優化班級文化建設 提升學生家國情懷

李王瑞 （江蘇省東海縣溫泉鎮第二中心小學）

愛國主義教育就是讓受教育者認同、接受、升華并轉化愛國主義觀念、思想、精神，將其轉化為社會實踐。在小學班主任工作中，培養學生愛國情感是文化建設的重要任務。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，如果學生能在愛國主義教育的班級氛圍中學習，則能全面提升愛國思想。教師要針對小學生的學情特點，優化班級文化建設，讓他們掌握相關的愛國主義文化知識，遵守國家法律法規，提升他們的家國情懷。

一、基于現實問題，遵行愛國主義文化建設原則

（一）過程性，融入生活實踐

在愛國主義文化建設的過程中，教師要抓住現有教學過程中的問題，有針對性地調整工作方法，掌握建設原則。首先要注意體現過程性，不要空講愛國思想，而要將愛國情懷融入學生日常生活的各個瞬間。

以“國旗知識”教育為例，如果空講國旗的象征意義，號召學生愛國旗，愛祖國，那么這樣的教育過于空泛，效果并不好。所以強化過程性引導，將國旗知識融入學生日常生活的方方面面。在升旗儀式的時候，讓學生講述革命者的故事，感受國旗上那一抹鮮紅的象征意味。在歷史、語文等課堂教學中，讓學生了解中國歷史，吟誦和“國旗”有關的詩歌。在日常儀表方面，讓學生檢查紅領巾系得是否標準，說說紅領巾和國旗的關系。這樣就將國旗知識滲透到了學生日常生活的方方面面，教學效果更好。

教師要去理論化，基于過程性教學的原則，將愛國主義教育融入班會活動、日常生活、課堂教學的方方面面。這樣能構筑良好的文化氛圍，優化精神文明建設。

（二）立體性，滲入日常習慣

愛國主義教育還要注意立體性的原則，要采用班級、家庭、社會多元一體的立體教學原則，讓愛國教育融入學生日常生活中。

愛國主義教育要構筑學校、家庭、社會多元一體化。在班級文化建設方面，讓學生圍繞愛國主題設計系列黑板報，并在國慶節、抗戰紀念日等時候，舉行班會活動，深化學生的愛國情懷。在家庭方面，組織家庭讀書會活動，讓學生和家長一起閱讀體現愛國情懷的詩歌。在社會方面，聯系居委會，組織學生參與社區活動，讓他們認識到監督垃圾分類、進行防疫宣傳等活動，也是愛國的表現。這樣就讓愛國教育融入了學生日常生活中，讓他們養成良好的生活習慣。

班級文化建設不僅僅只是班級內部的事情，教師要積極和家庭、社會結合起來，讓學生在日常生活的每時每刻都感受到愛國情懷，這樣才能構筑立體化、多元化的愛國主義教育體系，構筑良好的精神家園。

（三）層級性，契合心理特點

由于不同的學生能力不同，所以愛國主義教育也要體現出層級性要求，要符合學生的心理特點。教師要分析學生的心理特點，了解他們的興趣愛好、能力高低，然后設計不同內容的活動，這樣才能優化班級文化建設的效果。

教師可以圍繞學生心理特點、興趣愛好、能力高低這三個層面，設計不同類型的文化建設活動。在性格特點方面，對于性格活潑開朗，愿意和其他同學溝通交流的學生，可以參與班級黑板報建設、“愛國”小品編排等活動；而性格內向的學生，則可以參與到資料搜集、劇本編寫等活動。在興趣愛好方面，在美術、文學創作、書法等方面有才華的學生，都可以運用自己掌握的知識和技能，參與愛國主題作品的創作中，并選出優秀作品，展示于班級文化角。在能力高低方面，知識技能不足的學生可以從資料搜集、整合等簡單的工作開始做起；而能力強的學生則可以參與到活動設計、組織等工作中。

層級性教育能讓所有學生都找到適合自己的學習方向，同時也能讓不同能力的學生都感受到成功的喜悅，這樣就能讓他們以更積極的態度參與班級文化建設中，升華愛國主義精神。

二、依據社會需求，打造愛國主義文化建設體系

（一）鄉土文化，培育家國情懷

社會主義建設需要有愛國情懷的接班人，在班級文化建設的過程中，教師也要基于社會需求，讓學生了解自己家鄉的發展歷史，感受鄉土民情，并思考自己應該怎么做才能更好地建設自己的家園。

