新時期基于學科建設與學院設置的探索與實踐*

王 宏 和 萍 毛多斌 曹祥紅 荊曉艷

（鄭州輕工業大學 河南鄭州 450000）

當前，學科建設是高校更好地發揮教育教學、科學研究，以及社會服務等三大職能的重要途徑。2015年，國家啟動實施“雙一流”建設，其中，“雙一流”學科建設穩步推進，自此，完善高校內部的治理結構成了建設一流學科和一流大學的重中之重。學院設置及治理、學院規模及結構都要求大學以各學院為切入點，將重點放在學院的設置情況，及其在實際運轉中可能出現或已經出現的問題中，從而真正地實現基于學科，構建學院，提高學校的辦學水平[1]。

一、學科建設研究

1.學科概念界定及研究

學科是一個歷史性范疇，處于不同歷史時期的人們對于這一概念有各自的見解。14 世紀，學科是指各門知識的總和；經過將近一個世紀的蓬勃發展，學科概念的內涵及外延日益豐富。從中世紀起，學科就成了大學的細胞和核心組成元素，基于學科的存在形成了各種學術機構、組織，分化和綜合學科的樣態成了大學和學院的重要發展形勢。

當前，學術界對學科概念的理解可以從組織學、社會學和知識學三個方面進行詮釋。緊緊圍繞學科背景相通和發展目標相同這兩點，學科已經形成了規范化和具體化的學術組織。其中，人才和資源成了構成學科組織的兩大基本要素。不同學科組織的學科文化和學科規范不盡相同，但要求學者們共同遵守其學術道德和學術規范。

學科與高等教育中的活動存在著直接或間接的聯系。學科建設能夠引領學校得高質量發展，凝練學科特色，能夠提升教師的科研技術能力，改善學科梯隊建設結構，促進學校實驗實踐基地建設，促使學科帶頭人提升自我，切實推動博士及碩士學位點優化布局。因此，學科建設大大推動了高校的發展。

我國在2015年發布了有關“雙一流”建設的相關政策文件，因此，“學科”成了各大學建立自身優勢的關鍵點。一流的大學建設與一流的學科建設息息相關，高水平和強實力的學科能夠有效地提升大學的核心競爭力。學院作為大學的基本學術組織，其建立離不開學科力量的助力，因此，學院整體都要遵循學科的邏輯和發展規律，在此基礎上，促進學科發展和注重人才發展，進而促進大學發展[2]。

2.學科建設的重要意義

（1）以學科建設引領高校特色形成和帶動優勢學科建設。不同層次類別學科的差異性決定學科建設不同的具體做法，故而需要選拔基礎條件有優勢、頗具學科特色、與地方區域經濟發展緊密聯系的學科進行重點建設，有利于提升學科水平，旨在為優勢特色學科的培育建設提供支持和保障。

（2）以學科建設促進高校實踐基地建設和實驗室條件改善。通過加強大學的研究中心、工程中心等實驗實踐基地建設，從而改善科研條件，規范建設經費，彌補大宗設備購買經費的不足。通過學科建設在促進實踐基地建設的同時，有效地改善實驗條件，進而提高實驗手段的現代化程度[3]。

（3）以學科建設促進學科帶頭人的快速成長，努力形成高水平的科研梯隊。高工資、厚待遇，固然是引才的重要因素，但良好的工作環境及發展平臺方能真正實現事業留人。高校難以吸引國內外頂尖人才的原因，不只是學校知名度低，是缺乏良好的工作環境及科研條件。只有從根本上解決此類問題，才能留住人才，充分地發揮人才作用。學科建設作為一項艱巨的工作，決定著學科帶頭人的迅速成長，有助于優化學科梯隊的結構，提升教師隊伍的科研能力。

（4）以學科建設促進教育教學質量的有效提升。在抓學科建設的同時，開展教育教學改革，精選高質量教材，提升教師教書育人的本領和能力，加強產教研融合協作，進而不斷地提升學校辦學水平，提高教育教學質量；以及促進科學研究能力的提升。

