新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策

謝天舒

（云南省臨滄市一中 云南臨滄 677000）

引言

英語學科對學生長遠發展具有重要的影響。在高中英語課堂教學中，部分教師自身素養和綜合素質能力不達標，對學生的學習造成了嚴重的阻礙。隨著新課程的有效實施，教師應將英語教學模式、教學方法進行改革和創新，從而激發高中生學習英語的興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生敢于表達，善于運用所學知識解決生活中的問題。本文主要從新課程改革下高中英語教學中存在的問題以及相應的解決策略兩大部分進行分析和探究。

一、新課程改革下高中英語教學存在的問題

1.英語教學自身局限性

新課改的實施是教育行業發展的重要轉折點，越來越多的人開始重視素質教育。素質教育的優勢在于不僅僅只重視文化素養的提升，同時還重視學生德育、智慧、體能、美育以及勞動五個方面，促使學生全面、健康發展。但是，由于受到傳統教學觀念的影響，在現階段高中教育的教學過程中，還存在一定的問題。英語作為一門內涵較深的語言學科，學生在學習過程中存在的問題也是比較復雜、多樣的，對其產生影響的因素較多。其主要體現在以下幾個方面：第一，英語教學與學習環境對其學習效果的影響，由于我國母體語言是漢語，在日常交流和教學過程中經常使用漢語進行溝通，而英語作為一門外語學科，沒有適宜的學習環境和氛圍，對提高學生學習質量大打折扣[1]。第二，英語教學對引導者的需求非常高。小學、初中或者高中階段其他學科的學習可以通過自學來完成，但是英語學科的學習必須要在教師的引導下才能夠完成。第三，英語對學生的心理影響。英語是一門比較枯燥、乏味的教學學科。在傳統教學模式的影響下，英語教學方式比較單一，偏向于“說教式”“填鴨式”教學方式。因此，學生在學習的過程中特別容易產生排斥、厭煩的心理，甚至是放棄學習英語的心理，一旦產生這樣的心理，對于后期學習英語的影響是非常巨大的。

2.課程構建能力普遍較低

英語作為學校學科教學中的一部分，對學生的影響也是比較大的，傳統的英語學習過于追求分數，而忽視了語言表達、綜合運用的能力，導致大部分學生不敢將之用于口語交際。隨著新課改的實施，對學生的英語語言表達和綜合運用能力越來越重視。由此可見，課程結構的創新和改革具有非常重要的意義。教師不再是一味地傳授知識。新課改對教師的要求包括課程開發與建設的任務，這就要求教師不斷地提高對課程結構的建設與開發的意識，成為學校課程開發與建設的引領者、實施者。但是，長期受到傳統課程管理體系與制度的約束，教師的課程開發能力與建設能力普遍降低，同時教師對課程開發與建設的積極性不高，這也是導致課程開發與建設能力降低的重要因素[2]。此外，新課改下的素質教育實施的時間過短，針對教學過程中存在的許多問題還沒有及時、有效地制定出相應的解決方案，同時課程教學目標的改革和創新還沒有完善。由此可見，教師在學校課程開發與建設過程中將面臨非常巨大的挑戰和壓力。

3.教師綜合素質能力不足

隨著時代的不斷發展和進步，教育行業對教學的要求和標準逐漸提高。眾所周知，傳統的英語教學模式單一、固定不變，重點偏向于單詞、語法、閱讀理解等的講授和學習，忽視語言表達和綜合運用的重要性，導致很大一部門學生學習英語的興趣較低，不敢應用英語進行口語交際。久而久之，學生的語言表達能力越來越弱。而隨著新課改和素質教育的全面實施，不再是一味地追求書面教學，而是將語言表達、綜合運用能力全面提高，英語綜合應用能力主要包括聽、說、讀、寫幾部分內容。根據調查顯示，現階段存在的英語綜合運用能力不受重視的主要原因是教師綜合素質能力不足，而導致教師這一能力不足的主要因素包括以下幾個方面：第一，長期受傳統教學理念的影響。針對一些資歷較深、經驗較為豐富的教師，由于長期受到傳統教育理念的影響，很難改變其思想順應新課程的改革發展。第二，年齡、接受能力的差異性，部分教師的年齡較大，對現代化技術的應用、新思想的接受能力普遍較弱，導致教師整體綜合素質能力較低。第三，沒有專業化、系統化的教學培訓體系。數據顯示，部分學校沒有設置相應的專業化、系統化、統一性的培訓機制，教師在新課改教學政策實施的基礎下不能全面地了解和掌握教學新思路、新目標以及新的發展方向的動態，這一時期學校領導機制顯得尤為重要，如果不能及時對教師進行統一的培訓，加之部分教師對現代化技術應用以及接受能力較低的因素，從而影響教師綜合素質能力的培養，導致教學質量和課堂效率普遍降低。

