“雙減”背景下中小學(xué)教師心理健康維護(hù)*
——“新目標(biāo)，新行動(dòng)”中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

王暢暢 胡姚文欣 張冬梅

“這個(gè)學(xué)期崗位調(diào)整，我教小學(xué)一年級(jí)課程。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有紙筆作業(yè)，2個(gè)小時(shí)的延時(shí)服務(wù)主要以興趣活動(dòng)為主，如武術(shù)、舞蹈、繪畫(huà)、象棋等。我是數(shù)學(xué)老師，不會(huì)這些啊?！?/p>

“家長(zhǎng)們希望孩子利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間完成作業(yè)。可是孩子要在學(xué)校多待2個(gè)小時(shí)，感覺(jué)很疲勞，做作業(yè)反而拖拖拉拉?！?/p>

“延時(shí)服務(wù)的興趣班是走班制，不同班級(jí)的學(xué)生集中在一個(gè)興趣班里，很不好管理。”

“雙減”政策的實(shí)施，中小學(xué)教師面臨著延時(shí)服務(wù)的心理壓力。新學(xué)年，不少學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行崗位調(diào)整，如更換所教班級(jí)或所教年級(jí)、更換延時(shí)服務(wù)班級(jí)或延時(shí)服務(wù)內(nèi)容。教師需要適應(yīng)新的工作崗位及新的課程教學(xué)。這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但工作時(shí)長(zhǎng)的增加又讓教師壓縮自由支配時(shí)間。為此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮情緒?！靶履繕?biāo)，新行動(dòng)”中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)旨在幫助他們適應(yīng)工作調(diào)整，制定可行的目標(biāo)，采取有效的行動(dòng)完成延時(shí)服務(wù)的教學(xué)任務(wù)。

一、接受全新的自我

團(tuán)體心理輔導(dǎo)采取線上模式。成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)前簽訂知情同意書(shū)，承諾不遲到、不早退，全程在線，不截屏、不錄音、不錄像，結(jié)束后，為成員保守秘密。團(tuán)體心理輔導(dǎo)從打開(kāi)視頻，修改自己的名字開(kāi)始。輔導(dǎo)者要求全體成員給自己換個(gè)名字，并分享原因，如我希望大家叫我“呼嚕”，我最近太累了，希望自己好好睡個(gè)覺(jué)，打個(gè)呼嚕。活動(dòng)要求成員“去角色化”，用喜歡的詞語(yǔ)定義自己，通過(guò)名字表達(dá)自己的需求。這既是對(duì)自己的肯定，也是對(duì)自己的照顧。成員在安全的氛圍中輕松地進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，開(kāi)放自己，講述自己的真實(shí)想法與觀點(diǎn)。

接下來(lái)，成員討論“我的變化”，如和去年比，我今年有什么變化？其他成員給予反饋，我很欣賞你在×××方面的變化?；顒?dòng)中，成員談自己的變化：睡眠狀態(tài)更好了；家庭關(guān)系更和諧了；社會(huì)支持變多了；溝通方式變好了；朋友更多了；閱讀量增大；身體更加健康了；與同事交流更密切了；學(xué)會(huì)欣賞；獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；受學(xué)生喜歡等。通過(guò)探尋自身的變化，成員意識(shí)到自身發(fā)生的積極改變，看到自己的成熟與成長(zhǎng)。同時(shí)，從其他成員的欣賞中獲得認(rèn)同感，增強(qiáng)自信。

二、尋找我的10個(gè)優(yōu)勢(shì)

活動(dòng)要求成員尋找自己本學(xué)年的10個(gè)優(yōu)勢(shì)，如崗位調(diào)整讓我擁有和一年級(jí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容變簡(jiǎn)單了；研發(fā)了延時(shí)服務(wù)課程，拓寬了自己的視野。輔導(dǎo)者要鼓勵(lì)成員從多個(gè)緯度尋找自身優(yōu)勢(shì)，如工作學(xué)習(xí)、情緒控制力、與學(xué)生以及家長(zhǎng)的關(guān)系、獲獎(jiǎng)、身體健康、擁有的時(shí)間與空間等，幫助成員看到自己身上潛在的能量，利用自己的優(yōu)勢(shì)與資源克服延時(shí)服務(wù)中遇到的困難。

三、新目標(biāo)與新行動(dòng)

教師要想在新學(xué)年采取新行動(dòng)，就要先有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)者提出3個(gè)話題讓成員進(jìn)行討論：我的本學(xué)年小目標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)小目標(biāo)，我應(yīng)該做什么、怎么做；若實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，工作和生活會(huì)有什么連鎖的改變與影響？

輔導(dǎo)者要解釋清楚，這里的目標(biāo)指本學(xué)年可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，如研發(fā)延時(shí)服務(wù)課程，不能是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如成為特級(jí)教師。另外，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到行動(dòng)上，成員還要討論為實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)需要做什么，怎么做，如為了研發(fā)延時(shí)服務(wù)課程要多閱讀、多與同事交流、多在延時(shí)服務(wù)時(shí)段實(shí)踐，少玩手機(jī)；為了保持健康要多運(yùn)動(dòng)，多吃營(yíng)養(yǎng)食品，少吃垃圾食品。另外，“若實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，工作和生活會(huì)有什么連鎖的改變與影響？”這個(gè)話題的討論能夠激發(fā)成員行動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)行為的改變。

四、教師體會(huì)分享

——小鈺老師吸引我的地方是她能把延時(shí)服務(wù)興趣班的學(xué)生管理得井井有條。我沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。分享時(shí)，我感受到當(dāng)過(guò)班主任的成員語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，有帶班技巧，值得學(xué)習(xí)。

——新學(xué)年，我有哪些優(yōu)勢(shì)？我的優(yōu)勢(shì)是情緒控制力強(qiáng)，能夠微笑面對(duì)學(xué)生。張教授給我積極反饋：“陽(yáng)光的心態(tài)?！蔽颐摽诙觯骸笆菬o(wú)奈啊！延時(shí)服務(wù)時(shí)段，學(xué)生做不完作業(yè)回家，家長(zhǎng)就抱怨老師不負(fù)責(zé)。”張教授說(shuō)：“無(wú)奈中的堅(jiān)持更加可貴，是堅(jiān)持，不是無(wú)奈地放棄。在無(wú)奈中前行是需要力量和勇氣的?！彼查g，我感覺(jué)心田被滋潤(rùn)，腰都直起來(lái)了。我說(shuō)自己是“萬(wàn)惡的數(shù)學(xué)老師”，張教授幫我撕下“萬(wàn)惡的”標(biāo)簽，她說(shuō)：“能教數(shù)學(xué)說(shuō)明邏輯思維能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)的確不容易學(xué)。”張教授化解了我的無(wú)助感。我以前認(rèn)為學(xué)生在延時(shí)服務(wù)時(shí)段完不成數(shù)學(xué)作業(yè)，是自己的能力有問(wèn)題。這次團(tuán)體輔導(dǎo)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，提高了自信。

——以前寫(xiě)學(xué)年工作目標(biāo)時(shí)，我感覺(jué)就是為了應(yīng)付檢查，寫(xiě)完后很茫然。在討論本學(xué)年的小目標(biāo)時(shí)，我感覺(jué)自己的思路突然變得清晰了，明確了工作方向——在延時(shí)服務(wù)時(shí)段，為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程，我會(huì)利用自己擁有的心理學(xué)知識(shí)走入學(xué)生的內(nèi)心，成為了解他們、理解他們和幫助他們的人。