后疫情時代云端心育教研探索

關曉云

后疫情時代，教育教學面臨新挑戰，在線教育和云端教研普及。2019年，教育部發布的《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中明確指出：“教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。”心理健康教研員如何在當前背景下有序、有效地開展云端教研，助力心理健康教師專業成長顯得尤為重要。

一、云端心育教研優勢

1.打破時空限制

線下教研受地域空間限制，教研活動覆蓋面受限。線上心育教研利用網絡跨時空、跨地域的特性，參培人數不受限制，跨學校間的交流、互動、共享多元化的優勢，充分解決實際問題，創造新的教師發展生態。

2.資源開放共享

心理健康專職教師數量不足，一所學校只有一兩個專兼職心理健康教師的現象比較普遍。而線上教研實現跨學校、跨區域的集體備課，總結授課方法，形成豐富的教學資源庫，能夠滿足心理健康教師的需求。同時，線上培訓可即時錄制教研視頻，供心理健康教師反復學習，提供了豐富多樣的資源。

3.提升網絡素養

線下教學活動以觀課、評課、分享教學經驗為主。線上教研通過線上集體備課、線上課堂教學、線上教學研討等途徑拓寬了傳統教研方式。心理健康教師通過掌握網絡技術，提升網絡教學素養、拓寬視野。

4.及時跟進指導

心理健康教師在心育工作中會遇到一些問題，產生一些困惑。如果這些困惑未能得到及時解決，不僅會影響教學質量和心理輔導效果，還會直接影響學生的身心健康發展。線上心育教研平臺可幫助他們快速解決問題，提出可行的解決方案，及時提供指導和幫助。

二、云端心育教研策略

1.搭建云端心育教研平臺

心理健康教師的專業發展離不開同伴間的合作協作，只有依托于一個良好的“學習共同體”才能獲得專業的快速成長。［1］在實踐工作中，心理健康教研員首先按照學區組建云端教研的學習共同體。如按學區劃分4個云端教研小組，采用通知公告、在線簽到、問卷調查、提問互動、研討交流、上傳資料、在線考試等多種形式組織教研活動。其次，建立云端心育教研機制。如將線上教研參培情況作為心理健康教師專業成長考核標準之一，提升云端心育教研的有效性。

2.立足云端心理課教學

開展云端心育教研可以3個場景為依托，做好線上教學的引領、指導和支持，具體如下。

場景一：課前——云端集體備課。心理健康教師全員參與，分組進行線上“集體備課”，實現了跨時空、跨地域、跨學校間的交流與合作。

場景二：課中——云端示范引領。心理健康教研員打造名優骨干教師的線上教學示范課，以優示范，以優引領，以點帶面，有效提升線上心育課堂教學效果。

場景三：課后——云端評課研討。聽課的心理健康教師圍繞線上課堂教學進行評課反思，在相互交流碰撞中學習線上教學的新思路，豐富線上教學的新方法。心理健康教研員針對課前、課中、課后的情況及突出問題進行專業細致的點評和指導，提出可行性建議，多角度、多維度地幫助他們專業發展。

3.開展云端心理疏導

后疫情時代，防疫成為工作生活不可缺少的一部分。疫情的反復影響學生心態的變化。為做好學生心理疏導和心理干預工作，心理健康教研員可組織心理健康教師云端學習心理危機干預技術、心理援助熱線技術、心理咨詢技術等內容，為他們線下開展心理熱線、線上心理輔導工作提供保障。

家庭教育是學生心理健康教育的核心要素。聚焦中小學生和家長關注的話題，心理健康教研員可組織心理健康教師錄制家庭教育微課和講座，為家長提供專業指導與建議，幫助家長找到養育的信心和幸福感。

三、思考

后疫情時代，云端教研已成為心育教研工作的一種必然趨勢。心理健康教研員要圍繞中小學心理健康教育工作的重點和難點，升級云端教研服務，完善云端教研的方式、方法和內容，助力心理健康教師成長，形成多元的教研策略。同時，未來的心育教研工作更需要探索線上+線下混合式新型模式，找到線上線下教育的融合點，為更新教學理念，拓寬教研形式，提高中小學心理健康教育工作高質量發展發揮積極的作用。