校企合作中職服裝設計教學多維結構探索

鄭令儀

（常熟高新園中等專業學校，江蘇常州 215500）

學校與企業強強聯手能夠充分結合雙方的優勢，發揮更多作用效果，是校企合作的精髓所在。校企合作讓學生能夠在正式步入社會之前，提前在企業里通過實習了解到崗位現狀，幫助中職學生畢業之后快速融入社會之中。通過校企合作模式，中職學生也能了解到自身存在的不足，并在后面的學習過程中針對發現的問題進行專項解決。因此，校企合作實現了學校與企業的雙贏，對于學生個人而言也有莫大好處。中職學生應該把握好校企合作帶來的工作機會，在企業提供的工作平臺上提高自身工作能力，不斷增強職場競爭力。

一、校企合作模式下中職服裝設計的教學現狀分析

中職教育是一種特殊的教育模式，不同于普通高中以理論知識進行的文化教育，中職更加注重學生個人動手能力和專業技術的培養，主要培養方向是提供技能型人才。基于上述各種狀況帶來的影響，做好學校與企業的對接工作尤為關鍵[1]。經過相關的調查研究，發現國內目前校企合作仍然存在一些弊端，亟需用合理有效的方法進行解決。校企合作存在弊端的原因可以大體分為下列幾種情況：1.學校與企業兩者的思想觀念并不一致，具體表現在學校更多地將精力放在培養學生學習方面，以塑造中職學生的技能修養作為教學目標。然而企業更希望訓練中職學生的崗位技巧，提高他們的工作效率，為企業帶來更多經濟利益，兩者思想觀念不一致會對雙方合作帶來不良影響。2.學校與企業兩者之間缺乏共同合作的基礎，最突出的表現是校企合作項目一般比較簡單，沒有結合雙方的優勢進行深入合作，造成了人才資源的浪費。3.校企雙方交流合作次數相對較少，一般而言中職學校都有相應的實訓基地，目的是培養學生的實踐動手能力。如果校企雙方開展合作活動時能及時溝通交流，不僅能提高實訓基地利用率，更能真正實現校企合作培養學生的目標[2]。4.典型案例陳舊。就目前來看，中職服裝專業在實踐教學工作開展過程中的教學內容所應用的典型案例具有較為明顯的陳舊性特征，導致專業學生無法充分了解和掌握大部分服裝款式的工藝流程，對制版要素原理等了解程度不夠。5.缺乏對創新型人才培養的重視。社會經濟的高速發展大幅度提高了人們的生活質量，人們的審美水平也得到了進一步提升，對服裝質量的美觀性提出了更為嚴格的要求。為了充分滿足現階段人民群眾的需求，需要中職服裝設計在教學方面對創新型人才的培養給予足夠重視，然而實際上創新型人才培養的重視度較低，無法有效提高創新意識，對學生創新能力的提升造成一定限制，不利于學生后續的發展。

二、校企合作下中職服裝設計教學對教師提出的要求

中職學校服裝設計的教學質量需要教師嚴格把關，對中職學生個人成長進行清晰定位，幫助學生規劃好未來職業發展路線，這對中職教師提出了更高要求。中職教師要不斷學習服裝設計的最新知識，豐富自身的專業知識儲備，這樣才能為中職學生帶來最新的服裝設計理念。想要做好中職學生服裝設計教學工作，教師首先要提高自身閱歷，要對服裝行業的新型設計理念和服裝行業的新技術、生產制造工藝有所了解。其次，需要重視對學生創新精神的培養，創新是人們充分發揮想象力的能動性活動，對企業的生存與發展至關重要，一旦失去了創新精神的支持，企業發展就會遭遇瓶頸。尤其對于服裝設計行業來說更是如此，創新才是服裝設計的靈魂所在。只有持續不斷創新服裝設計，打破固守的設計思想桎梏，才能設計出更多令消費者喜聞樂見的服裝作品。學校重視學生創新精神的培育，企業更需要具有創新能力的服裝設計人才，雙方的需求可以達成一致，從而擁有合作的基礎條件。中職教師應當著眼于學生的長遠發展，幫助學生做好服裝設計技能訓練工作。針對目前大火的校企合作模式應當有所研究，逐漸改革服裝設計教學方式，以適應校企合作新模式下的教學環境。中職教師可以構建服裝設計教學情景，讓學生能夠深入情景之中進行思考，不斷開拓服裝設計思維方式，提升服裝設計眼界，從而提高學生的服裝設計能力[3]。