教師可以開展“講述家鄉歷史、了解家鄉近況、展望家鄉未來”等系列活動。在“講述家鄉歷史”的活動中，學生先分小組自主收集江蘇連云港的歷史故事，了解朱自清等家鄉名人的一生。在“了解家鄉近況”中，讓學生分小組展開活動，通過上網搜索、調查研究等方式，了解連云港近年的發展變化，感受日新月異的家鄉變化。在“展望家鄉未來”的活動中，筆者讓學生思考一下從家鄉故事、家鄉發展變化中能得到怎樣的啟迪，思考作為一個連云港人，未來要如何投入到建設家鄉的活動中。有的學生提出：“我將來想要從事外貿工作，要讓連云港的優秀產品，遠銷海內外，為家鄉人民創造財富。”還有的學生提出：“我喜歡文學，我想像朱自清一樣，當一名愛國的文學家。未來，我想要用文字展現家鄉的新面貌，表達對家鄉的愛。”

在鄉土文化教育中，學生激發了愛國愛家的情感，同時，他們也提升了社會責任感，認識到自己作為家鄉的一員，要學好文化知識，未來才能更好地完成建設家鄉的任務。在活動過后，學生不僅激發了家國情懷，班級學習氣氛也變得更濃厚了。

（二）國學文化，傳承民族精粹

溫文爾雅，有深厚的傳統文化底蘊，這樣的人才也是社會主義建設所需要的接班人。然而很多學生對于國學文化的了解不夠深刻，所以教師要從這方面入手，讓學生了解傳統文化，挖掘民族文化的精髓，組織相關的班級文化建設活動，這樣能讓學生體會古人的愛國情懷，進而受到感動和啟發，萌發出自己的愛國意識。

教師在組織“國學文化周”系列主題活動時，讓學生從班級環境建設、班會活動這兩個方面入手，參與到活動中。在“班級環境建設”方面，學生要分小組設計黑板報和文化角，圍繞“琴棋書畫”這四個主題，自主選擇資料，設計展示內容。如在“琴”主題中，可以介紹“伯牙子期”的故事。在“班會活動”方面，筆者組織學生參與到“原來你是這樣的古人”小品表演活動。學生分小組收集古人的故事，然后編寫成劇本，表演出來，最后還要說說從該故事中自己體會到了怎樣的精神，自己能從其身上學到什么東西。有的小組表演了“將相和”的故事，并提出藺相如的寬宏大量、廉頗的知錯能改，都是自己值得學習的榜樣，而且他們兩人都有著濃濃的愛國情懷，一心為自己的國家效力，這也是自己要學習的精神。在系列國學文化活動中，學生傳承了傳統民族文化的精髓。

教師要組織國學誦讀、國學講座、國學黑板報、文化角設計等多元化的活動，讓學生沐浴在傳統文化的海洋中。在推薦國學資料的時候，教師要注意選擇一些適合小學生的內容，讓他們了解國學嘗試，了解歷史故事，從中挖掘出做人的道理。

（三）行為文化，引導健康成長

未來社會需要有良好生活習慣、注重文明禮貌的人，所以教師也要認識到社會需要，在行為文化方面強化班級建設，引導學生健康成長。班主任要在行為習慣、生活模式、群體活動等基礎上加以引導，讓班級形成良好的學風。

由于班級中有不少學生缺乏勞動意識，對于快遞員、清潔工等體力勞動者缺乏足夠的尊重，于是筆者就設計了一系列活動，讓學生養成熱愛勞動的行為習慣。在“開心農場”的活動中，學生要跟農民學習如何種植，并親自參與到插秧、采摘等力所能及的農業勞動中，體會“粒粒皆辛苦”的內涵意味。在“快遞準時達”游戲活動中，學生用水瓶等代替“快遞”，穿越各種障礙物，看誰速度快、不灑水，通過游戲活動，讓他們提升認識，認識到勞動不分貴賤，各種勞動都能促進社會主義現代化建設，也都是個人實現人生價值的方法。最后學生反思自我，思考自己是否有濃厚的勞動意識，將來是否愿意為了建設祖國而參與到熱火朝天的勞動中，讓他們在現實生活中逐步改進，提升自己的勞動意識，逐步變得勤于勞動。有的學生發現：“我在班級大掃除的時候，總是得過且過，這樣的態度將來怎么成為合格的社會主義事業建設者呢？‘一屋不掃何以掃天下’，我要從做好班級衛生工作開始做起，改變自己。”這樣學生就從思想和行為上都得到了改善。

學校要結合學生學情多組織一些實踐活動，讓他們在活動中逐步養成良好的習慣。此外，還要在日常生活中積極進行關心、監督、引導，讓學生改善不良的行為習慣，逐步獲得健康成長。

