在深度學習理念下探討中醫(yī)院校生理學“線上線下”混合式教學*

黃德倫 鐘 靜 馬 靜 韓絲銀 韋燕飛

（廣西中醫(yī)藥大學 廣西南寧 530200）

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式下，注重教師的教學，以教師授課為主，學生沒有主動積極地參與到課堂中，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。而線上線下混合教學能夠使課堂中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，整合線上優(yōu)質(zhì)的課程資源，幫助學生拓展學習的時間和空間，提高學生的自主學習能力，有助于推動基礎醫(yī)學教育教學改革的進一步完善和發(fā)展。

一、線上線下混合教學的優(yōu)點

1.整合線上優(yōu)質(zhì)課程資源

隨著時代的不斷進步和信息技術的不斷發(fā)展，學生的個體生活學習方式正在逐步從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型混合式教學。學生在學習知識時可以不再拘泥于教室，而是可以利用互聯(lián)網(wǎng)整合線上優(yōu)質(zhì)課程資源，針對自己的知識薄弱點進行學習。教師也可以將自己的上課視頻上傳至“學習通”“雨課堂”等互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，方便學生們隨時觀看和學習。教師在上課時也可以整合線上優(yōu)質(zhì)課程資源，為學生們播放名師授課視頻，不僅可以使學生們感受名師們的精煉講解，教師自己也可以學習模范教師們的授課方式和方法，從而進一步提升教學課堂質(zhì)量[1]。

2.拓展學習的時間和空間

線上線下混合教學模式打破了時間與空間的壁壘，拓展了學生學習的時間與空間，使學生能夠不再局限于某個上課的場所和時間點固定地學習某項內(nèi)容，學生可以自由地選擇合適的時間和地點進行學習，減少了路途時間的損耗。對于一些偏遠地區(qū)的學生們來說，當?shù)氐慕逃Y源相對落后，師資力量薄弱，教育水平跟不上，很大程度上影響了教學效果。線上線下混合教學模式的出現(xiàn)，使偏遠地區(qū)的孩子們享受到了師資共享化。通過多媒體等現(xiàn)代技術，農(nóng)村孩子們也可以與名師線上交流與溝通，走進“名師課堂”。

3.提高學生的自主學習能力

網(wǎng)絡學習平臺為學生們提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，學生們可以針對自己的薄弱點進行針對性學習。在這種新的學習模式下，學生可以自由地選擇學習內(nèi)容，對沒有理解的知識點可以選擇重復觀看，并且隨時都可以停下來記筆記或者查閱資料，不用擔心因為短暫性思考而導致跟不上教師講課進度的問題。相對于以往的傳統(tǒng)教學模式，線上線下混合教學模式使學生擁有了更多的選擇和學習的主動權，能夠提高學生的自主學習能力。

4.培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新學習的能力

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國國家戰(zhàn)略和時代主題，中醫(yī)院校在培養(yǎng)生理學方向人才時不能只關注于學生的理論知識教育，要更加專注學生們的獨立思考與創(chuàng)新學習的能力，這已經(jīng)是未來學生們步入職場不可或缺的職能。線上線下混合教學可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂中主動思考，成為課堂的真正主人，它有利于培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新學習的能力，提高學生的思維能力[2]。

5.解放教師工作，靈活安排有效教學

線上的教學平臺可以根據(jù)大數(shù)據(jù)測算出學生各個知識點學習的時長，測試出學生們普遍易出錯的知識點等信息。相較于傳統(tǒng)教學模式中教師需要手動記錄學生的易錯點的情況，互聯(lián)網(wǎng)可以提供數(shù)據(jù)更加科學地幫助教師掌握學生的實際水平和能力，從而使教師能夠及時地根據(jù)學生的能力和水平對教學計劃進行實時調(diào)整，有利于減輕教師工作壓力，靈活地安排教學。

二、線上線下混合教學存在問題

1.占據(jù)學生和教師的時間和精力

許多教師年齡過大，對于新型設備的使用不如年輕教師們更加自如。在線上線下混合教學模式下，這些教師需要更多的時間與精力去學習與適應互聯(lián)網(wǎng)平臺。并且，目前網(wǎng)絡平臺上的教學視頻良莠不齊，線上學習時學生憑借自己的能力很難判斷和甄別出優(yōu)質(zhì)的適合自己的課程，需要教師的幫助和篩選來保障課程的高效性。相對于傳統(tǒng)教學模式，線上線下混合教學無疑大大增加了教師的工作強度，占據(jù)教師的時間和精力；互聯(lián)網(wǎng)技術的使用在課堂教學中也可能會使學生更加關注于電子設備而非教學內(nèi)容，導致上課時頻繁走神，注意力不集中，大大降低了課堂效率，使學生耗費更多的時間與精力進行學習。