三、校企合作中中職服裝設計教學多維結構的構建

（一）積極建設有力的師資隊伍

國家經濟持續穩定發展帶動了國民可支配收入增加，人們對服裝行業的要求變得更高。除了要求服裝耐用實惠，更對其外觀設計的優劣極為關注。基于人們對服裝設計觀念的變化，需要中職學校加強師資力量的建設，保障學生能夠獲得足夠多的服裝設計知識。學校應當提高教師福利待遇水準，解決教師后顧之憂，才能吸引更多優質教師資源。學校的教師應當積極學習全新的服裝設計理念，以更為先進的設計思想武裝頭腦，提升教師整體的設計能力。教師隊伍應當重視校企合作的研究探討，對其中的先進模式進行反饋思考，使之能夠契合學生的服裝設計學習，進而幫助學生更快更好地掌握服裝設計理論知識，培養全面發展進步的服裝設計人才[4]。

（二）合理建立多維創新模式

服裝設計行業的工作需要具備較強的創新意識才能勝任，只有保持充足的創新力，才能設計出更多精品服裝。想要訓練學生的創新思想意識，需要科學有效的方法作為支撐。教師通過將教學任務計劃展現給學生，讓學生了解將要學習的知識內容，提前擁有一定心理準備，不至于產生突兀的感覺。教師在服裝設計課堂教學實踐中通過教學工具向學生展示服裝企業具體的設計流程，能夠讓學生形象直觀地了解服裝企業的工作情境，知曉整個過程需要經歷的步驟。中職教師需要全方位了解學生的情況，知曉學生的擅長領域在哪些方面，從而協助學生選擇更契合的企業工作[5]。

（三）營造科學的教學情景化維度

服裝設計的教學模式不能一成不變，要根據教學任務的不同選擇適合的課程內容，盡可能顧及學生的身心感受，增強服裝設計教學效果。例如：中職學校與服裝設計企業通力合作，一起設計富有學校和企業共同特色的服裝。教師需要在平時的服裝設計教學中融入更多設計案例，通過服裝設計系列作品向學生展示服裝設計的思想理念。現代網絡信息技術飛速發展，給服裝設計教學提供了更多學習渠道，教師可以充分利用網絡信息資源，收集整理服裝教學需要的素材，制定對應的服裝設計課件，在教學課件里添加一些富有趣味的活動內容，吸引學生學習注意力。由于中職學校更加注重學生的技能學習，因此教師在進行服裝設計教學活動時，需要重視與企業的對接工作，以此來滿足服裝設計企業的崗位要求。教師應該從學生的角度出發去看待服裝設計教學[6]。

（四）多維結構的實踐教學

中職教師開展服裝設計教學活動時，應當按照學生認知水平逐步開展教學工作，構建多維結構服裝設計教學體系。教師要重視學生服裝設計實踐的學習和運用，從而提高學生的服裝設計動手能力。教師要充分發揮服裝設計教學領路人的作用，引導學生認真學習基礎理論知識并領悟服裝設計的精髓。與此同時也要注重在課堂教學過程中開展服裝設計與實踐活動，把服裝設計作為教學內容的重要結構，加強學生服裝設計專業技能培訓，教師應該把服裝設計教學與學生訓練結合起來，真正將學生服裝設計教學實踐落到實處。關注服裝設計企業工作崗位的要求，引導學生了解服裝設計的工作環境。進行服裝設計教學可以將現實生活中的具體事物結合起來講解，這樣可以讓學生有更強的代入感，不會帶來比較突兀的認知變化。