（5）以學科建設有效提升教師的科研能力和學術水平，推動博士碩士學位點建設。加強學科建設，進而提高教師的科研能力和學術水平，積極地推動學校博士、碩士學位點建設，加強學科建設，以學科建設為導向，才能提高科學研究水平，優化人才隊伍結構，優化實驗基地條件，激發學生學習興趣。高校才可好為社會培養和輸送更多更優秀的人才的社會職能。

3.我校學科建設情況

鄭州輕工業大學自1977年建校至今，始終立足行業，面向河南，聚焦經濟社會高質量的發展需求，學科專業特色逐步彰顯；現有ESI全球排名前1%學科4個，擁有食品科學與工程、電氣裝備智能制造2個河南省特色骨干學科，及18個省級重點學科；緊盯學科前沿和產業重大關鍵技術，緊緊圍繞重大基礎研究、戰略高新技術研究和重大科技攻關計劃，整合資源，建設和發展一批高水平的科技創新平臺。目前，學校各類學科平臺54個，并且圍繞優勢學科，創新機制體制，匯聚人才隊伍，加強團隊建設。現有2個國家級科技創新團隊，15個省級科技創新團隊，15個省高校科技創新團隊，5個哲學社會科學創新團隊。現為博士、碩士研究生學位授權單位，一級學科博士學位授權點及聯合培養博士學科專業12個，一級學科碩士學位授權點15個，專碩士學位授權類別15個，本科專業71個，涵蓋理、工、經、管、文、藝、法、教、農9個學科門類。

二、學院設置研究

研究大學的學院設置，不可避免地要對學院設置的數量、依據原則和學科層次進行討論。以下將結合我校現有學院設置情況，通過調查研究，以期基于學科、探索學院設置的思路。

1.學院設置的概念

目前，學術界關于學院設置有眾多研究，但“學院設置”這一詞卻少有概念性的解釋。字面上來看，“設置”具有設立、布置的意思。大學的“學院設置”應指大學內部二級學院具體設立的情況，及其與學校或其他學術組織之間的關系。

大學的學院設置并非千篇一律，而是在知識發展的內部要求和社會環境變化的外部需求的共同作用下日益變化。在知識高度分化與綜合并行的發展趨勢下，大學的學院設置，不僅要遵循知識發展邏輯和學科發展規律，而且還要不斷滿足外部環境的現實需要[4]。

2.學院設置的意義

首先，學院是高校最主要的基層組織，因此，學院的有序設置是大學高效運轉的關鍵。在教育規模不斷擴張的背景下，改進大學內部的學院設置結構成了大學建設與發展的有效手段。遵守學科發展規律，科學合理地進行學院設置，能夠推動大學內部組織結構的優化和高等教育質量的提升。

其次，從學科發展的角度來看，學科設置能夠促進學院加強完善其結構和體系，促進學院系統、科學、規范運行。另外，對高校在進行學院設置時，處理好與學科之間的關系也有所助益[5-6]。

3.我校學院設置情況

為提高我校辦學水平、人才培養能力及社會影響力，更好地促進學校自身發展和服務社會經濟發展，根據我校研究生及本科生招生專業及培養數量，現設有二級學院17個。我校二級學院設置的原則主要為四點。一是本著有利于拓展傳統學科的內涵，促進學科專業的交叉融合，促進新學科方向和特色專業的形成的原則；二是本著有利于促進辦學資源的聚合和優化，形成學科團隊、科研團隊和教學團隊；三是本著有利于二級學院機構的名稱與內涵相適應，并易于辨識的原則；四是本著充分優化教育資源配置的原則。

近日，國務院學位委員會、教育部發布了《研究生教育學科專業目錄（2022年）》。隨著學科建設的不斷發展，結合我校研究生及本科生培養及師資隊伍的實際情況，依據二級學院設置原則，向我們提出了探索更科學的二級學院設置思路的迫切需求。

三、基于學科建設，探索學院設置思路

1.凝練學科文化，增強學院凝聚力、影響力

學科文化是學科的靈魂所在。基于辦學理念和學科建設歷程，每所大學在學科培育及發展中，逐漸形成其特有的學術傳統、治學理念和研究領域，并形成了各具特色的學科文化。作為學科建設和發展過程中產生的特有的價值觀念、行為規范、學術標準和傳承手段，學科文化是學科發展重要的基石[7]。

