基于文獻計量分析的應用型高校學科建設發展策略

林志偉

(鄂爾多斯應用技術學院 圖書館，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

學科建設是高校發展的基礎性工作，也是提升教學質量，輸送社會人才的關鍵。學科建設的根本，是做好學科定位，提升學科品質。目前，我國高校的學科建設，仍然存在較為嚴重的邏輯沖突與價值迷茫。未來學科建設，尤其是應用型高校學科建設的發展，必須要順應知識發展的規律，充分考慮社會需求的技術性、地方性和多元性特點，制定合理的戰略規劃。筆者采用文獻計量分析，通過對應用型高校學科建設發展的文獻梳理，使用可視化工具輔助，進行共詞分析和聚類分析，梳理出主要研究成果、熱點主題等，進一步提出可行性的發展方案。

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發〔2015〕7號)，明確指出以改革創新的精神，推動部分普通本科高校轉型發展。推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來。基于此，各地區高校開始陸續推行學科改革，以融入實踐為根本，取得了較為顯著的效果，相關的理論研究也不斷豐富。維克托·邁爾·舍恩伯在其《大數據時代》一書中指出，要通過數據分析，提高理論研究的說服力。對于應用型高校學科建設而言，大量的定量研究方法逐漸被應用，借助于數據分析和脈絡梳理，找到其存在的問題并提出合理的措施，具有較強的研究價值。

1 基于文獻計量視角的應用型高校學科建設現狀

1.1 我國應用型高校學科建設的政策和發展現狀

應用型高校學科建設政策的研究，大致可以分為兩個方向，一個是基于宏觀視角的政策轉型與演化分析；一個是基于微觀視角的政策波動以及對學科的影響分析。應用型高校學科建設發展現狀的研究，則內容相對較為豐富。主要從多要素交叉與動態調整的角度，結合定性分析或者是定量分析，描述其系統性問題，并基于理論或者是實踐，給出相關的意見和建議。

在CNKI數據庫以關鍵詞“應用型高校發展政策”搜索，從政策研究的角度，主要有應用型轉變、轉型發展、路徑演化以及機制模式等方面的分析。從我國發布的應用型高校學科建設的政策看，其核心仍然是2015年頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，內在則主要是通過深化產教融合、校企合作以及投資支持，打造優勢突出、特色鮮明的應用型專業，通過完善師資隊伍建設、人才培養方案以及課程體系改革，優化學校內部治理結構，清晰定位，滿足社會需求。同時，存在少量的關于《中華人民共和國教育法》與應用型高校發展融合的研究，但是脫離以上類目。

圖1 應用型高校發展政策相關文獻

從應用型高校發展的角度看，以關鍵詞“應用型高校發展”在CNKI數據庫中進行搜索，可以發現，在發展現狀的研究上，主要集中于人才培養現狀的研究、專業轉型現狀的研究、專業設置現狀的研究以及改革現狀的研究等。對相關文獻進行梳理，在發展現狀研究上，70%以上的文獻，主要集中于對比現階段發展的不足，比如人才培養模式滯后、應用型學科建設與社會需求錯位、應用型高校學科發展存在供給側的“囚徒困境”、應用型高校學科改革與管理浮于形式等。

圖2 應用型高校學科發展相關文獻

1.2 基于計量視角的應用型高校學科建設分析

1.2.1 數據來源

中國知網(CNKI)擁有“中國期刊全文數據庫”“中國博士學位論文全文數據庫”和“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”等權威的數據資源，是國內最具影響力的學術研究成果檢索平臺之一。文章基于研究目的，分別以“應用型高校”“應用型高校學科建設”為篇名、“關鍵詞”進行模糊匹配，CNKI數據庫進行搜索，導出并保存檢出題錄，對所檢出的文獻進行人工過濾，剔除會議文件、新聞稿件以及人物訪談等文獻，統計發現，在應用型高校學科建設的研究中，自1996年—2020年，共計擁有文獻149篇，數量較為稀少。