三、聚焦核心素養，實施愛國主義文化建設途徑

（一）編制班本課程，有的放矢

《中國學生發展核心素養》要求從文化繼承、社會參與、自主發展這幾個方面入手，提升學生的綜合素質。在愛國主義文化建設的過程中，教師也要聚焦核心素養，設計合理的工作策略。班主任要避免直接灌輸和愛國有關的文化知識，而要結合學生學情，設計班本課程，有的放矢地教學，讓學生激發人文情懷，提升審美情趣。

根據每年的愛國節日和紀念日，設計系列班本課程，讓學生自主收集相關的資料。在國慶節的時候，收集和中華人民共和國成立有關的知識，了解國旗、國徽的象征意義；在抗日戰爭勝利紀念日，讓學生自主搜集和抗日戰爭有關的知識，了解抗戰的過程，體會愛國志士的精神，分析抗日戰爭獲勝的原因是什么。在設計班本課程的過程中，班級的愛國文化氛圍變得格外濃厚，學生不僅收集了相關數據、資料，還在整理分析后訴說了自己的感受。有學生提出：“了解了抗日戰爭期間我軍和日軍的力量對比后，讓我覺得愛國志士真的很不容易，我體會到了他們身上的血性。”在完成班本課程的編寫后，學生的愛國情懷也進一步激發。

教師可以組織學生參與愛國主義班本課程的設計中，這樣能讓他們學以致用，快速發現自己在知識方面的薄弱點，并有針對性地吸收相關的知識。這能促進學生更好地進行知識建構和內化，讓他們活學活用。

（二）參與公益活動，潛移默化

促進社會參與性也是核心素養的重要內容，教師要讓學生多參與各種社會公益活動，讓他們在潛移默化中受到啟發，增強社會責任感，提升愛國情懷，引導他們思考如何在實現個人價值的同時，推動社會發展進步，成長為有理想信念的社會主義接班人。

學生在參與“關愛老兵，慰問英雄，愛國火炬傳遞活動”中，首先采訪本地區的愛國老兵，了解他們的英雄事跡，并整理歸納他們的資料，說說自己的收獲是什么。在整理好這些信息后，學生要自主制作工藝品“愛國火炬”，在上面寫上愛國主義的話語。最后在校園內外進行愛國主義演講活動，說一說自己了解的老兵故事，說說從他們的身上獲得了怎樣的啟迪，并將“愛國火炬”傳遞給前來聽演講的其他市民。通過該活動，學生認識到，在采訪、演講的過程中，自己從愛國老兵的身上傳承了革命精神，然后又將自己的感悟傳送給了其他人，起到了“薪火相傳”的作用。學生后續在日常生活中也提升了愛國情懷，可見該活動確實能起到潛移默化的教育效果。

在參與社會公益活動的過程中，學生思考如何能調整好個人和社會之間的關系，要如何運用自己的聰明才智，融入建設社會、服務他人的工作中。這樣就能讓學生在不知不覺中提升愛國情懷。

（三）結合傳統節日，升華情感

促進自主發展是中國學生發展核心素養關心的重要內容，教師要引導學生形成自主學習的意識，掌握學習方法，成為有明確人生方向和生活品質的人。班主任可以將傳統節日和自主發展結合在一起，讓學生自主探究中國傳統文化，積累知識，激發情感。

根據 “端午節”設計系列傳統文化活動，在“講故事，思故人”的活動中，學生自主搜索和端午節有關的人物和故事，如屈原、伍子胥等，發現這些名人都有著濃濃的愛國情懷。在“包粽子，探民俗”的活動中，學生要了解一下除了包粽子以外，還有哪些端午節的風俗活動，并選擇自己感興趣的活動參與其中。在“誦詩詞，訴情懷”的活動中，學生自主搜索和端午節有關的古詩詞，并在誦讀后說說自己的感受是什么。學生發現，關于端午節主題古詩詞教學，一方面展現了端午節的風俗活動，另一方面歌頌屈原等古人的事跡，訴說自己的愛國情懷。最后筆者引導學生總結歸納，學生認識到通過資料搜索、誦讀感悟、實踐探索等方法，都能幫助自己快速了解傳統節日，進入節日氛圍，感受節日文化，進而激發文化自信。他們在以后的生活中也會積極借鑒運用這樣的方法，自主探究傳統文化的魅力。

結合傳統節日和民風民俗設計實踐活動，有助于學生將傳統文化和日常生活習慣結合在一起，提升生活質量，優化審美情趣。在主題探究的過程中，學生也能激發了解傳統文化，自主探究傳統文化的興趣，提升實踐能力。

在小學班主任工作中，教師要充分認識到構筑良好的班級文化環境，對于提升學生思想品德的積極作用，要基于小學生的學情特點，設立各種文化主題活動，以精神文明為引領，引導他們激發愛國情懷。