新時代高職專業質量灰關聯綜合評價研究

鄭承志

(黎明職業大學 商學院，福建 泉州 362000)

高職教育經歷了2004—2008年人才培養工作水平評估、2008—2016年人才培養工作評估以及2016年開始的適應社會需求能力評估三大院校整體外部評估階段，這三大階段的評估對高職教育的發展起到了極大的促進作用，但也存在不少的問題[1]。隨著高職招生方式從院校平行轉為專業平行，院校整體外部評估正逐步轉向內部專業評價[2]。不管是高水平學校還是高水平專業群，其基礎都是高水平專業，因此“雙高建設”必將極大地促進高職專業質量內部評價的開展。該研究以習近平總書記的青年成長思想為指導，參考已有研究報道并充分考慮新時代人才素質要求構建高職專業質量評價指標體系，采用層次分析法確定指標權重，結合灰關聯分析法構建綜合評價模型，希望為廣大高職院校的專業質量評價提供一條科學易行的途徑。

1 高職專業質量評價指標體系與權重

1.1 高職專業質量評價指標體系

三大外部評估階段主要著眼于院校整體評估，因此專業評估、專業質量評價的研究比較少，而且主要集中于專業評估、專業質量評價的指標構建方面，比較典型的有：朱有明、張薛梅[3]根據高職專業建設內涵從專業定位與培養模式、教學團隊、課程建設、實踐教學、教學管理、人才管理、社會服務、特色創新等8個方面構建2級專業評價指標體系；張新民、吳敏良[4]在“雙高建設”背景下從專業積累、學生發展、師資隊伍、教學資源、社會服務、國際合作等6個方面構建2級專業評價指標體系；……