后疫情時(shí)代高校專業(yè)課教學(xué)改革研究*
——以“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程為例

翟崇琳 ， 張 俊 ， 郭 燕 ， 陳 瑩

（宿遷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

2019年年底至今，全球的新冠疫情反反復(fù)復(fù)，如何正常開展教學(xué)活動(dòng)是所有學(xué)校迫切需要解決的問題，尤其是高等教育，學(xué)生跨越多個(gè)地區(qū)，短時(shí)間內(nèi)難以開展線下教學(xué)。為解決這一主要問題，課題組利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，成效顯著。

1 教學(xué)改革主要解決的問題

1.1 學(xué)生層面

一方面，解決學(xué)生在工藝性分析、工藝方案制定、排樣設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算等方面相對(duì)欠缺的問題；另一方面，解決學(xué)生在模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中模具零部件選用不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠細(xì)致，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不夠深刻等問題。教學(xué)過程中各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[1-2]。好的教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生具有良好的德行。而現(xiàn)在某些受過高等教育的人思想道德修養(yǎng)卻很低，比如，2017年楊舒平發(fā)表吹捧美國空氣香甜的言論，2020年1月疫情期間許可馨發(fā)表不當(dāng)言論……這些都是高等教育失敗的案例。

1.2 教師層面

教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體和第一責(zé)任人，是連接知識(shí)和學(xué)生的橋梁，教學(xué)過程中需處理好“知”與“德”的關(guān)系[3]，努力做好傳道授業(yè)解惑。傳道即在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握課程背后所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，德育為先，并做到言傳身教，以身作則。授業(yè)即傳授專業(yè)知識(shí)，先給自己充電，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，再結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課、寫教案、寫作業(yè)、聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，學(xué)習(xí)如何組織課堂、吸引學(xué)生，然后用通俗易懂的語言，由淺入深地授課[4-5]。

1.3 教學(xué)方法層面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以線下講授為主，教師在臺(tái)上賣力地講，甚至是汗流浹背，而臺(tái)下的一部分學(xué)生埋頭玩手機(jī)，課堂抬頭率低，授課成了教師的獨(dú)角戲。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法早已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們把精力集中在課堂，是亟須解決的主要問題之一[6]。

1.4 教學(xué)內(nèi)容層面

一是在教學(xué)過程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)將一些沖壓工藝發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新工藝、新技術(shù)介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校應(yīng)用型定位的要求，符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的要求。二是將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、質(zhì)量安全意識(shí)等，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的育人目的[7]。

2 教學(xué)改革實(shí)施過程

2.1 修訂教學(xué)大綱

建立一支由專業(yè)教師與思政教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于原有課程教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，明確德育目標(biāo)，形成與專業(yè)教育有機(jī)銜接和融合的教學(xué)新模式，并在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中加以體現(xiàn)，如表1所示。思政元素融入課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就像鹽溶于水，無形無色又無處不在，填補(bǔ)專業(yè)課程中育人環(huán)節(jié)的空白。

表1 思政元素及融入點(diǎn)

2.2 采用線上線下混合法組織課堂教學(xué)

受新冠疫情影響，為正常開展教學(xué)活動(dòng)，“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程自2020年春學(xué)期開始開展線上線下的教學(xué)模式，課程始終把“以學(xué)生為本，模具基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重”作為教學(xué)理念，將知識(shí)技能和工匠精神作為課程的兩個(gè)主要目標(biāo)。在課程開展過程中要求學(xué)生端正態(tài)度，積極向上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)圖

第一輪學(xué)習(xí)為線上預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，發(fā)送通知，要求學(xué)生根據(jù)線上教學(xué)資源（主要是教案、課件、視頻等）完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教案中思政目標(biāo)明確，課件中在具體的知識(shí)點(diǎn)處插入思政內(nèi)容，真正落實(shí)立德樹人。在超星平臺(tái)設(shè)計(jì)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后進(jìn)行自測，并對(duì)學(xué)生自測情況進(jìn)行反饋，師生在線討論。第二輪學(xué)習(xí)是在線上預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題線下進(jìn)行有針對(duì)性的講授，這里主要解決疑難問題，在課堂教學(xué)中再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能和工匠精神兩個(gè)思政目標(biāo)。第三輪學(xué)習(xí)是在線上預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)配套的過關(guān)檢測和線上討論，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)。最后，在前面三輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次總結(jié)，從而使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 課程成績?cè)u(píng)定方式

