基于校企合作背景下高職招生就業工作現狀及對策分析

龔劍

（廣西建設職業技術學院,廣西南寧 530003）

一、校企合作的本質意義

所謂校企合作，是指職業院校與企業構建的一種協同合作辦學模式。由于社會競爭日益激烈、學生就業壓力加大，職業院校為尋求辦學發展，必須采取有效的應對措施，而以就業為導向的人才培養模式更為強調人才培養的針對性、實效性以及實用性，故此國家也大力提倡校企合作辦學。

國際上將校企合作稱之為“合作教育”，是指學校與企業共同合作以培養人才的一種教育模式，通過校企雙方的合作關系促使學生與企業共同發展、合作互贏，這也是全球合作化背景下的一個必然趨勢[1]。在校企合作過程中，學校和企業都是校企合作的第一參與者，學校是這一合作達成的主要組織者與策劃者，企業則在其中扮演了合作者與評估者的重要角色。校企合作的內容十分廣泛，包括合作發展規劃、專業課程開發、專業師資培訓、合作理論分析、招生就業指導、教學實訓等各個方面。校企雙方要充分利用不同的資源形成緊密合作、優勢互補、協同發展的關系，合力培養高度適用型的社會應用人才。

以就業為導向是職業教育的辦學宗旨，校企合作則是實現育人的一種有效模式，通過校企雙方合作互融可以最大化調動企業辦學的積極熱情，幫助職業院校提高辦學實力，同時更有利于學生盡早接觸并了解企業文化背景及工作流程，強化學生對企業的認同感，提高學生的團隊協作意識，使其不斷提高專業崗位技能及職業素養，為企業培養并輸送更多符合需求的應用型人才，以此解決企業招聘及學生就業的雙向難題。目前，校企合作背景下主要建立有訂單式人才培養、定制化教學培養、半工半讀培養以及聯合培養等模式，這將有利于職業院校在提高招生競爭力的基礎上逐步提升生源質量，在學生就業方面也能取得更理想的效果。

二、高職院校招生就業的現狀分析

（一）招生困難、生源質量偏低

職業教育招生困難是一個長期問題，首先是在傳統教育觀念上難以轉變社會對中高職院校的偏見看法。自古《論語·子張》有道“仕而優則學，學而優則仕”，翻譯過來原指學習還有余力就學做官，后指書讀得好就能當官。這就是典型的傳統教育觀念，而社會眾多的家庭以及學生自身受此影響都存在“學為官”的思想。但是，我國職業院校所培養的是技術技能型人才，與普通高等教育培養學術研究型人才有著本質上的區別，這就更加劇了社會、家長以及學生對職業院校觀望、不看好的態度。

其次，當前我國職業教育的發展速度還難以跟上國外發達國家。在高考制度以分數擇校的硬性條件下，也給人們灌注了一種強烈的優勝劣汰思想，正所謂“人往高處走、水往低處流”，不管家長還是學生都從內心感到職業院校缺乏繼續教育優勢和光明的學業前途，甚至于有些難以啟齒，他們認為就讀職業院校無非就是混日子而已，根本學不了什么有用的知識。究其原因，這主要還是我國職業教育體系不健全、教育模式還不成熟導致的。職業教育未來的升學發展空間存在較大局限，現有的教學平臺過窄，學生難以有繼續深造學習的機會，從而導致職業教育基本都存在辦學“規模小、質量差、水平低”的問題[2]。此外，很多職業院校的校企合作工作浮于表面，未能得到具體化實施以及有效約束，因此很難達到校企合作互惠共贏的局面。

最后，職業院校在校企合作方面的宣傳力度不強，國家層面也缺乏完善、有針對性的法律保障措施。因此，一方面盡管大部分人都知道有校企合作辦學這一教育模式，然而卻不清楚學生在校企合作的院校怎樣開展學習、能學習到什么、未來就業方向怎樣，這樣學生擇校就更加盲目而缺乏信心；另一方面，學生畢業后到合作企業參與工作往往難以獲得法律性保障，其個人發展空間存在局限，大部分企業依然更為看重學歷資本，因此職業院校畢業的學生基本都是從事最基礎的操作工作，很難快速獲得提高和晉升。

（二）學生就業質量普遍不高

1.學生缺乏擇業標準，盲目就業。當前，職院校很多學生并不了解自身的特長優勢，也不清楚自身未來就業的具體方向。鑒于此，他們在選擇專業時往往都會隨大流而填報一些熱門專業，然而自身可能根本不適合或是不愛好這類專業學科，再到就業階段就會更加迷茫，最終盲目就業，或是倉促選擇其他非專業行業就業。