四、校企合作中職服裝設計多維度教學結構

中職學校進行服裝設計多維教學結構的構建主要目的是培養學生的實踐設計水平，同時也要重視教師的服裝設計教學引領作用，從而更好地實現應有的效果。

（一）一維基礎認識教學

服裝設計一維教學應當注重基礎知識的學習，必須明確服裝設計專業知識基礎掌握程度，只有真正熟悉并靈活運用所學的服裝設計基礎知識，才能有更多設計靈感去構思出服裝設計作品。若不能掌握服裝設計基礎理論知識，就無法了解先進的服裝設計理念，沒有服裝設計指導思想來輔助構思，中職學生的服裝設計思維就會受到制約，從而逐漸失去服裝設計必須擁有的創新力。中職教師進行服裝設計基礎知識教學時應當注重中職學生學習能力的差異，許多中職學生對于新知識的接受能力不強，導致學習起來相對緩慢。在這方面中職教師應當充分理解學生的個體差異，對學生進行更多的鼓勵，幫助學生樹立自信心。

（二）二維技能訓練教學

服裝設計二維教學應當加強中職學生的技能訓練，經過多方研究調查結果顯示，將企業服裝設計工作技巧融入服裝設計教學實踐已經被證實是一種行之有效的教學方法，因而被許多中職學校服裝教學所采用。服裝設計技能訓練教學一般包括服裝款式造型設計、服裝成衣造型設計等許多門檻較高的技能訓練，同時也包含一些關于服裝設計理論知識的基礎訓練。中職教師不僅要引導中職學生的服裝設計專業技能學習，也要重視服裝設計訓練項目的練習，只有將理論知識與實際訓練真正融合，服裝設計技能訓練效果才能得到發揮。中職服裝設計教學需要注重教學效果的高效性，具體表現在服裝設計教學模式高效進行、服裝設計教師隊伍保持高水平以及服裝設計人才培養效率提高等。中職教師指導學生設計服裝成品應當盡可能地把企業對服裝產品的要求灌輸進來，按照服裝生產企業的標準進行服裝成品設計，通過上述訓練方法，從而為將來校企合作打好前提基礎。

（三）三維項目模擬教學

服裝設計三維教學應當重視開展項目模擬教學，服裝設計項目花樣繁多，擁有眾多不同的類型，可以為服裝設計項目模擬教學提供良好素材。基于校企合作的前提條件，中職教師在組織項目模擬教學過程中應當結合企業的實際需求來進行服裝項目設計，開展的服裝項目模擬教學需要將現實生活中的服裝產品作為學習目標項目，并以此為基礎來開展服裝項目課程設計，這種項目模擬教學方式打破了傳統教學的局限性，對整個服裝設計教學過程都有了大幅度創新和發展。服裝設計的校企合作能夠更好地進行服裝設計小型項目組織和實施，可以將學生分為幾個小組，以合作的形式開展服裝項目的學習，學生通過服裝項目設計模擬教學，對所學的服裝設計理論知識有著更深入的了解，不斷在項目模擬學習中訓練自身技巧，將服裝設計項目教學的優勢充分利用起來。

（四）四維實體孵化教學

服裝設計四維教學應當重視實體孵化教學，最為常見的是建立中職學生孵化創業基地，這是一種以大學生為主體的全新創業平臺。學生能夠學習到更為先進的服裝設計理念，獲得更多先進技術作為支撐。一般而言，實體孵化教學基地都有強大的硬件設施，學生通過服裝設計設施開展學習，不僅能夠拓展自身的服裝設計視野水平，還可以提高服裝設計思維能力的訓練水平。學生在學校里學習服裝設計理論知識以及相關技能的培訓，缺乏有效的服裝設計實踐活動，因此導致許多學生空有豐富的理論知識，缺失與之相匹配的實踐經驗。建立實體孵化基地能很好地解決學生缺乏實踐經驗這一問題，在實體孵化平臺上學生可以充分發揮自己的想象力，充分結合所學服裝設計理論知識，不斷在服裝設計實踐活動中增加自身服裝設計的經驗，為將來實現自主創業做好充足準備。

五、結束語

中職學校服裝設計的教學模式應當進行改革，重視校企合作下教學多維體系結構的建設，通過一維基礎認識教學、二維技能訓練教學、三維項目模擬教學以及四維實體孵化教學等多種教學維度的靈活運用，為中職學校打造基于校企合作下的服裝設計多維體系。多維教學結構能夠提高中職學校自身的實踐操作能力，讓學生充分調動自身的創新精神進行設計。