1.2.2 研究方法

最近幾年，基于文獻計量學以及統計學研究的方法方興未艾，但是多數是通過外部特征統計分析，雖然可以較為系統的了解學科建設這一研究領域的重點問題以及研究范圍、作者分布和研究進展等，但是缺乏有效的內容信息、引文信息、研究范式等內部特質，無法得到可支持性結論。作為專業領域的文獻計量研究，需要有效的做到歸納、評價分析和總結。基于此，本文的研究，主要從文獻分布、文獻主題以及研究范式的維度，借助于常用的軟件視圖工具，利用內容分析法、文獻對比法、聚類分析法等歸納總結，理出關鍵詞共現網絡知識圖譜。

1.2.3 研究結果

1.2.3.1 研究分類情況。統計顯示，在應用型高校學科建設的研究分類當中，其最主要的有四類，分布是：應用型人才建設、課程體系建設、學科協調發展和學科體系構建，其他的研究相關性較低。在數量分布上，應用型人才建設37篇，課程體系建設9篇，學科協調發展15篇，學科體系建設21篇，具體如表1所示。

表1 研究分類情況

1.2.3.2 研究內容情況。在應用型高校學科建設的內容研究中，主要涉及的內容包括具體學科建設、學科轉型發展、應用型本科建設以及辦學定位等方面的內容。其中，具體的學科建設相關的文獻有72篇，應用型本科建設相關的文獻有27篇，學科轉型相關的文獻有35篇，辦學定位相關的文獻有56篇。

圖3 研究分類主要情況

在文獻研究方向上，主要是針對學科建設存在的問題進行意見反饋和未來的發展進行預測評估。其中包括：“雙導師”師資隊伍建設、“現代學徒制”建設、雙一流學科和“專業聯動”建設、超學科建設、專業一體化建設、教材內容設計等等。

表2 研究內容情況

圖4 研究內容分布情況

1.2.3.3 文獻質量情況。在應用型高校學科建設的內容研究中，從研究機構看，主要以普通二本學校的研究人員為主，其中上海應用技術學院和南京工程學院發表的相關文章數量最多，為29篇，其次為先思源學院、皖西學院等；從文獻的作者看其中多數為高校或者科研機構的從業人員，占比為36.8%，其次為博士研究生以及碩士研究生，占比為22.9%；從文獻的基金支持情況看，主要以福建、江蘇和山東等地的教育主管部門資金支持為主；從文獻的發布情況看，其中90%以上是普通期刊，中文核心期刊的數量不足5%。

圖5 研究機構分布情況

圖6 研究人員分布情況

2 基于文獻計量視角應用型高校學科建設存在的問題

2.1 應用型高校發展定位不清晰

對相關的文獻進行整合分析，基于應用型高校學科建設的研究，其提出的主要問題便是學校發展定位問題。在國家做出引導普通本科高校向應用型高校轉型戰略以來，學術界的研究主要聚焦于學科發展的模式定位和制度定位上。其中最為主要的兩個觀點，一種是“非此即彼”的單向在專業定位，另外一種是融合發展的一體化定位。前者主要強調在定位當中，以聚焦性專業，也就是學校的核心專業為主導，實現特色化發展；后者則主要強調以學科大類為基礎，以學院為核心，制定合理的發展定位策略，保證“系統性協調”。從這兩種定位觀點可以看出，目前高校學科定位仍然存在不清晰的問題。①沒有明確學科發展的方向，無論是單向度學科發展還是綜合性發展，各個高校均未建立完善的制度化體系，導致存在模式缺失；②沒有明確高校學科規劃的方向，并未基于學校的實際情況，綜合利用各類網絡化工具，進行學科的定位規劃，確定未來發展的方向；③沒有明確學科建設的規模以及內在制度等，使向應用型轉型的過程中，無法適應時代的需求。

2.2 應用型高校學科建設與實際需求存在偏差

從相關的研究看，各類的學科建設研究，均缺乏科學的、嚴謹的實踐論證。在研究內容上，無論是現代學徒制、產學研還是專業一體化，在各大高校當中均有所實踐。不過，從實踐的效果看，仍然沒有突破傳統學科建設的桎梏，所培養和輸送的人才，無法很好地與社會需求、企業需求相匹配，無法與教育目標向協調。進而導致專業化的技術性人才仍然匱乏，大學生就業質量堪憂。