2.學生就業要求偏高，不切實際。隨著國家及社會經濟的快速發展，人力資源成本也隨之水漲船高。據了解，職業院校大部分畢業生對自身工作環境、薪資待遇、崗位條件等要求較高，但是他們卻存在知識儲備不足、實踐操作水平有限的現實問題，此種“眼高手低”的就業心態使得他們更難在社會上尋找到合適的工作，企業也難以接納這樣的人才。由于高職生在就業方面缺乏客觀認知，不能結合現狀、腳踏實地，個人期望值與現實之間存在差距，導致了較大的落差感，這也在很大程度上影響了他們順利就業。

3.教學課程安排有缺陷，難以滿足企業用人需求。據了解，我國大部分高職院校所選用的課程教材基本都已過時，有的甚至是十年前的原版教材，盡管也有些教材進行了改版重編，然而其中的內容還是換湯不換藥，學生所學知識無法與快速發展的社會和企業需求匹配接軌。同時，高職院校在校企合作方面不夠深入，學生的實踐動手操作能力薄弱，然而很多企業的中基層工作對畢業生的實操應用能力要求頗高，故此這也是影響企業招聘高職生的一大主要原因。

4.就業市場本身缺乏公平性。在不良社會風氣的影響之下，就業拼爹的現象已不足為怪，很多人對此也是習以為常、不置可否。一些畢業生臨近畢業之際不考慮再繼續學習、也不主動參與市場就業競爭，而是通過家庭背景尋求一份各方面還較為可觀的工作，這也就間接造成了就業市場的不公平性。雖然有些學生通過自我實力參與就業競爭暫時獲得了一份工作，然而鑒于缺乏社會關系、人脈力量，往往后來在晉升渠道上會越走越慢，難以取得很大的職業突破，這也成為導致高職生就業難的另一困惑問題。

5.企業安排就業不理想。在校企合作教學背景下，部分高職院校與企業在學生就業方面存在協議約定，因此有些專業的學生在入校就學過程中即簽約了就業保障書。然而，很多院校為達成教育局就業辦的就業統計指標，與企業達成的就業分配崗位往往難以符合學生和家長的意愿，在企業的招聘制度上對職業院校的學生仍然存在一定偏見，基本上所安排的崗位也都是一些非完全對口以及最基層的普通勞動力工作，企業后期也很少會關注這些員工的職業發展，就業質量難以獲得保障[3]。

三、校企合作背景下改善高職院校招生就業現狀的有效對策

（一）高職院校提高招生競爭力的實施路徑

1.加大職業院校自主招生力度

國家教育部門應以招生制度優化改革為前提，秉持“誰主管誰負責”的工作原則，將招生工作進行明確分工，規避踢皮球現象的發生，同時要給予職業教育自主招生的權利[4]。高職院校也要積極采用有效的招生策略，主動強化與企業的交流合作，讓企業從中發揮重要的招生指導作用，拉攏合作辦學企業共同參與本校的整個招生流程與實際工作。高職院校應采用多元化的招生方式，比如分類考試、多元考試、多元錄取等形式，在合理擴大招生規模、提高招生質量的同時，還應出臺規范合理的招生原則及制度，切不可“重數量、輕質量”，在招生工作上放寬要求而毫無原則和底線，以此有效避免招生工作的盲目性。

2.加快專業課程的優化調整，吸引更多優質生源

高職院校要積極與企業溝通，及時了解并掌握企業的人才應用需求，調研行業的發展變化趨勢，積極調整專業課程結構及教學內容，實現就業結構與人才質量的優化，從而吸引更多優質生源。通過校企深度合作、共同培養，體現職業教育因地制宜、因材施教的特色，促使學生不斷提高專業知識技能，使之快速適應社會對應用型人才的需求，幫助企業提高效益、助力社會經濟發展。

3.積極創新招生宣傳手段

隨著信息化時代的到來，原來的傳統招生模式顯然無法滿足當前招生形勢的需求，高職院校的招生工作也應逐步走向信息化、系統化，比如借助現代傳媒手段網絡、微博、微信、電視、期刊等媒介拓寬招生工作渠道，提升高職院校的招生影響力。

（二）高職院校提高就業現狀的應對措施

1.積極踐行校企合作的教育觀念，取得企業信任

高職院校要想取得合作企業的信任，必須要大力推行并主動深化校企合作模式，以此穩定企業與高職院校的合作關系。首先，高職院校的管理領導者必須要具備優秀先進的辦學觀念，積極革新合作方式，只有將人才培養目標與市場行業相結合、教學體系迎合市場人才需求、把專業設置偏向于市場應用，才能更好地提高人才的職業能力和專業素養，繼而獲得企業的青睞和信服，促使社會對職業教育有所改觀，為校企合作奠定穩固的基石[5]。

