技能型社會背景下產業學院建設的“三重邏輯”

陳雄寅

(1.黎明職業大學 商學院，福建 泉州 362000；2.浙江師范大學 教師教育學院，浙江 金華 321004)

2017年國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，鼓勵企業依托或聯合職業院校和高等院校設立產業學院[1]。2019年國務院印發“職教20條”，提出要推動職業院校和行業企業形成命運共同體[2]。2020年教育部、工業和信息化部聯合印發的《現代產業學院建設指南(試行)》中提出：要以區域產業發展急需為牽引，建設若干多主體共建共管共享的現代產業學院[3]。建設產業學院是深化產教融合，深化“引企入教”改革，打造政行企校命運共同體的重要抓手。在當前國家建設技能型社會的大背景下，產業學院作為培養創新型技術技能人才的主陣地，是國家推進技能型社會建設的重要抓手和助推器。因此厘清產業學院建設的價值邏輯、理論邏輯、方法邏輯，對于今后產業學院更好地助推技能型社會構建具有重要的意義。

一、產業學院建設的價值邏輯

(一)社會價值

1.為構建技能型社會提供高技能人才支撐。據相關統計，西方發達國家高技能人才占技能人才總量平均為40%[4]，而我國高技能人才僅占技能人才總量的28%[5]，此外我國的高技能人才年齡結構偏大。因此加快高技能型人才的培養迫在眉睫。2021年4月，全國職業教育大會創造性提出了建設技能型社會的理念和戰略。在國家大力構建技能型社會的時代背景下，大力建設和發展產業學院可以更好地助推技能型社會構建，可以更好地培養技能型社會所需的高技能人才。……