2.對于缺少主動性和自控能力的學生加大了學習難度

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師起到了很重要的管控作用，大部分學生都有經(jīng)歷過當自己走神時被點名的經(jīng)歷，每當學生自己被外界吸引或者開小差的時候，教師可以對學生進行提醒和警示，幫助缺少主動性和自控能力的學生更加專注地投入學習。但是線上線下混合式教學由于不是全程在教室與老師面對面授課，缺少主動性和自控能力的學生很可能會管控不住自己，在進行線上教育時因為老師沒在身邊而開小差，甚至掛著網(wǎng)課去做別的事情，在課堂時間沒有進行學習，大大降低了課堂效率與質(zhì)量。

三、中醫(yī)院校生理學“線上線下”混合式教學實踐

1.積極樹立混合教學意識，深化對混合教學策略的理論認知

隨著信息技術與傳統(tǒng)教育的融合日益緊密，教師要不斷學習，緊跟時代步伐，加強信息技術的學習與運用。要想從根本上提高線上線下混合式教學模式的改革，就需要提高教師對其清晰準確的認識，積極樹立混合教學意識，深化對混合教學策略的理論認知。教師應根據(jù)生理學的素材內(nèi)容，精心制作教學課件，通過多重方式，為學生提供豐富的學習資源，使學生對自我能力有更加清晰的認知，從而更加準確地找準自身知識薄弱點進行攻克[3]。

2.積極構建線上線下混合教學中正確的師生關系

在教學過程中，師生間的交流和諧與否，能夠直接影響到教學過程的進度快慢以及教學任務的完成與否。中醫(yī)院校生理學教學過程中，擁有和諧的師生關系，不僅可以提升學生的學習興趣，幫助學生建立積極主動的學習態(tài)度，減輕教師教學壓力，還可以幫助學生完善自我，養(yǎng)成健康自律的個性品質(zhì)。和諧的師生關系能夠作為動力，推動中醫(yī)院校生理學教學整體發(fā)展，使課程的進展更加順利和高效。但目前的線上教育過程中，教師不能與學生面對面交流，而是隔著網(wǎng)絡和屏幕溝通，由直接交流變成間接交流，由多樣變得單一，缺失了肢體語言、形態(tài)語言的交流，不利于良好師生關系的培養(yǎng)。中醫(yī)院校生理學開展“線上線下”混合式教學實踐時，一定要注重積極構建線上線下混合教學中正確的師生關系。

3.積極實施線上線下混合教學中教學資源的有效整合

生理學課程是一門知識理論性、實踐性和應用性較強的重點醫(yī)學基礎學科，課程教學內(nèi)容包含了許多抽象的知識，學生學起來相較于其他學科會比較難。而傳統(tǒng)課堂課時是固定的，在有限的時間內(nèi)，僅靠教師的教授，很難徹底地學會生理學的全部知識內(nèi)容，線上線下混合教學則可以幫助學生獲取更多的教學資源。教學資源是線上線下混合教學模式順利實施的前提條件，教師要積極實施線上線下混合教學中教學資源的有效整合，幫助學生從網(wǎng)絡平臺中繁雜的信息中整合出優(yōu)質(zhì)有效的課程資源，線上對教學內(nèi)容補充一些學術前沿信息，使教學內(nèi)容與時俱進，線下對教材和課本進行合理拓展，利用混合式教學的延展性和交叉性拓寬學生的知識面，擴展課程內(nèi)容的廣度和深度。

