進一步強化課后作業(yè)的設(shè)計活動，在課后作業(yè)設(shè)計的時候要全面考慮學(xué)生的發(fā)展和提升需求，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計可操作、可實踐的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有效地鞏固科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維和能力。

三、結(jié)語

總而言之，作業(yè)是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固知識、鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以立足于新時代發(fā)展背景，教師首先應(yīng)該明確科學(xué)是一門實踐探究性課程，同時也要明確項目式作業(yè)模式對學(xué)生發(fā)展和提升能起到良好作用。在進行實際科學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候，讓學(xué)生切實參與到活動探究過程當(dāng)中去，發(fā)展學(xué)生的實際探究能力和科學(xué)思維，使學(xué)生得到提高與發(fā)展。通過項目式的實踐探究作業(yè)完成有效培育目標(biāo)，整體提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。