二、新課程改革下高中英語教學的解決策略

1.提高師資水平，為教學質量奠定良好基礎

教師既是知識傳授的主導者，也是思想品德的培養者，還是文化素養的傳播者，因此，提高教師的綜合素養能力和教學水平是教育行業現階段發展的重要內容之一。英語由于其自身的特殊性、局限性，容易讓學生產生抵觸、厭煩的心理，從而影響學生后期的健康發展和學習效率。為了從根本上有效地解決這一問題，教師的作用顯得尤為重要。教師需要不斷地提升自身綜合素養，充分發揮其領導者或者指導者的地位[3]。

提高教師教學水平的主要途徑包括以下幾個方面：第一，教師做好課后總結和反思工作。新課改的實施促進素質教育的發展，教師不再只一味地實施“說教式”或者“填鴨式”的傳統教學方式，而是將新知識、新理念、新技術引入到高中英語學科教學中，創建新的教學理念、豐富的教學方法、有效的評價機制以及多樣化的教學工具，同時，在課堂教學結束后不斷地進行反思與總結，總結出一套最適合學生學習的設計方案，從而為學生提供良好的教學環境。第二，教師需要具備“終身學習”的理念，不斷地豐富自身的知識素養，只有高素養的教師才能帶出高素養的學生，才會達到以理服人、以德服人的班級管理效果，同時也能有效地激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。第三，教師需要具備“愛”的品質，高中階段的學生思維能力、認知能力比較強，對教師的素養要求也是越來越高，教師需要關注和關愛學生，用“愛”和發展的眼光看待學生，發現學生的閃光點，讓學生切實感受到教師的關愛和關心。第四，教師需要不斷地學習溫和的處理方式，做好與學生之間的溝通交流工作。高中階段的學生會面臨家庭、學校、同學以及社會等各方面的壓力，教師需要針對學生的性格、個體差異性做好與學生之間的溝通工作，不能一味地采用批評教育的方式，而是選擇用心溝通、用自身的素養做好榜樣示范性。這樣的方式能夠有效地調動學生的積極性，促進學生不斷地提升英語綜合運用能力以及學習的效率。第五，分析學生情況，完善教學設計。教師在日常生活和教學中需要深入了解學生的學習情況、生活情況等細節問題，將學生存在的問題進行整理并分類，同時制定出行之有效的解決方案，在教學方案設計的環節中將其融入教學三維目標中，既能夠提升學生學習英語的效率，也能夠促進教師綜合素質與教學水平的提高。第六，學校定期組織教師培訓工作。學校是進行教學的主要場所。因此，在教師面對困難時，學校可以定期進行專業化、系統化的培訓學習，讓教師能夠清楚地掌握新課改政策的實施內容和目標，讓教師在教學設計中能夠有據可依、有章可循。簡而言之，教師的教學水平和文化素養對教學整體質量具有決定性的作用。因此，教師需要不斷地提升自身綜合素養和教學水平，從而促進教學實現高質量、高效率的效果。

2.開展多樣化教學模式，豐富課堂教學氛圍

多樣化的教學模式是調動學生學習英語積極性、激發學生興趣的重要途徑。近年來，隨著經濟和科技的不斷發展，我國進入信息化、網絡化、數字化技術的時代，隨著教育部門和社會各界教師人士的不斷重視和改革，現階段的中小學教學模式逐漸融入信息技術的力量，將其作為教學支撐的方法之一。開展多樣化的教學模式可以從以下幾個方面實施：第一，聯系生活實際，創設情景教學。英語的學習是需要日常積累和不斷應用才能最大程度地發揮其作用，在生活中經常見到英語應用的場景。