4.積極創(chuàng)新線上線下混合教學策略實施的模式

中醫(yī)院校的各個專業(yè)的招生都是文理兼收，同學們的知識儲備各有差異，文科學生與理科學生在思維上有所不同，使得學生對生理學課程的理解能力存在差異。而且，在傳統(tǒng)教學滿堂灌的模式下，老師很難在有限的課堂時間內(nèi)照顧到每一位同學。所以，需要老師在上課前對學生做好充分的學情分析，結合利用一些教學工具，制定合理的教學模式，幫助同學們學好生理學。教師還需要使線上教學和線下教學融為一體，兩者優(yōu)勢相互結合，充分利用信息技術來為學生打造現(xiàn)實與網(wǎng)絡的雙課堂，以此既促使學生形成扎實的知識基礎，又切實拓展學生的知識文化視野。將這一教學方式應用至生理學課堂，不僅激發(fā)學生的學習興趣，并使其全面深入理解醫(yī)療知識，能夠極大地提升教學效率以全面塑造學生的生理學核心素養(yǎng)。在實際教學中，線上借用學習平臺注重激發(fā)學生的主動探究精神，線下則要側(cè)重開展具有挑戰(zhàn)性、高回報的教學活動；線上應更注重信息交流，線下應更注重達成共識，從而打破傳統(tǒng)課堂里教師一言堂、學生交流偏少的局面，解決線上學習中學習資源過剩、學習情境不夠真實的問題。教師要積極創(chuàng)新線上線下混合教學策略實施的模式，達到“線上課堂動起來，線下課堂活起來，線上線下真正融合起來”的效果。

5.積極優(yōu)化線上線下混合教學質(zhì)量的評價機制

線上線下混合教學的開展也要優(yōu)化它的評價機制。教師可以利用網(wǎng)絡學習平臺的數(shù)據(jù)功能，課前實施簽到，課上隨機提問，課后布置作業(yè)，通過大數(shù)據(jù)的測算能力，查看學生的考勤情況和知識考察情況，對學生的學習情況和作業(yè)完成率進行更為科學的綜合評價，這也便于教師實時根據(jù)學生的學習能力和進度及時調(diào)整教學計劃；在線下課堂上，教師也要多多開展互評環(huán)節(jié)，如開展一次討論會，以匿名的形式讓學生們評價身邊的同學，使評價更客觀、全面，增強學生的主體意識和參與意識。

四、線上線下混合教學的發(fā)展趨勢

1.信息化時代下教育教學改革的必然趨勢

線上線下混合教學不僅是適應時代發(fā)展的需要，也是信息化時代下教育教學改革的必然趨勢。在線教學和線下教學是相輔相成的，在信息化發(fā)展的大背景下，只有線上線下結合，才能實現(xiàn)最高層次的教育。線上線下混合教學為學生提供了更好的學習平臺，增強了師生之間的教學互動，能有效提高學生的學習積極性，為學生提供豐富的教學資源，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有利于培養(yǎng)學生主動學習和主動思考的習慣，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進一步提高教學質(zhì)量和教學效果[4]。

2.傳統(tǒng)線下教學不能被線上教學替代

在線下教學中，學生會有班級、小組這樣的團體劃分，通過組內(nèi)合作、組外競爭的方式；營造學習的良好氣氛，調(diào)動學生學習的積極性；教師在線下也可以面對面指導學生學習，對學生的行為進行監(jiān)督和指導，這對于自制力較差的學生來說非常有幫助；和諧的師生關系對于教學是非常重要的，線下教學也更利于幫助師生之間培養(yǎng)感情。線上的教學過程中，學生與老師之間始終隔著網(wǎng)絡和屏幕，不利于師生更加順暢交流與溝通，且教師的教學舞臺由教室的整張黑板變?yōu)榱艘粔K小小的電子屏幕，教師不能夠很好地展現(xiàn)自己，尤其對于生理學來講，實際演練尤為重要，學生們在線下學習會比線上的觀看更為有效，所以，傳統(tǒng)的線下教學方式是不能被線上教學所替代的。

3.教育改革注重形成性評價

評價是課程的重要組成部分。傳統(tǒng)課堂中，教師主要還是將最后的期末成績作為最終評價結果，通過學生的成績判斷學習成效，這種評價是單一的。它只單方面地評價了結果，而忽視了學生綜合性的評價。教育改革應注重形成性評價。形成性評價不僅僅是對結果的一個評價，而是在整個學習過程期間對學生學習態(tài)度學習能力、思維能力、綜合應用知識的能力、學習效果進行多元化的評價，通過多重方面的綜合評價來幫助學生全面發(fā)展。

綜上所述，隨著信息化時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代醫(yī)學生在課堂上的需求，學生只能被動地接受知識，沒有學習的主動權和學習熱情，導致教學質(zhì)量下降和教學效果不理想。運用線上線下混合教學模式將極大地調(diào)動學生的學習興趣，切實實現(xiàn)以學生為主導的課堂，從而提升教學質(zhì)量和效果。線上和線下混合式教學在中醫(yī)院校生理學教學中有著非常突出的優(yōu)點，教師要利用好線上線下混合教學模式，配合深度教學理念，幫助學生達到更好的學習效果。