基于課程思政的線上線下教學(xué)方法加大了過程性考核的比重，使學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。課程成績分為三部分：線上成績+線下成績+實(shí)驗(yàn)成績[8]。

1）線上成績由簽到、任務(wù)點(diǎn)、課程視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)、討論等部分組成，成績通過超星平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲得，該部分成績比例約20%。

2）線下成績由兩次中等難度模具結(jié)構(gòu)圖的繪制（10%）和期末考試成績（60%）組成，期末考試采用閉卷方式進(jìn)行，試卷由任課教師批閱。

3）實(shí)驗(yàn)成績由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、考勤、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)部分組成，該部分成績比例約10%。

2.4 課程評(píng)價(jià)及改革成效

課程線上資源自開放以來，被數(shù)百人選課（學(xué)習(xí)），累計(jì)訪問量超過14萬，得到了校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)同事的一致好評(píng)。線上線下混合式教學(xué)有利于提升教學(xué)效果，能夠適應(yīng)教育信息化的要求[9]。課程教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程教學(xué)改革成果以學(xué)生的獲得感為主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。2018模具專業(yè)學(xué)生包曉夢：“通過線上課程，我們可以提前觀看視頻，預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，課堂上集中注意力聽自己不懂的地方，大大提高了學(xué)習(xí)效率。”2017模具專業(yè)學(xué)生張英杰：“教學(xué)視頻能讓我們能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，在預(yù)習(xí)了教學(xué)視頻之后，能讓我們?cè)谡n堂上時(shí)不至于一頭霧水；線上給我們提供了一個(gè)交流討論的平臺(tái)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。”

3 教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

后疫情時(shí)代下線上線下混合式教學(xué)讓個(gè)性化教學(xué)成為可能，課程教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新如下：

1）依托互聯(lián)網(wǎng)利用超星平臺(tái)構(gòu)建立體化教學(xué)資源庫。課程由課程簡介和教學(xué)單元組成，每一個(gè)教學(xué)單元中有教案、講稿、課件、理論講授視頻、過關(guān)測試和問題討論等。

2）實(shí)現(xiàn)教育信息化，使課堂教學(xué)具有雙向互動(dòng)特征。傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺少雙向互動(dòng)，課堂授課是教師的獨(dú)角戲，但在線上線下混合模式下，通過“搶答”“選人”“投票”“討論”等方式，有效地解決了課堂互動(dòng)的問題[10]。

3）教學(xué)設(shè)計(jì)符合艾賓浩斯遺忘曲線，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。每個(gè)教學(xué)單元都經(jīng)過四輪學(xué)習(xí)，學(xué)生先在線上完成預(yù)習(xí)和自測，然后開展線下教學(xué)，課后再設(shè)計(jì)過關(guān)測試和討論，最后再進(jìn)行一次總結(jié)。這種教學(xué)過程無疑是最符合艾賓浩斯遺忘曲線的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)改革的意義與不足

不同學(xué)科教師研究領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各有不同，但對(duì)教書育人的要求是一致的，這種線上線下混合教學(xué)方法將知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來，將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造有機(jī)融合。線上預(yù)習(xí)交流，線下點(diǎn)撥，有助于提升學(xué)生綜合實(shí)力，達(dá)到學(xué)生全面掌握知識(shí)的教學(xué)效果。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步是線上預(yù)習(xí)這一輪，這部分需要學(xué)生具有較高的自覺性，能夠做到自我約束。如果學(xué)生沒有做到堅(jiān)持預(yù)習(xí)，而是放縱自己，那么后面的教學(xué)環(huán)節(jié)則會(huì)受到很大的影響，教師后期如果不干預(yù)，教學(xué)效果反而不好。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一塊的過程考核，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。