例如，在人教版高中英語第一冊第3單元《Discovering Useful Structures》教學設計中，教師利用多媒體技術向學生展示有關sports day 教學圖片，激發學生學習英語的興趣，同時通過情景設置、視頻、對話、提問、思維導圖等教學模式加深學生的理解能力，為學生提供一個良好的學習環境，促進學生提高英語水平。此外，教師在課堂教學中，還可以聯系生活實際為學生設置相應的情景模式。一方面，讓學生能夠近距離地接觸英語，便于理解和掌握所學的知識；另一方面，能夠有效地激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，讓學生勇于參與課堂教學[4]。第二，設置小組合作、自主探究或者實踐操作教學形式。在教學過程中，教師可以通過設置問題，根據學生的性格、個體差異性對學生進行分階段或者分層次的教學，組織學生幾人一組進行交流討論以及口語交際，讓學生在學習過程中養成自主探究、小組協作的良好習慣。第三，充分利用多媒體教學技術。教師在英語課堂教學中，可以利用多媒體技術向學生展示圖片、視頻或者聲音等教學內容，為學生提供學習英語的環境，讓學生接收生動、形象的數據信息，提高學生學習的熱情。

3.轉變高中英語傳統教學思維，實現新課改戰略目標

正確的思路是教育實施的靈魂。隨著社會的進步，傳統的教學思維已經不能滿足學生和社會的需求，因此，教師與學生都需要轉變其思維，與時俱進，將學生的德、智、體、美、勞進行全面的培養和發展，同時將傳統的教學目標進行創新和改革，實施知識與能力、過程與方法以及情感與價值三維教學目標。這一目標實施的前提條件是制定學習計劃、掌握學習方法、保持學習興趣，從而有效地提高教學質量和學生學習的效率，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

例如，在人教版高中英語第一冊第2單元《Reading and Thinking》教學設計中，充分體現新課改的教學實施效果。教師在教學目標設計階段，對學生制定相應的教學計劃，培養學生概括能力、閱讀分析能力等發展性特點，同時在教學活動過程中鼓勵學生深入思考，讓學生充分發揮自己的思維能力，敢于表達自己的獨特觀點。

1.加強課程結構建設，開展教研活動

教育事業的發展推動了學校發展。在部分學校中，組建教師研究組，對教學內容和教學方向進行研究并制定相應的發展目標。加強課程建設的主要方式包括：第一，確立目標和任務。在課程建設中，需要結合教師的實際情況對其制定明確的目標，幫助教師制定完善的課程架構。第二，定期開展教研活動。學校是教學的主要場所，需要為教師提高定期的教研活動、培訓機會，不同教師所掌握的知識存在差異性，讓教師發表自己的意見和心得，合理利用現有的資源進行學習，促進教師之間的知識互補，從而提升教師教學水平和專業素養。

2.建立評價機制，提高教學質量

傳統的教學評價機制比較單一。隨著新課改的開展、教學模式的豐富化以及教學方式的多樣化，要求教師建立科學、有效地的評價機制，根據學生的性格、年齡以及個體差異性對其進行有效的評價，從而激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，提高教學質量和學習效率[5]。

例如，在人教版高中英語第二冊第3單元《Listening and Speaking》教學設計中，教師可以設置相應的問題組織學生進行答疑，針對學生不同的答案進行有效評價，讓學生掌握語言運用的重要性，同時引導學生樹立信心，保持學習英語的熱情，從而提高教學質量。

結語

綜上所述，隨著我國經濟和科技的不斷發展，政府、教育部門對學校學科教學的創新和改革成了勢在必行的發展趨勢。其中，高中英語作為一門內涵較深的學科，在教學過程中存在的問題是不容忽視的，而新課改的實施能夠有效地解決相關問題，不再是按照傳統教學方式一味地說教或者是填鴨教學。新課改的實施是素質教育的根本，素質教育要求學生德智體美勞全面發展。因此，教師需要設計豐富的教學方式、多樣化的教學模式，同時為學生提供一個良好的學習環境，激發學生學習英語的興趣，提高教學質量和效率。