讓學生獲得進步的動力和勇氣

◇舒孝清（湖南：懷化市雅禮實驗學校）

義務教育科學課是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環境的關系，發展基本的科學能力，形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎；有助于提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設。

教師每天都要面對學生，一定要去了解學生，一定要用愛的語言去溫暖學生，并讓每一個學生都感受到。教師要提升學生的核心素養，只有真正落在實處，我們的科學教育才能成功。

在全面提升學生核心素養教育的今天，要提高學生的核心素養，關鍵在于教師。教師要深入學生，找出學生學習活動中表現出來的“障礙”，指出“障礙”，讓學生自行清除；去發現學生身上涌現出來的“閃光點”，加以引導，讓學生的“閃光點”閃光。這樣的科學課堂，才能讓學生找回自尊和自信，獲得進步的動力和勇氣，才能真正地提高學生的核心素養。

一、認可學生，培養學生的自信心

教師要了解學生，必須放下教師的架子，深入學生，與學生同歡樂，共玩耍。細心觀察每一個學生，你就會發現學生身上的“閃光點”，你就可以獲得學生對你的信任，學生就愿意跟你說心里話。這對教育學生和提高學生的核心素養是有益的。

平平是三年級二班的一名學生，我每次到她班上去上課，其他學生都積極舉手發言并提出各種各樣的問題，唯獨平平一人緘默無語。通過觀察我發現：平平遵守紀律，熱愛學習，很懂禮貌，就是膽量太小。一個星期天的下午，我到菜市場去買菜，平平碰到我，連聲叫我。我說：“平平，你也來買菜？”她回答我：“是的，我媽媽叫我來買菜，說是鍛煉鍛煉我。”我看看周圍沒有班上其他學生，便把平平叫到一邊，對她說：“平平，你遵守紀律、熱愛學習、很懂禮貌，這是你的優點，也是你的‘閃光點'，希望你的‘閃光點'閃光，也希望你上課勇敢點，能積極發言。”平平說：“我膽量小，不敢舉手，怕回答錯了，大家笑話我。”我鼓勵她說：“平平，今后上課，我提出的問題，你會回答就舉右手，不會回答就舉左手。我看到你舉右手時，就叫你回答，看到你舉左手時，就叫其他學生回答。”平平高興地說：“好。”上《哺乳動物》一課，課前，我設計制作了課件。課堂上，我利用課件進行教學，學生認真觀察，相互討論，課堂氣氛生動活潑。學生討論完后，我提出一個問題：“鯨是不是哺乳動物？為什么？”我看到平平舉起了右手，便叫她回答。她說：“鯨是哺乳動物，因為鯨是胎生的。”看到平平有膽量回答問題了，我心里感到由衷的高興。以后，平平開始在課堂上積極發言，并能提出一些新問題。期末綜合檢測時，她的語文、數學、英語、科學等學科都得了“優”。

二、鼓勵學生，呵護學生的好奇心

大禹治水，在疏不在堵，教書育人更是如此，貴在因勢利導。教師對學生的興趣愛好應該持寬容態度，因勢利導教育學生。因為學生的“情趣”往往就是學生的“閃光點”。

文文是四年級四班的學生，不管上什么課，他都是在下面拼拼擺擺。一次，上《爬行動物》一課，我利用課件上課，學生或觀察，或討論，可文文一言不發，在下面拼烏龜。我輕輕地走到文文的身邊：“文文，你的烏龜圖拼得真好。烏龜是屬于哪一類動物，你知道嗎？”文文看了看我，回答不出來，不好意思地低下了頭。我輕聲地對文文說：“烏龜就是爬行動物呀！文文，上課的時候，你要認真聽課、認真觀察、認真思考，才能學好功課。課間休息時，可以拼拼圖，培養自己的動手能力、想象能力。拼圖，能使自己變得聰明，我希望你多拼多練習。這個學期，學校將舉行‘拼裝物體’比賽，你可以去報名參加。”到了比賽報名日期，文文不敢報名。我找到文文，對他說：“學校舉行‘拼裝物體’比賽，是鍛煉你的好機會，你不是愛拼圖嗎？報個名參加比賽，你一定能獲獎。”在我的鼓勵下，文文報了名。

賽前，文文利用休息時間拼動物、拼汽車、拼飛機、拼機器人，干勁十足。正式比賽那天，文文第一個來到了比賽的地方。我說：“文文，只要認真細心，你一定會取得好成績的。”看到文文在比賽場上的那股勁兒，我真為他感到高興。比賽結果出來了，文文果真獲得了四年級組第一名。從此以后，文文上科學課更認真聽講了，學習也更刻苦了，科學成績越來越好了。期末，文文還被學校評為“優秀少先隊員”。

三、贊賞學生，激起學生的進取心

所謂“差生”并不是一無是處，一個教師如果能找到“差生”的一個“閃光點”，讓“差生”的“閃光點”閃光，就可能牽一發而動全身，使“差生”變為“優生”。

可可是四年級四班的學生，愛欺侮小同學和女同學，但是人很聰明，遇事總愛問個為什么，對師長也有禮貌，是一個隱藏著良好品質的學生。一次上科學實驗課，可可把同桌的莉莉打哭了。我走到可可的身邊，說：“可可，你怎么把莉莉打哭了？要是別的同學無緣無故打了你，你怎么想？你打了莉莉，莉莉沒有還手，你想過沒有？是莉莉人小嗎？不是，她比你高大。莉莉沒有打你，是因為莉莉有一顆善良的心。”