2.建立完善的學分制教學，提高院校的就業質量

當前，我國職業教育的授課方式還是以分班制教學為主，然而大部分高職生的學習基礎薄弱、自主學習能力不強，學生的學習水平存在參差不齊的問題，因此教學課程的難易性很難準確掌握，學生的學習效果也得不到及時反饋。通過建立學分制教學，讓學生自主選擇感興趣的選修課程，這樣更便于教學的開展及學生的學習。以興趣引導學生產生源源不斷的學習熱情和動力，更有利于他們快速有效地積累大量知識技能，為今后畢業就業儲備更多的知識資源。

3.強化學生的思想教育以及就業指導工作

高職院校要強化對學生開展思想教育及相關的就業指導工作，培養其形成良好的就業心態和社會認知能力，還應積極鼓勵他們以創業帶動就業，促使學生從心理上轉變包辦就業的思想，讓他們明白只有不斷提高個人含金量，才能為自身未來職業發展鋪墊更寬廣的道路；教師還可引導學生朝一些冷門行業、偏遠地區就業發展，提高就業的縱向維度。高職院校應針對學生的就業問題及應對措施與畢業生開展深度溝通交流，從合作企業邀請人力資源導師為學生開展就業指導講座、開設就業指導心理課，讓畢業生對就業現狀有一個清晰的認知，以便他們在尋求就業的過程中提高心理素質、以良好的心態和正確的方式開啟職業生涯。

4.提早針對學生開展職業規劃及能力培養

據了解，大部分高職院校對學生開展職業規劃工作均是在學生面臨畢業的緊要時期，然而這個時期學生忙于畢業答辯、畢業論文設計、尋找就業單位等，顯然已經完全無法兼顧、疲于應付了。在高職院校就讀期間，大部分學生對自身的未來職業并無任何規劃及學習目標，他們往往都是盲目地生活學習，不清楚自己需要怎么做、能做些什么具體的籌劃。因此在畢業之際，他們通常會焦慮不安，如果再來安排職業規劃課，學生也基本無心參與學習。為提高學生的就業可行性，高職院校的職業規劃工作應提前進行，在學生入學之初就要聯合企業共同明確學生職業能力的培養，以便學生能夠盡早確定今后就業的方向和目標。

5.進一步深化校企合作，為學生提供優質教學平臺

由于高職院校與企業缺乏深度溝通，所以院校對企業的具體用工需求也不清楚，這就導致職業教育缺乏有效針對性，學生就業難以滿足企業的基本需求，企業不愿意主動聘用高職生，在就業安排上也逐年遞減。故此，高職院校必須要加強校企深化合作，將企業的用工需求和標準及時準確地傳達給學生，利用企業提供的實訓基地和培訓機會更好地鍛煉學生的實踐操作能力，促使學生豐富專業知識、提高專業技能。

6.強化師資團隊建設，提高校企合作辦學的質量

首先，高職院校要強化師資團隊建設，積極培養雙師型教學團隊，提高教師的知識、素質以及能力三大結構，使其能夠完全勝任校企合作辦學的重任，達成高效高質的教學成果[6]。其次，通過構建“校企雙帶頭人制度”的專業教學合作模式，教師可在企業的參與指導下進行課程教學定位、明確課程目標及教學內容，以此最大化滿足企業對人才培養的實際需求，保證高職院校所培養的人才達到合格標準。

7.加強企業參與度，是提高學生就業的關鍵要素

高職院校要通過各種方式提高企業參與合作辦學的積極性，以此協同發力為職業教育取得高質量的就業成果。第一要提倡企業辦學，構建校外實訓實驗基地，讓學生在就學過程中提高對企業價值文化的認同感、形成歸屬感，以便其就業后可快速適應企業工作環境，減少人員的流失，為企業降低人力資源招聘成本，讓企業切身感受到合作辦學的優勢和效益，繼而更加積極主動地參與校企合作。第二要主動邀請企業技術人才、管理人才到現場指導學生開展實踐訓練，促使高職院校人才培養方向準確對接企業的生產管理需求，優化原來的教學結構，有針對性地增減專業招生規模，滿足更高的企業對接需求。

8.呼吁社會和企業強化就業監管，提高學生的就業信心

國家政府及相關部門要加強社會輿論的引導作用，積極與社會各界形成通力，一起營造良好的社會就業氛圍，創設公平合理的就業環境，以此提高高職學生的就業自信，讓他們對未來就業有著美好的憧憬，激發他們強大的學習動力，真正提高就業創業能力。

職業教育要以校企合作為依托，提高自身的招生就業競爭能力，以求更好地適應人才培養的需求，最大化解決高職生的就業難題，促使我國職業教育獲得健康可持續的有效發展。深化校企合作，大力鼓動行業企業參與職業教育人才培養，讓職業教育更好地服務于企業的經營發展，從而真正實現校企雙方的合作互贏，促使國家教育與社會經濟齊頭并進。