2.3 缺乏基于政策導向的系統性方案

目前應用型高校學科建設，存在嚴重的邏輯沖突和價值迷茫。從研究看，高校學科除了要獲得“內在合法性”外，還需要獲得“制度合法性”。在學科轉型的過程中，很多高校多存在行政權力的過度干預，使得政策導向失靈。行政權力涉及的范圍不僅包括學術范式、團隊組織、學科方向，還包括活動方式、學校管理等，這種“他主性”發展，對于政策的發揮極為不利。此外，應用型本科高校，在學術資源上呈現出過度依賴的狀態，使得學科發展動力單一且方式異化。政策性支持是目前支持學術研究和學科發展的關鍵，但是幾乎所有的經費、課題、成果等都呈現出“政府依賴”的特點。這種依賴也直接影響了政策制定與政策執行的不統一以及內在權力的不平等。

3 應用型高校學科建設的策略研究

3.1 完善高校聯盟，明確發展定位

應用型學科建設的發展，不能單獨依賴于某個學校內容，而是要建立包括教學組織和科研組織在內的高校聯盟體系，明確發展定位，實現均衡發展。從相關的文獻研究看，這一體系的發展模式具有較強的實踐性。首先需要改變科層制的學術管理體制，減少學術組織層級，實現聯動式的扁平化發展。建立基于地區合作或者是同類型高校合作的“大部制”學術組織，開設學科交叉課程，建立基于課堂的教學學習型制度，形成課程群或者課程組為基礎的教學組織系統；其次需要聯合各個高校學科科研組或者是課程組，建立統一的課程管理體系，通過機動式或者是虛擬式互動，實行主持人負責人，完善學科人才的交叉培養。需要針對每個高校每類課程的特點和特色，建立教學交流機制，利用大數據平臺或者是網絡平臺，實現課程互動、實踐互動、社會互動等。

3.2 發揮地方特色，加強校企合作

從文獻資料的角度看，對于應用型高校學科建設的發展而言，其最多的研究，仍然集中于產學研結合的方向。因此在未來的發展中，需要通過多元化的途徑，加強校企之間的密切合作，使得教學工作實現理論和實踐的有機結合。①需要建立起符合地方發展需求的“雙導師”制度，通過兩者之間的密切銜接，優化課堂體系；②要建立具有地域特色的校企合作制度，充分的挖掘地方社會資源和課程可應用資源，實現良性循環；③需要以現有的學科課程設計為基礎，完善與企業的聯動，對一些應用性較強的課程，轉移到企業當中，實現優勢互補。

3.3 利用政策導向，構建系統方案

應用型高校學科建設的辦學資源渠道單一，體量過小，且出現了一定的行政干預傾向。因此，在未來的發展中，要基于政策導向，構建系統性方案，提高學科建設的質量和水平。

①政府和高校應當建立學科交叉財政投入機制，根據學科評估，確定重點發展學科。同時，注重各個學科之間的協調、均衡，保證學科規劃的系統性、整體性和科學性。②政府要根據當地需求，積極聯系第三方評價機構，確定學科政策的指導方向，建立資助系統，確定專項預算，保證學科建設的資金需求。③學校需要根據教師的教學成果和學生的學習成果，提供鼓勵性基金，實現學術互惠。

4 結束語

關于應用型高校學科建設和發展相關的內容仍然十分匱乏，存在嚴重的數據資料不齊全、研究質量較低、研究思路不清晰等問題，部分研究也無法適應新時代學科建設的實際需求，滿足未來發展需求。基于此，筆者去蕪存真，通過文獻的計量和梳理，從綜合性的角度，借助于分類統計，對學術資料的內容進行了總結和概述。提取出其中的可行點，并融合自我實踐，能夠從一定程度上對未來高校學科轉型和發展提供一定的理論基礎，具有較強的借鑒性。