根據學科特點，確定學院院徽標識、院訓以及育人理念，在此基礎上挖掘學科歷史、學科元素文化內涵，融合新時代相關學科文化屬性，交匯實用性于一體，在歷史沿革、文化傳承和新時代特征上彰顯學科文化自信，增強學院的凝聚力。以團隊精神為主要文化建設核心，形成開放共享、團隊協作的團隊文化，推動建設大平臺、大項目工作；強化平臺內涵其文化底蘊建設，加強對產教融合、成果轉化等方面的內容；通過組織教師學生參與，制作了高質量的學科介紹及招生的宣傳片，有效地擴大了面向全社會的招聘和招生影響力。通過開展文化建設項目和文化交流活動，進行黨建文化空間、師生文化空間、校友文化展示等形式，在師生文化活動、校企合作項目、科研團隊建設、人才培養中根植思想文化理念，全力打造新院風、教風和學風[8]。

2.引培學科領軍人物，提高學院競爭力

學科領軍人物在學科建設中的地位至關重要，關鍵是如何實行有所為才能有其位的政策措施。學科領軍人物是學術骨干的中堅力量，是學科建設的組織者和領導者，是提高學院競爭力的主要支撐力量。何為領軍人物？要求其精通本學科、相關學科及前沿學科領域，對目標和研究方向的把控游刃有余，如重大項目的申報、科研成果的評估，人才培養規劃的指定等。故而，引進培養學科領軍人物，對提高學院競爭力意義重大。

3.注重學科平臺建設，增強學院人才培養能力

學科平臺建設與學科建設有機結合，可以強化高校科學研究水平和研究生培養質量，提高學科的綜合能力。高校通過加大投入科研運行經費，達成國際學術交流與合作，將科研平臺作為學科建設的重要組成部分，多措并舉，有力提高地學科建設發展水平和人才培養質量。

學科建設與人才培養相輔相成，高水平學科塑造高水平的人才培養模式。可以說，學科建設成功與否的關鍵則是人才培養。一是培養參與學科建設的教師人才，一流的教師隊伍才能建設一流的學科，因此，建設一流的大學必須不拘一格引進高水平的教師人才。二是努力為社會培養創新人才，充分利用各類交叉學科研討會，打好創新人才培養的資源基礎。三是學科建設是培養創新型人才的重要手段。重視創新性的培養在人才評價中的重要地位，基礎課程設置需圍繞學科發展趨勢，才有利于培養學生的創新性、求知欲和探索性，更體現了學科建設的核心[9]。

4.注重新興交叉學科培育，促進學院設置

近年來，為進一步地推進學校學科建設與發展，激發學科活力，鼓勵跨學科的交叉研究，促進學科交叉與融合，培育新的學科增長點，彰顯學校的特色和優勢，依據《鄭州輕工業大學特色骨干大學建設整體規劃（2020-2023）》，2021年，我校制定了《鄭州輕工業大學交叉學科培育計劃實施辦法》。于 2022年3月，學校正式下發了“關于成立量子科技研究院、新能源科技研究院的通知”（鄭輕大黨〔2022〕22 號），即根據學校事業發展需要，分別成立了量子科技研究院和新能源科技研究院，實行首席科學家負責制。其中，量子科技研究院下設量子計算與人工智能研究中心和精密測量與傳感研究中心；新能源科技研究院下設氫能與燃料電池研究中心、能源轉化與儲存材料研究中心、儲能系統控制與應用研究中心、車載儲能及動力裝備技術研究中心。當前，新興交叉學科的建設和發展事關我校發展大局，可有力地助推學校學科建設與發展，彰顯學校的特色和優勢，助力特色骨干大學建設。

結語

當前，辦好大學，就是要辦好學科，并以學科建設為辦學基礎，合理地分配和使用學校各類資源，突出學院優勢特色，不斷地探索學院設置的科學模式，為國家和社會培養更多數量、更高質量的各類高層次人才。