下課后，可可來到了我的辦公室，認識到自己錯了。我沒有批評他，也沒有責罵他。我說：“可可，你很聰明、腦瓜子靈活，愛提問題，這些都是你的‘閃光點’你要讓你的‘閃光點’閃光，照亮自己前進的方向，做一個人人喜歡的好學生。”從此以后，我心里總是裝著可可，時時關心他，處處愛護他，他也把我當作知心朋友，有什么話都跟我說。學校舉行科學知識競賽，可可報名參賽，一舉奪得年級組一等獎中的第一名，為班上爭了光。班上同學個個豎起大拇指，稱贊他是“好樣的”。期末時可可還被學校評為“三好學生”。

教育實踐告訴我們：學校處處皆教育。作為教師，要善于發現學生身上的“閃光點”，尋找“差生”的“閃光點”，因勢利導，讓學生的“閃光點”閃光，有利于學生健康地成長，有利于培養學生的核心素養。

四、包容學生，喚起學生的感恩心

學生小，容易把不好的情緒帶到科學課堂上來。這時，就需要教師認真觀察，以便抓住時機，對學生進行談心教育。

一次科學單元考試，磊磊的試卷讓我感到驚奇。磊磊平時的學習成績在班上是中上等的，這次，不知道什么原因，他只考了6分。

午休起床后，我讓他來辦公室。我說：“磊磊，今天是什么原因，你只考了6分？你對我有意見嗎？”他說：“沒有。”我把試卷遞給他看：“這6分是怎么回事？”他把頭低了下去：“昨天，我不舒服，沒有完成語文作業，挨批評了，要我抄寫作業，我心里很煩，考科學時，我也就不認真了，在試卷上亂寫，把錯的故意判斷為對的，本來會做的題目，我故意做錯。”從他的話語中，我發現他對教師的批評很抵觸，所以科學考試試卷亂做。我對他說：“磊磊，作業該做嗎？不完成語文作業，對嗎？批評你是對的。要你抄寫作業，是讓你學好語文。你是一個聰明的學生，家人把你送到學校來讀書，是要你好好學習。”我說：“這張科學單元試卷，你只考了6分，你的爸爸、媽媽看到了會怎么想？你要學會感恩，感恩你的父母把你送到這樣好的學校來讀書！”我繼續對他說：“這張單元試卷，只有你知、我知，你要不要重新做做這張試卷，以重考的成績為準？”他說：“我重考！”我把一張空白單元試卷遞給他：“你就在我的辦公桌上做。”

不一會兒，他就把試卷做完了，我批閱了他的試卷，得了85分。由6分到85分，我找到了教育學生的最佳時機，讓學生知錯、改錯。教育實踐也證實了教育學生要選好時間，學生才會感受到你對他的愛。同時，教師還要借此機會，喚起學生的感恩心，感恩父母的養育，感恩師長的教育。

五、肯定學生，培養學生的上進心

有一本書，書名是《管孩子不如懂孩子》，書中提到的“愛的五種語言”：肯定的話語、貼心的禮物、精心的時刻、服務的行動、身體的接觸。我們如果使用這“愛的五種語言”，讓每一個學生都感受到愛，我們的教育就成功了。

要知道，對一個學生來說，被認可和肯定是他的核心需要，特別是獲得重要關系人——教師的認可和肯定，甚至是很多人一生的隱秘追求。

很多時候，教師要發自內心地、用語言清楚地表達對學生的贊賞和肯定，學生不會因此而驕傲，只會在感到被認可之后，內心安定，更加上進。

五（1）班的東東、南南，五（2）班的歆歆、遙遙、涵涵、淇淇，五（3）班的佳佳、欣欣，五（4）班的玥玥、配配等學生，他們學習科學特別認真，我每次都用肯定的話語贊賞他們、鼓勵他們，他們的成績越來越好。這就是“肯定的話語”這種愛的語言的作用。

五年級上學期，第一單元考試，五（4）班的玥玥和配配兩人考了滿分，我特意從玩具店買來了兩只毛茸茸的小狗送給玥玥和配配。她們兩個人特別開心、特別高興。第二單元考試，她們兩個人又考了滿分，我又獎給她們可愛的文具袋。她們可開心了。我獎給學生小小的禮物就是學生特別喜歡的貼心的禮物，讓學生感受到教師對他們的愛，看得見，摸得著。這就是“貼心的禮物”的功效。

教師用實際的“服務的行動”幫助學生，學生會特別記得。五（1）班岳岳的科學作業本弄丟了，我從后勤處找來了科學作業本，親手送到岳岳手上，說：“岳岳，你把欠下的作業做一做。”他特別開心，感受到了教師用實際的服務行動在關注他。他利用課余休息時間把原來欠下的作業都補做完了。期末科學考試，岳岳也考出了好成績。

五（4）班的華華同學，科學單元考試沒有一次及格，期中考試也沒及格。我每次到他班里去上課，總要走到華華身邊，摸摸他的頭，有時還抱抱他。他也很愛我，經常會抱抱我。華華的心里感受到了我對他的愛，學習科學也認真自覺了，平時總是不及格的他，期末竟然考了74分，可喜可賀。

教師只要做一個有心人，關注學生的言行，就會發現學生的“閃光點”，從而有效地對學生進行思想品德教育，助推學生健康成長。只要讓用愛的語言、愛的行動去溫暖學生，教育就能收到事半功倍的效果，學生的綜合能力就能得到培養，科學素養就能得到提升。